馮玉珠+胡麗君

摘 要：信息技術(shù)手段是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要方式，我們在充分利用的同時也應(yīng)該看到在應(yīng)用過程中存在的不足，以完善我們的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-01

1 前言

目前，我國教育教學(xué)領(lǐng)域的課程改革已經(jīng)取得了一定的成效，在自主、合作、探究的新思維模式指導(dǎo)之下，以往在教學(xué)實踐過程中大行其道的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)取得了很大程度上的改善，教學(xué)方式更加豐富、更加完善。

另外，科學(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷普及給人們的生產(chǎn)和生活各方面帶來了極大的變化，這種變化同時也影響著我們的教學(xué)方式，在信息技術(shù)手段的影響之下，多媒體教學(xué)手段越來越廣泛的應(yīng)用在了教學(xué)工作當(dāng)中。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡特點，再加上小學(xué)語文學(xué)科自身的特點，基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了廣受歡迎的一種新型教學(xué)手段。

這種新型的教學(xué)手段在教學(xué)實踐過程中發(fā)揮著重要作用，促進了教學(xué)改革、豐富了教學(xué)手段，但在另一個方面，我們在應(yīng)用的過程中也存在著一些問題。本文就以此為出發(fā)點展開分析，與大家探討信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

2 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著積極作用

基于信息技術(shù)手段的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較有著較為明顯的優(yōu)勢，發(fā)揮著積極作用。

2.1 豐富了課堂形式

運用信息技術(shù)手段進行小學(xué)語文的教學(xué)在很大程度上使得過去傳統(tǒng)的單一型以教師為主題進行講解的課堂形式發(fā)生了變化。多媒體教學(xué)方式在教師講授的基礎(chǔ)上增加了聲音、圖片、視頻等表現(xiàn)形式，使得學(xué)生在接受起來更加具體、更加形象、更加生動。尤其是對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這種更加具體直觀的闡述方式能夠最大程度地吸引他們的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版小學(xué)語文第一冊《雪地里的小畫家》一課，教師可以利用圖片的形式向?qū)W生具體展示不同的小動物在雪地里留下的腳印是什么形狀，加深學(xué)生的記憶，對號入座。在課堂最后還可以打亂圖片的順序，讓學(xué)生進行連線，以考察學(xué)生對課文的掌握程度。

2.2 設(shè)置具體情境，突破教學(xué)難點

信息技術(shù)手段還能夠幫助教師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)重點，突出教學(xué)難點，對于那些不容易理解的課文，“多媒體技術(shù)無疑能為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供最大的可能性和最佳的視聽覺效果”[1]，向?qū)W生充分展示課文內(nèi)容以及重點難點，幫助學(xué)生理解課文，加深記憶。

例如，人教版小學(xué)語文第四冊《刻舟求劍》，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，下載或者制作相應(yīng)的視頻動畫，生動展示故事發(fā)生的整個過程，幫助學(xué)生理解這種方法為什么不可行，錯在了什么地方。這種方式比單純依靠教師講解和學(xué)生想象要更加有效。

3 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的不足

信息技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，在某些語文課堂上，信息技術(shù)手段的應(yīng)用也存在著一些不足之處。

3.1 教學(xué)資源不完善

目前，我們尚未建立完善的教學(xué)資源素材庫以供教師在編輯課件時使用。教師在利用信息技術(shù)手段制作教學(xué)課件時所利用的圖片、音頻、視頻等相關(guān)素材往往是依靠網(wǎng)絡(luò)搜集的方式獲取的，這無異于大海撈針，效率比較低，并且很多時候往往搜集不到完全合適的教學(xué)素材，而教師由于自身技術(shù)水平的限制，無法自己合成視頻、剪輯畫面，這就使得教師的多媒體課件在展示效果方面大打折扣。

3.2 過分依賴信息技術(shù)

我們不可否認，基于信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的多媒體教學(xué)手段給我們的實踐教學(xué)帶來了很大的變化，但是，一些教師因此而產(chǎn)生了誤區(qū)，在課堂教學(xué)時過分依賴信息技術(shù)，將課文的相關(guān)內(nèi)容以及知識點全部通過課件的形式展現(xiàn)出來，省略了以往傳統(tǒng)的板書形式。這種方法雖然可以在很大程度上節(jié)省課堂時間，減輕教師的工作量，但同時，這種方法在某些時候卻無異于畫蛇添足。例如，利用課件的形式代替現(xiàn)場版書，容易使學(xué)生忽略漢字的書寫過程，在新的字詞掌握過程中無法達到最好的記憶效果；過分的多媒體課件展示將課文內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致，原本應(yīng)該屬于學(xué)生的獨立思考空間和想象空間被擠占，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；另外，語文課堂被課件中的圖畫、音樂所占據(jù)，使學(xué)生無法感覺到語句措辭的優(yōu)美，無法感受閱讀文章的書聲朗朗，喪失了語文教學(xué)的意義。

3.3 師生交流欠缺

過分的依賴信息技術(shù)進行語文教學(xué)，通過課件展示文章內(nèi)容，標(biāo)注學(xué)習(xí)重點難點，教師的講解在很大程度上已經(jīng)被課件展示所代替，原本由教師擔(dān)任的課文朗讀角色被音頻所代替，原本的課堂板書被課件以及提前準(zhǔn)備好的教案所代替，原本教師對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)也在一定程度上被具體生動的畫面展示所代替，這在很大程度上減少了教師與學(xué)生之間的情感交流，教師雖然減輕了工作量，但卻無法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對于教師也容易產(chǎn)生畏懼，不敢與教師交流。長此以往，師生之間的距離逐漸拉大，不利于雙方感情的培養(yǎng)。

3.4 課件過分追求華麗，實用性不高

一些教師在制作課件時過分追求課件的華麗、生動、有趣，因此加入了許多音效、圖片等一些與課文不相關(guān)的素材內(nèi)容，使學(xué)生有一部分注意力集中在了這些“有趣之處”，無法做到集中全部的精力。另外，許多教師教學(xué)方案以及課件都是來源于網(wǎng)絡(luò)資源，這種資源具有一定的共性，如果教師只是單純的借鑒使用，很容易忽略學(xué)生的具體實際情況，脫離學(xué)生的實際，造成教學(xué)課件的實用性低下，最終影響教學(xué)效果。

4 結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，是一種新型的、高效的教學(xué)手段，但是我們也應(yīng)該看到目前在應(yīng)用過程中存在的不足，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┘右猿C正，以提高教學(xué)效率，完善教學(xué)手段。

（山東省昌邑市外國語學(xué)校，山東 昌邑 261300）

參考文獻：

[1]李連菊.淺談信息技術(shù)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息教研周刊，2012（13）：29.endprint