張雪

摘 要：教育生態(tài)學(xué)以教育為研究對象，從生態(tài)學(xué)原理的系統(tǒng)觀、自然平衡和協(xié)同進(jìn)化觀來剖析教育系統(tǒng)內(nèi)、外部之間的各種要素及其相互作用關(guān)系，從而分析教育發(fā)展的基本規(guī)律及教育系統(tǒng)動態(tài)、平衡情況和可持續(xù)發(fā)展的演進(jìn)動力。運(yùn)用教育生態(tài)理論來考察廣義的教育資源配置，有助于把握教育資源均衡、合理、安全配置等問題，從而保障教育資源配置的公平和效率，使有限的教育資源投入能夠得到最大的應(yīng)用效益。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué) 教育資源 系統(tǒng) 配置 安全性

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-03

1 生態(tài)視角下現(xiàn)代教育資源的配置

1.1 生態(tài)學(xué)中教育資源配置內(nèi)容界定

生態(tài)學(xué)是研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用關(guān)系的生物學(xué)分支學(xué)科；生態(tài)系統(tǒng)是一個生物多樣、生物群落及相互關(guān)系錯綜復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)。1979年，美國著教育學(xué)家Cremin Lawrence首次在《公共教育（Public Education）》一書中探討了教育生態(tài)問題。教育生態(tài)學(xué)的核心是把教育視為一個有機(jī)的、復(fù)雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)，而教育生態(tài)系統(tǒng)中的各因子都有機(jī)地聯(lián)系著，這種聯(lián)系又動態(tài)地呈現(xiàn)出統(tǒng)一與矛盾、平衡與失衡的狀態(tài)。

廣義的教育資源是我國教育領(lǐng)域借助社會資源配置所獲得的物力資源、人力資源、財力資源的總和。從微觀角度來看，教育資源被理解成為在學(xué)校教育的過程中所需要的資源的總和。教育資源配置是指如何將有限的教育資源在教育系統(tǒng)內(nèi)部各階段教育之間、各區(qū)域之間、各學(xué)校之間、各資源最終應(yīng)用和受益主體之間進(jìn)行合理的分配，以期投入的教育資源能夠得到充分有效地應(yīng)用。

在生態(tài)學(xué)視角下，教育資源的配置需要從社會總資源的角度結(jié)合教育需要、各個地區(qū)對教育資源的分配需求、各級階段教育對教育資源的需求、各類學(xué)校對教育資源的需求來進(jìn)行統(tǒng)一化的分配。在生態(tài)學(xué)的視角下，教育資源本身具有特殊性，如生態(tài)系統(tǒng)要求教育資源在教育生態(tài)系統(tǒng)中能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)化和分配。作為教育資源在教育生態(tài)系統(tǒng)中可以與社會生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行信息、物質(zhì)和能力交換的基礎(chǔ)，教育資源需要在數(shù)量達(dá)到一定限定額度的前提下，將現(xiàn)有的財力、人力和物力按照教育系統(tǒng)的各個部分組成需要進(jìn)行分配，或者按照各個子系統(tǒng)的實際要求進(jìn)行分配，以保障所有投入的資源可以得到最充分的利用，從而保證教育可以在教育生態(tài)系統(tǒng)的要求下，健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)的穩(wěn)步發(fā)展。

1.2 生態(tài)學(xué)視角下教育資源配置的優(yōu)勢

按照社會系統(tǒng)的總體資源配置的公平性和效率性來計算，在真實的生態(tài)環(huán)境中，對于教育資源配置的合理性和科學(xué)性的判讀必須立足在教育生態(tài)學(xué)的角度，按照教育生態(tài)學(xué)的思維來認(rèn)識、思考、解決和研讀教育資源的現(xiàn)有配置情況，并從全面性和辯證的角度對教育資源需求方面進(jìn)行整體性的研究，進(jìn)而分析不同生態(tài)環(huán)境下，不同需求者的差異化配置要求，以確保教育資源配置的優(yōu)勢可以得到更好的發(fā)揮。在生態(tài)視角下，教育資源配置的優(yōu)勢主要有以下幾種。

1.2.1 可以對生命對象進(jìn)行統(tǒng)一關(guān)照

生態(tài)學(xué)將生態(tài)的主體按照多層次和生命的周期性循環(huán)分割成不同的種類。以對群體生命和個體生命模式的關(guān)注為基礎(chǔ)，圍繞生態(tài)主體的變化規(guī)律和生命結(jié)構(gòu)的動態(tài)來研讀生命主題、生長方式和存在價值對教育資源配置的要求。教育過程和教育資源配置的主要目的在于為生命主體提供更為良好的生態(tài)發(fā)展環(huán)境，教育生態(tài)學(xué)在此過程中以生態(tài)學(xué)的觀點為基礎(chǔ)對教育系統(tǒng)的內(nèi)部規(guī)律進(jìn)行探究，并將教育系統(tǒng)作為教育系統(tǒng)的各種教育環(huán)境和主導(dǎo)要素，與被教育者和各類教育環(huán)境共同構(gòu)建成一個比較完整的人工生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)學(xué)視角下的教育資源配置可以給予此人工生態(tài)系統(tǒng)中所有生命對象以統(tǒng)一的、相對完整和平等的關(guān)照。系統(tǒng)內(nèi)的各個活動均以生態(tài)規(guī)律為基礎(chǔ)，教育生態(tài)研究和教育資源配置存在的目的在于借助對各個生態(tài)環(huán)境因子和各個不同層次生命體和主體形式等關(guān)系所進(jìn)行的分析，來對其提供一個可以最大化滿足其發(fā)展需求的教育資源分配形式，并為教育生態(tài)系統(tǒng)中的各個主體提供更為優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。教育資源分配形式主要從微觀和宏觀兩個角度來為生命對象提供同質(zhì)化的關(guān)照，其中微觀部分按照生態(tài)結(jié)構(gòu)如以學(xué)校為主要生態(tài)系統(tǒng)，將教師和學(xué)校的配置、經(jīng)費(fèi)的投入等都按照生命個體和群體的形式進(jìn)行配備，而宏觀角度則以大自然資源所構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境為教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的基礎(chǔ)。此類元素的構(gòu)建以對生態(tài)主體的關(guān)注為中心，在生態(tài)系統(tǒng)中以對教育資源進(jìn)行配置的形式保障對各個主體和各個生命體的配置質(zhì)量始終如一。

1.2.2 可以保障配置系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展

教育資源分配形式在教育生態(tài)學(xué)中存在的基礎(chǔ)上，需要構(gòu)建一個統(tǒng)一的、有機(jī)的、復(fù)雜的教育系統(tǒng)。系統(tǒng)的內(nèi)部由具有相關(guān)性并可以相互依賴的各個特殊的有機(jī)部分來構(gòu)成子系統(tǒng)，在對教育資源進(jìn)行分配時，可以借助人力、物力等的合理配置保障各個子系統(tǒng)之間可以不斷地進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量等的溝通和交流。教育資源分配形式為此類交流的和諧性提供了重要的補(bǔ)充條件。同時為了在交流的過程中實現(xiàn)和諧環(huán)境的構(gòu)建，教育資源分配形式還需要在各個有機(jī)聯(lián)系的部分之間按照不同部分的結(jié)合需要，從生態(tài)平衡的角度判斷和審視教育資源分配需求的合理性和科學(xué)性。生態(tài)視角下的教育資源配置主要以能量的流動、信息的傳遞、物質(zhì)的流轉(zhuǎn)和循環(huán)等已有的“動態(tài)關(guān)系”為基礎(chǔ)，在不斷保障供給的同時，對于生態(tài)系統(tǒng)下的配置結(jié)構(gòu)中的動態(tài)平衡、靜態(tài)平衡、功能性平衡等給予保障。由于教育生態(tài)學(xué)主要立足在教育的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，從教育資源配置所需要的適切性角度出發(fā)，以保障更為合理的結(jié)構(gòu)和更為高效的功能而營造出一個可以幫助教育資源配置系統(tǒng)長期、有效地進(jìn)行能量輸出、能量流動以及物質(zhì)循環(huán)的動態(tài)環(huán)境，而教育資源配置是否具有合理性和保持教育長久性發(fā)展的特質(zhì)正是保障這一動態(tài)環(huán)境穩(wěn)定、長遠(yuǎn)發(fā)展的重要力量。

2 生態(tài)視角下高校資源配置和共享

2.1 生態(tài)視角下高校資源的配置和共享情況endprint

信息化的不斷普及對當(dāng)前各大高校在生態(tài)視角下構(gòu)建教育資源的供應(yīng)和共享系統(tǒng)的構(gòu)建提供了技術(shù)幫助。隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在當(dāng)代高校中以其信息和資源的及時傳輸性、信息的豐富性、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源的關(guān)注性等為前提，在各大高校逐步得到高度重視，在包括教師資源配置、高校硬件設(shè)施的資源配置、網(wǎng)絡(luò)信息化配置、多媒體教具配置等在內(nèi)的教育資源的多樣化配置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺的協(xié)助學(xué)習(xí)提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，在高校的日常運(yùn)作中，教育資源的配置主要按照四種形式來確保供應(yīng)和資源共享，其中包括基礎(chǔ)層需要、資源管理層需要、用戶層需要、資源管理層需要。其中基礎(chǔ)層需要主要為高校日常運(yùn)作所需要的基本設(shè)施，是其他層次需要構(gòu)建的基礎(chǔ)。目前在網(wǎng)絡(luò)資源配置方面，中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與中國寬帶的互聯(lián)網(wǎng)一起構(gòu)成了高校的主要鏈接網(wǎng)絡(luò)，依靠數(shù)據(jù)庫和提供資源服務(wù)的服務(wù)器群來進(jìn)行信息的及時傳遞和信息資源服務(wù)。盡管已投入諸多的人力、物力、財力，但是就當(dāng)前高校資源配置情況來看，在四層資源配置系統(tǒng)中，網(wǎng)絡(luò)信息化配置中的安全性問題相對于其他層次的資源配置和共享更為嚴(yán)重。

當(dāng)前教育資源在高校的配置主要集中在對教師現(xiàn)有設(shè)備需要、各個院校的日常教學(xué)需要、教師團(tuán)隊的提升需求、學(xué)生日常學(xué)習(xí)各個方面對教學(xué)資源的具體需求等方面。在教育資源具體進(jìn)行分配的過程中，由于受到隱私、數(shù)據(jù)的完整性、版權(quán)、計算機(jī)系統(tǒng)的真?zhèn)涡缘榷喾矫嬖氐挠绊?，教育資源在高校的分配方面很容易受到安全性的影響，進(jìn)而導(dǎo)致過度消耗教學(xué)資源甚至出現(xiàn)原本不必要的已有教學(xué)資源過度損耗后的再次補(bǔ)給，此類問題的出現(xiàn)嚴(yán)重地干擾了高校日常教學(xué)的進(jìn)度、質(zhì)量以及效率，對生態(tài)環(huán)境下教學(xué)雙方以教育為維系手段的關(guān)系平衡度同樣無法予以保障。因此，當(dāng)前高校資源配置管理工作中針對安全性問題的處理直接影響到我國高校資源配置管理的質(zhì)量和效益。

2.2 生態(tài)視角下高校資源配置的安全性問題

當(dāng)前高校信息資源配置方面主要依靠校園網(wǎng)的搭建和使用。教師無論是借助多媒體設(shè)備還是借助校園網(wǎng)在信息傳輸?shù)膸椭?，來進(jìn)行信息友好互動和交往，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)覆蓋領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，教育資源共享的安全性依然是影響生態(tài)環(huán)境中教育資源配置的重要問題。

2.2.1 盜版資源猖獗，病毒危機(jī)嚴(yán)重

由于校園網(wǎng)所在的教育資源生態(tài)系統(tǒng)中，教師為保障課堂上課件的順暢使用，往往使用移動硬盤來存貯課件、其他教學(xué)資料或者登錄外網(wǎng)下載的資料。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)病毒的猖獗往往會導(dǎo)致教師的移動硬盤在“中毒”的情況下出現(xiàn)信息資源的丟失，如果其中有較為重要的或者與教師的獨立建樹有關(guān)的資料，就會在資源被共享的前提下造成無法預(yù)估的損失。近年來，網(wǎng)絡(luò)病毒和黑客軟件的不斷相融，導(dǎo)致借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行病毒傳輸?shù)那闆r層出不窮，網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的不斷加大，同樣會為病毒傳播提供了更多的可能性。網(wǎng)絡(luò)病毒的爆發(fā)極大地破壞了用戶的重要數(shù)據(jù)，除了造成隱私外泄以外，還會造成網(wǎng)絡(luò)性能的急速下降，在不斷蠶食網(wǎng)絡(luò)資源的同時，會在局域網(wǎng)信息資源共享的基礎(chǔ)上，直接引發(fā)整個局域網(wǎng)的嚴(yán)重堵塞甚至是癱瘓。

當(dāng)前市面上比較常見的電腦系統(tǒng)按照版權(quán)分為盜版和正版，一些學(xué)校在購入計算機(jī)之后并不重視系統(tǒng)的真?zhèn)涡裕罅康厥褂帽I版系統(tǒng)，不但會在網(wǎng)絡(luò)安全隱患的侵襲時出現(xiàn)系統(tǒng)癱瘓，而且系統(tǒng)自身所存在的諸多漏洞同樣也會引發(fā)計算機(jī)系統(tǒng)的癱瘓，進(jìn)而導(dǎo)致計算機(jī)中電子資料的缺失或損壞。比如最近爆出的XP系統(tǒng)停止更新，現(xiàn)有的Windows 8系統(tǒng)尚未穩(wěn)定，因此在網(wǎng)絡(luò)上下載各類資源、資料時，其所攜帶的木馬、惡意代碼導(dǎo)致校園網(wǎng)和教師所使用的計算機(jī)出現(xiàn)被黑客攻擊、入侵、利用等現(xiàn)象，這些均會造成數(shù)據(jù)丟失、信息資源損耗、隱私被泄露甚至教師的個人信息和個人作品被外泄而引發(fā)版權(quán)糾紛等問題。

2.2.2 安全意識不足，系統(tǒng)構(gòu)建不全面

安全意識不足是導(dǎo)致資源配置在使用的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重問題的主要原因之一。安全意識主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)資源配置在內(nèi)的四層資源配置在信息共享的情況下，由于使用者的安全管理和維護(hù)意識不夠全面，對信息存儲、維護(hù)、更新不夠及時，出現(xiàn)的各類引發(fā)資源缺失、資源使用過當(dāng)、資源耗損比例不合理等情況。缺乏專門的管理機(jī)構(gòu)和缺乏安全防護(hù)和監(jiān)管體系、缺乏定期進(jìn)行師生教育資源安全維護(hù)意識的培訓(xùn)等均會導(dǎo)致資源損耗、丟失等問題的發(fā)生。而當(dāng)前出現(xiàn)問題后教師首要考慮的并不是如何解決問題，而是相互推卸責(zé)任。而重新申請教育資源，問題不能得到及時的管控，問題的根源無法被徹查，自然會引發(fā)再次的資源浪費(fèi)和損耗。僅僅從資源申請的角度來解決問題，不但會造成教育生態(tài)系統(tǒng)平衡性的損壞，還會導(dǎo)致缺乏安全性支持的教育生態(tài)體系無法取得長久的可持續(xù)發(fā)展。一些教師在使用資源時，如網(wǎng)絡(luò)信息資源甚至?xí)a(chǎn)生出現(xiàn)問題是信息資源中心的事情，與己無關(guān)的想法。在防護(hù)系統(tǒng)不夠完善的前提下，一旦現(xiàn)有信息資源被破壞，備用資源無法滿足教學(xué)要求時，自然就會出現(xiàn)教育資源短缺而影響課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等嚴(yán)峻的后果。

此外，教學(xué)生態(tài)環(huán)境下的生命主體如教師和學(xué)生雙方安全意識的淡薄，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，自然會在教學(xué)的過程中只重視教學(xué)資料的使用，而不重視網(wǎng)絡(luò)安全帶來的各類隱患，也不重視對計算機(jī)系統(tǒng)、日常使用的各類教育資源等方面的維護(hù)，最終導(dǎo)致資料配置不完整而影響效率。

3 應(yīng)對生態(tài)視角高校資源配置安全性問題的措施

3.1 提高安全認(rèn)識，構(gòu)建安全系統(tǒng)

安全維護(hù)意識的培養(yǎng)需要一個長期的過程，在此過程中不僅需要對現(xiàn)有教育資源有清醒、明晰的認(rèn)知，還需要對現(xiàn)有硬件和軟件的安全性維護(hù)給予操作程序的梳理。在培訓(xùn)的過程中務(wù)必給教師和學(xué)生雙方建立起任何教育資源均需要在使用中不斷地進(jìn)行維護(hù)，并按照真正的需求來提交資源申請要求和資源配置的理念。安全維護(hù)意識和安全操作技術(shù)不僅要在使用者和管理者之間進(jìn)行培訓(xùn)，教育資源配置方面的操作者也要對生態(tài)環(huán)境下各個層級、各個執(zhí)行者、各個層級和各個執(zhí)行者進(jìn)行對信息交流、溝通和教育資源使用的互助性需求以及各自對資源配置的需要等方面的培訓(xùn)，讓他們有清晰、客觀的理解和認(rèn)知，以保障在生態(tài)環(huán)境合理、正確運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下提綱挈領(lǐng)地完善安全使用和維護(hù)認(rèn)知的意識，并為安全系統(tǒng)的構(gòu)建提供具有客觀性的建議。構(gòu)建安全系統(tǒng)的防范對策在于管理和技術(shù)兩個方面。如在技術(shù)方面可以設(shè)置多層的防火墻，虛假路由器的保護(hù)可以將病毒的攻擊進(jìn)行轉(zhuǎn)移從而保護(hù)數(shù)據(jù)包路由的可靠性。

3.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)病毒的控制，設(shè)置監(jiān)測系統(tǒng)安全檢測

按照教育生態(tài)學(xué)的要求，教育生態(tài)平衡與失調(diào)主要源自教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中存在著大量的不安全因素。盡管在一定的時期內(nèi)無法進(jìn)行表露，但是隨著時間的推移以及競爭機(jī)制和協(xié)同進(jìn)化機(jī)制的促進(jìn)，教育生態(tài)系統(tǒng)中優(yōu)勝劣汰機(jī)制的作用必然受到病毒因素的威脅而出現(xiàn)教育生態(tài)無法良性循環(huán)的問題。在信息資源共享的前提下，教育資源必須按照生態(tài)環(huán)境發(fā)展的要求進(jìn)行合理地配置。教育資源配置從基礎(chǔ)資源配置到網(wǎng)絡(luò)信息資源配置共四個層面，在解讀電子版資源使用的安全性的同時，并保障資源配置的合理性和供應(yīng)關(guān)系可以長期穩(wěn)定的前提下，當(dāng)前在網(wǎng)絡(luò)信息方面加強(qiáng)對病毒的防控，安裝網(wǎng)絡(luò)反病毒軟件，可以幫助教師和學(xué)生在日常使用時，確保一個電子文件安全健康的使用環(huán)境。而對于計算機(jī)系統(tǒng)的真?zhèn)涡砸约皩ΜF(xiàn)有漏洞的應(yīng)對，可以構(gòu)建檢測系統(tǒng)來保障對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計算機(jī)系統(tǒng)的安全性檢測，并按照檢測出來的問題展開對應(yīng)性的補(bǔ)救措施。在具體的操作時，為了保障網(wǎng)絡(luò)病毒對現(xiàn)有檢測系統(tǒng)無法構(gòu)成威脅，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)日志的保護(hù)和分析。此外，在對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息承載量進(jìn)行有效檢測的同時，管理者更要加強(qiáng)集中監(jiān)控，整合傳統(tǒng)的媒體資源，構(gòu)建起符合教學(xué)生態(tài)要求的、便于教師和學(xué)生獲取資源的教育資源的現(xiàn)代化配置平臺，自覺抵制不良信息和不合理申請對教育資源配置平臺所帶來的沖擊和干擾。

（中央電化教育館，北京 100031）

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