杜小滿

摘 要：高校平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的電腦操作技術(shù)，以及圖文制作設(shè)計(jì)相結(jié)合的技能型人才，不僅要求學(xué)生具有專業(yè)的知識(shí)能力，同時(shí)還具有一定的適應(yīng)崗位的技能。本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了綜合性的闡述，探討了傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的不足之處，并分析了項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 平面設(shè)計(jì)課程 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-02

項(xiàng)目教學(xué)法主要是建立在構(gòu)建主義，以及情境學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上，而這也是各高校教育中最為有效的教學(xué)方法之一，它主要是將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成為以完成項(xiàng)目、解決問題為主的多維互動(dòng)式教學(xué)，并且在各大高校中得到了廣泛的應(yīng)用。平面設(shè)計(jì)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)出感動(dòng)人的作品，而項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法綜述

項(xiàng)目教學(xué)法也可以稱之為跨專業(yè)課程，這種教學(xué)方法主要是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)的，指的是通過進(jìn)行一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育，項(xiàng)目教學(xué)的基本思路就是在課程教學(xué)中，選擇一個(gè)核心的課題并且給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目，然后組織學(xué)生積極地圍繞這一項(xiàng)目開展系列的活動(dòng)，這是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要教師做大量的準(zhǔn)備工作，才能保證積極發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的有效性，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的步驟有：首先是確定項(xiàng)目任務(wù)，這一般都是由教師提出幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的任務(wù)和目標(biāo)；其次是制定計(jì)劃，這主要是由學(xué)生制定的，并且確定了工作的相關(guān)步驟和程序；再次是實(shí)施環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生在確定自己的任務(wù)之后，以合作的形式按照已經(jīng)確立的相關(guān)工作步驟和程序進(jìn)行工作；再接著是檢查評(píng)估，先讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估，然后教師再對(duì)項(xiàng)目工作的成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)估，并且?guī)熒餐懻摻鉀Q問題的方法；最后就是歸檔或者是結(jié)果應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法最為顯著的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法具有較多的特點(diǎn)，比如培訓(xùn)周期短、可控性好、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合等，這很好地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2 傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的不足

平面設(shè)計(jì)課程是高職院校開設(shè)較廣的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，并且涉及多個(gè)專業(yè)的多項(xiàng)技能，目前雖然各高職院校開設(shè)了平面設(shè)計(jì)課程，但實(shí)際上都只是單獨(dú)的個(gè)別的圖形處理軟件的應(yīng)用，并沒有涉及多個(gè)圖形處理軟件。下面將分析傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的不足。

第一，局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能夠滿足崗位需求。平面設(shè)計(jì)中所使用的軟件，例如，Photoshop、AUTOCAD以及3DMAX[2]等，這些軟件只是一種工具，要做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，就必須要有新穎的創(chuàng)意。而目前各高職院校學(xué)生的問題就體現(xiàn)在這一點(diǎn)，學(xué)生雖然掌握了基本的軟件使用方法，并且能夠根據(jù)教師的要求制作出作品，但是如果需要作品具有創(chuàng)意時(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)，這主要是學(xué)生在平時(shí)的作品設(shè)計(jì)中都會(huì)模仿，這就阻礙了學(xué)生在具體工作中的開展。

第二，師資力量較為缺乏，教學(xué)設(shè)備匱乏。平面設(shè)計(jì)課程需要擁有較為豐厚的師資力量，但是由于各方面的原因，有的高職院校對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程并沒有予以重視，自然在師資力量方面也沒有過大的投入，這也就阻礙了高職學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，而最為嚴(yán)重的影響就是阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。由于資金等方面的原因，有的高職院校并沒有購(gòu)買平面設(shè)計(jì)所需的大量設(shè)備，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，教師的授課內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。平面設(shè)計(jì)課程主要是應(yīng)用在廣告、報(bào)刊雜志以及裝修公司等行業(yè)，由于教師并沒有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，在教學(xué)上也就沒有根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行教學(xué)，基本上都是按照課本上或者是教師之前對(duì)于市場(chǎng)上的了解進(jìn)行教學(xué)，這極大地阻礙了學(xué)生的發(fā)展。并且很多的學(xué)生在入學(xué)之前并沒有任何的美術(shù)基礎(chǔ)，無論是在創(chuàng)作上還是創(chuàng)意上，都難以充分的發(fā)揮。

第四，不能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前在大多數(shù)的高職院校中，平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)手段主要是依靠教師的演示以及學(xué)生的臨摹，教學(xué)案例都過于單一，并不能夠有效地吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神情況，失去了教學(xué)意義。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為可以根據(jù)以上這些步驟的探究，教師不僅要設(shè)計(jì)具有代表性的并且貼近生活的項(xiàng)目，還應(yīng)該以知識(shí)點(diǎn)為中心來剖析相關(guān)例題，充分地為學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)的操作技能。下面將探討項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

第一，確定項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法是否成功，其關(guān)鍵就在于項(xiàng)目的確立，當(dāng)然還應(yīng)該保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有一定的代表性，優(yōu)秀的項(xiàng)目能夠?qū)⒄n程中所有的操作技能都包含在內(nèi)，并且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須要將平面設(shè)計(jì)課本中的主要知識(shí)點(diǎn)提出來，并且融入到每一個(gè)具體的項(xiàng)目中，保證項(xiàng)目能夠切實(shí)可行。首先需要根據(jù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中，能夠積極地完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；其次需要根據(jù)學(xué)校以及周圍的資源條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，包含設(shè)備情況、信息來源以及活動(dòng)可開展范圍等；最后需要考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛好等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到項(xiàng)目全過程中。例如：網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)，需要讓學(xué)生知道網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的原則以及流程，并且能夠?qū)W(wǎng)頁(yè)進(jìn)行顏色和布局設(shè)計(jì)等。

第二，實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)法主要有這幾個(gè)要點(diǎn)：①確定工作任務(wù)，也就是先由教師利用多媒體講清楚工作任務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容等，并且讓學(xué)生明白工作任務(wù)和內(nèi)容跟真實(shí)崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，還應(yīng)該讓學(xué)生明確行為目標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)。②鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試完成工作任務(wù)，也就是教師依靠多媒體將演示文稿或視頻播放完之后，讓學(xué)生嘗試著完成相同的任務(wù)，當(dāng)然教師應(yīng)該在其中進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。③借助互聯(lián)網(wǎng)等資訊檢索工具，查詢所需知識(shí)技能，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己做工作任務(wù)過程中的情況提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生依靠閱讀教材或者是查詢相關(guān)資料等來解決疑問，還應(yīng)該幫助一些知識(shí)技能理解有困難的學(xué)生。④完成工作任務(wù)后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，以此來固化操作技能，提升技術(shù)水平，全面提高學(xué)生在平面設(shè)計(jì)知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)，并且能夠有效地應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中。

第三，檢查評(píng)估階段。這是項(xiàng)目教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是容易被教師和學(xué)生忽略的環(huán)節(jié)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中完成了一系列的環(huán)節(jié)之后，一般都會(huì)形成一個(gè)成品模型，也就是學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)的作品，那么對(duì)這些作品進(jìn)行檢查評(píng)估，就能夠讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該注意形成過程化的考核機(jī)制，建立自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣等，全面提高學(xué)生在平面設(shè)計(jì)方面的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效地幫助學(xué)生提高平面設(shè)計(jì)技能，不僅極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，還對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提供了依據(jù)，促進(jìn)了高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 廣元 628017）

參考文獻(xiàn)：

[1]屈爽.平面設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新[J].科技風(fēng).2010（07）

[2]李利平，肖紅廷.論平面設(shè)計(jì)和攝影技術(shù)的關(guān)系[J].科技資訊.2010（10）endprint