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摘 要：教育的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強化學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。新課程改革的目的也是為了滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，所以就必須將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性放在突出位置，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、自主參與，才能更好地完成素質(zhì)教育。課程改革走到今天，信息技術(shù)的地位日益重要，初中階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力，而主體活動式教學(xué)的教學(xué)方法恰恰可以達(dá)到這些目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)據(jù)處理 主體活動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-02

新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動性放在突出位置，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、自主參與，完成素質(zhì)教育。信息技術(shù)的課堂上我們不可能教會學(xué)生使用所有軟件，甚至我們沒時間教會學(xué)生使用一種軟件的所有功能，我們教會學(xué)生使用的軟件也會更新、升級，所有這些都告訴我們，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對于信息技術(shù)知識的掌握極其重要。

1 信息技術(shù)主體活動教學(xué)模式的內(nèi)涵

主體活動式教學(xué)是指在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動地參與教學(xué)和其他教育活動，自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

信息技術(shù)課向來是學(xué)生喜歡的課程，如何能夠借助學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力更好地完成信息技術(shù)的教學(xué)，就需要教師對課堂的精心設(shè)計和課堂上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。只有加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是課堂教學(xué)的最終目的，也是我們優(yōu)效課堂所不斷追求的，而主體活動式教學(xué)恰恰可以實現(xiàn)這個目標(biāo)。

2 信息技術(shù)主體活動教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)

下面以初中信息技術(shù)（青島版）七年級下冊第一章數(shù)據(jù)處理第二小節(jié)數(shù)據(jù)分析為例，來探究一下主體活動式教學(xué)的操作過程及其效果。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于上課我們也要準(zhǔn)備充分。下面我就針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計來展示一下主體活動式教學(xué)模式的準(zhǔn)備。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。用貼近生活的實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用“興趣”牢牢抓住學(xué)生的思維。在《數(shù)據(jù)分析》這一課我運用當(dāng)前的熱點關(guān)于地震導(dǎo)入，緊貼當(dāng)前的焦點和熱點問題，把要學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度高的熱點聯(lián)系起來，巧妙而大膽地引入課堂。展示地震視頻，感受地震帶來的震撼。每一次地震災(zāi)害結(jié)束，雖然造成了巨大的損失，同時也給我們留下了一些珍貴的數(shù)據(jù)，如何更好地利用這些數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)背后的東西，這些都是一筆寶貴的財富，通過對數(shù)據(jù)的分析有助于我們更好的防震減災(zāi)。

（2）分層教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動。在課堂實施過程中的設(shè)計，我們要充分認(rèn)識到不同學(xué)生的認(rèn)識水平有高低，因此在設(shè)計課堂任務(wù)時要體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上遵循“始終以解決問題為主線”，避免“學(xué)用分開”，讓學(xué)生充分體會到信息技術(shù)改變生活的魅力。在《數(shù)據(jù)分析》這一課我針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了基礎(chǔ)篇和提高篇兩種層次的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握情況來完成任務(wù)，這樣就可以讓每一位學(xué)生都能“吃得好，吃得飽”。

在具體任務(wù)的設(shè)計上我始終以解決問題為主線，步步推進(jìn)，任務(wù)的設(shè)置也是由易到難。通過“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—建構(gòu)知識—評價反饋”的過程，讓學(xué)生主動地掌握知識。

發(fā)現(xiàn)問題——在打開地震情況分析表之后，讓學(xué)生自己找出原始素材的缺點和不足之處。如：原始數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不容易發(fā)現(xiàn)。

提出問題——學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題之后自己提出問題“怎么辦”，并主動分析尋找解決問題的辦法。

解決問題——通過觀看教師課前提供的軟件教程、查閱手中的導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)找出問題解決的途徑，充分體現(xiàn)新課程提倡的“自主學(xué)習(xí)”。通過小組合作探究，實現(xiàn)知識的拓展延伸。

建構(gòu)知識——通過讓學(xué)生完成環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生更好地建構(gòu)新知識、新方法，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實和重點、難點的突破。

評價反饋——通過學(xué)生填寫“評價表”實現(xiàn)自評和互評，實現(xiàn)了課堂內(nèi)容的進(jìn)一步落實和信息反饋。

（3）小組合作，自主探究。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是在課堂中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究。在《數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的能力高低把學(xué)生平均分成了六個小組，每個小組推選出了小組長來全權(quán)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的活動。各個學(xué)習(xí)小組主要運用自主學(xué)習(xí)、討論交流、體驗探究、任務(wù)驅(qū)動、小組互助等教學(xué)策略，強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生之間的互助，通過“小老師”的幫助，激發(fā)小組內(nèi)部的團隊互助意識，從而確保全面落實教學(xué)目標(biāo)，并緩解教師忙于輔導(dǎo)之累。

（4）作品欣賞，交流評價。通過學(xué)生作品的欣賞與交流有助于提升學(xué)生的鑒賞水平，提高學(xué)生的交流表達(dá)能力，增強學(xué)生的成就感。讓學(xué)生樹立正確的評價態(tài)度，掌握正確的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法是這一過程的關(guān)鍵。在《數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課中我主要設(shè)計了下面三種評價方式。①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評是否完成規(guī)定的任務(wù)并填寫評價表。②引導(dǎo)學(xué)生開展互評（如學(xué)生為什么選擇了不同的篩選字段）。③優(yōu)秀作品點評。教師通過大屏幕展示完成提高篇拓展任務(wù)的學(xué)生作品并及時提出表揚。學(xué)生通過對自己和他人公正客觀的評價，樹立健康的信息表達(dá)和交流意識。

（5）課堂總結(jié)，素養(yǎng)提升。課堂的總結(jié)要在總結(jié)本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)道德素養(yǎng)方面的教育，這才是我們的教學(xué)根本。針對《數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課我對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于地震方面的知識普及以及數(shù)據(jù)隱私方面的教育。

（6）積極探索，課外延伸。知識不是只局限于書本，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書本外的學(xué)習(xí)，特別是我們信息技術(shù)課程，因為其“操作性強”的特點，我們更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會“舉一反三”讓學(xué)生把自己課堂學(xué)到的知識自覺地運用到自己的實際生活當(dāng)中，讓知識變?yōu)闉樽约悍?wù)的能力。對于《數(shù)據(jù)分析》這節(jié)課我給學(xué)生安排了課外任務(wù)：思考并收集生活中哪些數(shù)據(jù)可以整理成表格形式；對于這些數(shù)據(jù)可能會用到哪些分析方法；通過這些方法會得到怎樣的結(jié)論。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“數(shù)據(jù)挖掘”的重要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

3 信息技術(shù)主體活動式教學(xué)的優(yōu)越性

傳統(tǒng)意義的教學(xué)是學(xué)生在課堂中被動地接受知識，教師是課堂的主人，學(xué)生主體受到了壓制。而主體活動式教學(xué)讓學(xué)生在壓制中徹底解放出來，他們可以根據(jù)自己的知識掌握情況來安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還可以同其他學(xué)生進(jìn)行商討，這樣學(xué)生就可以在一種寬松、愉快、和諧、合作、探究的課堂氣氛中完成自己對知識的獲取。在這種課堂氣氛中學(xué)生不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了自己的探究精神和創(chuàng)新能力。特別對于信息技術(shù)課程，在課堂中學(xué)生獲得的很多都是技能性的知識，如果只是教師一味地教，學(xué)生有可能在課堂上能夠掌握當(dāng)堂課的知識，但是遇到其他相似的問題時就會束手無策，而主體活動式教學(xué)就能很好地解決這個問題，因為課堂的知識就是學(xué)生自己解決的，再遇到同樣的問題對于他們來說就會得心應(yīng)手了。

總之，主體活動式教學(xué)對于信息技術(shù)課程來說，可以讓學(xué)生在主動、積極、合作、探究的情況下掌握知識與技能，并且在掌握知識技能的同時不斷提高自身的素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（臨沂義堂中學(xué)，山東 臨沂 276013）

參考文獻(xiàn)：

[1]山東省教師教育網(wǎng).http：//www.sdteacher.gov.cn/.

[2]魏書生.教育教學(xué)藝術(shù)[M].桂林：漓江出版社，2000.

[3]劉以林.素質(zhì)教育[M].上海：上海教育出版社，1998.endprint