李玉慧+邊振華

摘 要：在信息技術(shù)教育教學(xué)中，應(yīng)加強教學(xué)策略的探究，來提高教學(xué)效果。本文結(jié)合山東省淄博市教育中心信息技術(shù)教學(xué)實際，談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)教學(xué)的幾點看法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新形勢 教學(xué) 策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-00-01

隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了根本變化。在新觀念和新理念的指導(dǎo)下，教師要以課堂教學(xué)改革作為突破點，結(jié)合信息技術(shù)課程的學(xué)科特點，充分利用多種教學(xué)資源，全面調(diào)動學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動的積極性，形成一套科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的教學(xué)模式。

1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高職業(yè)素質(zhì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會需求的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是理論體系與專業(yè)技能知識體系的構(gòu)建，還包括了提高受教育者的職業(yè)素質(zhì)，讓受教育者能夠滿足自身發(fā)展要求，提高自身的信息技術(shù)能力。因此，教師在制定教學(xué)計劃和設(shè)置課程時要以目標(biāo)為中心，圍繞目標(biāo)制定、實施教學(xué)計劃，突出素質(zhì)教育的特征。另外，教師一定要根據(jù)社會發(fā)展動向，根據(jù)實際需求進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，使教學(xué)計劃依據(jù)社會技術(shù)的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整，從而讓受教育者更具有適應(yīng)實際需求的能力。此外，對于信息技術(shù)的教學(xué)，一定要打破“學(xué)科”限制，克服“課程內(nèi)”教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)的教育功能，明確信息社會中個人的基礎(chǔ)權(quán)利與應(yīng)盡的義務(wù)，以及必要的倫理法規(guī)等，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)鑒別真?zhèn)文芰Φ耐瑫r，幫助他們形成相應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為將來利用好信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。

2 營造良好環(huán)境，提高教學(xué)效果

信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科，要想提高信息技術(shù)教學(xué)效果，就必須要營造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，教師首先要從技術(shù)層面上備好教學(xué)所需要的軟硬件設(shè)備，構(gòu)建以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境來實施課程教學(xué)活動；其次，營造開放的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極主動性，讓他們感覺到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不是一件非常困難的事，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。教師只有營造良好的軟、硬件環(huán)境，才能為教學(xué)打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

3 實施分層教學(xué)，全面促進(jìn)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)內(nèi)容也是日新月異，所以在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要注重緊跟時代發(fā)展變化，時時更新教學(xué)內(nèi)容，滿足對計算機應(yīng)用技術(shù)的需求?，F(xiàn)在的計算機教學(xué)內(nèi)容以常用軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主，據(jù)調(diào)查顯示：大部分的受教育者已經(jīng)掌握了計算機基礎(chǔ)知識，甚至已經(jīng)掌握了排版設(shè)計、圖片處理、網(wǎng)頁制作等方面的技能。由此可見，計算機信息技術(shù)教育已經(jīng)逐漸走向了社會化，這也在一定程度上體現(xiàn)了社會學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的有機融合，這種現(xiàn)象也將隨信息技術(shù)的普及而變得更加明顯。信息技術(shù)教師一定要認(rèn)識到計算機教育的發(fā)展方向，并根據(jù)教育方向的發(fā)展而不斷改進(jìn)教學(xué)組織形式。例如，根據(jù)受教育者的實際情況分為A、B、C三個小組，采用分層次教學(xué)的方法，對每個層次制定不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從而全面促進(jìn)信息技術(shù)能力的發(fā)展。

4 任務(wù)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了一定的理論基礎(chǔ)后，教師就可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容采取“任務(wù)式”教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，緊緊圍繞共同的任務(wù)，并在問題驅(qū)動下，對知識資源進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習(xí)。當(dāng)完成既定任務(wù)后，他們產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，增強了他們自主學(xué)習(xí)的自信心。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不但要求任務(wù)具有目標(biāo)性，而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，意在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)在實踐中學(xué)習(xí)的能力。在這一過程中，既鞏固了學(xué)生的信息知識，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用技能。當(dāng)采取這一教學(xué)方式時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者開動腦筋、拓展思維，用多種多樣的方法來完成任務(wù)，并不需要按照標(biāo)準(zhǔn)答案來執(zhí)行。如果教師遇到思維較為新穎的方法，也可以介紹給他們。例如，在編程練習(xí)中，教師應(yīng)先將需要編輯的程序功能及要求一一列出，然后讓學(xué)生根據(jù)要求用自己的語言來編輯，結(jié)果大約80%用剛剛學(xué)過的語言來編輯。這樣一來，不但有效發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體地位，也培養(yǎng)了他們對知識的應(yīng)用能力。

總而言之，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于革新教學(xué)理念與方法，教師要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性，在豐富學(xué)生信息技術(shù)知識的同時強化其實踐能力，從而提高教學(xué)活動的有效性，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

（淄博市臨淄區(qū)教育中心，山東 淄博255400）

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