支馨悅+王韋帆+常詠梅

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，開闊了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。文章主要分析了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并提出了基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 計(jì)算機(jī) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-02

現(xiàn)代教育技術(shù)是以信息技術(shù)為核心，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富化和便捷化的一個(gè)全新的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，將影視、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和文字等信息，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行采集、整合和應(yīng)用，在課堂上實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的展示，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。也就是說(shuō)，現(xiàn)代教育以信息技術(shù)為手段，將現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué)的資源采集、開發(fā)、整合、利用和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化配置和利用。

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法是一種創(chuàng)新，對(duì)人們的教學(xué)思維也產(chǎn)生了重大的影響，使我國(guó)的教學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)。現(xiàn)代教育技術(shù)有別于傳統(tǒng)教育技術(shù)，表現(xiàn)為更加突出的能動(dòng)作用，在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面都給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的沖擊和挑戰(zhàn)[1]。

教育體制改革要從現(xiàn)代教育技術(shù)開始進(jìn)行，進(jìn)而延伸到教育的各個(gè)方面和領(lǐng)域。這同時(shí)也給教育工作者提出了更高的要求，要求我們每一位教育工作者要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論和信息技術(shù)，正確地把握現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，掌握現(xiàn)代教育方法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，來(lái)為教育事業(yè)服務(wù)。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用時(shí)，又能突出學(xué)生的地位。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，開闊了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引入新的課題，這完全不能引起學(xué)生的注意力，也無(wú)法激發(fā)他們對(duì)于計(jì)算機(jī)的熱情，因此往往不能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果[2]。若是將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課題，就能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真理，尤其是通過(guò)多媒體手段進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和自覺性。

2.2 有利于實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式通常是教師講、學(xué)生練，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)就要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，教師與學(xué)生的位置互換，地位平等化，與學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)和伙伴，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教師的主要任務(wù)就是營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主人，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)搭建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。當(dāng)前以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件、積件、教學(xué)網(wǎng)站等資源實(shí)現(xiàn)。

2.3 有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段還被充分利用在構(gòu)建師生關(guān)系上。課堂教學(xué)的過(guò)程也是師生雙方互相交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)情境中，教師的地位不容撼動(dòng)和侵犯，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往成為了課堂的主角，學(xué)生只能處于被動(dòng)的地位[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用下，能夠很好地解決師生之間的互動(dòng)問題。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中充分利用網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)網(wǎng)站，都能夠發(fā)揮多媒體的感官效應(yīng)，促進(jìn)師生之間的溝通交流，使原本死板的課堂變得生動(dòng)活潑?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生和教師的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的相互探索和研究，滿足了現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需求。學(xué)生的主體地位得到了保證，主動(dòng)性和積極性也得到了發(fā)揮，從而極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

3 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式構(gòu)建

3.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的互動(dòng)式教學(xué)模式

這種教學(xué)模式的硬件基礎(chǔ)是在教室中配有若干臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)，使其成為一個(gè)整體的網(wǎng)路，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，教師運(yùn)用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多媒體教室中的計(jì)算機(jī)上有專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，教師通過(guò)操作這些軟件來(lái)控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)顯示屏幕和操作，從而實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、監(jiān)視遙控、學(xué)生演示、文件分發(fā)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。教師在多媒體軟件的幫助下能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的掌控。師生之間、生生之間在教學(xué)間隙能夠進(jìn)行討論，完成小組任務(wù)或是協(xié)作學(xué)習(xí)，或是在教師允許的情況下，學(xué)生可以自由操控計(jì)算機(jī)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

多媒體設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有著交互性和多元化的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保證學(xué)生的獨(dú)立性，掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。通過(guò)廣播功能教師可以大范圍地進(jìn)行授課；利用聯(lián)機(jī)功能，小組作業(yè)可以順利完成；還可以利用監(jiān)看、監(jiān)聽和遙控等功能加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也有利于教師及時(shí)進(jìn)行信息的反饋和調(diào)整。這種教學(xué)模式在教師示范作用的同時(shí)，又能滿足學(xué)生的獨(dú)立操作，將教學(xué)效率發(fā)揮得淋漓盡致，被廣泛地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。

3.2 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開放式教學(xué)模式

在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)功能的幫助下，計(jì)算機(jī)不再是一個(gè)獨(dú)立的機(jī)器，而是與成千上萬(wàn)臺(tái)主機(jī)相互連接，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性的功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開放性，學(xué)生可以借助其展開遠(yuǎn)程教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以選擇下載各種學(xué)習(xí)軟件，充分利用其來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用國(guó)際網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)的基礎(chǔ)就是網(wǎng)絡(luò)課程，我們也可以直接從因特網(wǎng)上獲取現(xiàn)成的方法。例如，在已有的電子布告牌系統(tǒng)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，在用戶留言及電子郵件的幫助下實(shí)現(xiàn)信息交流，通過(guò)多媒體超鏈接技術(shù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等。教師在課堂教學(xué)中也能在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源，并適時(shí)利用，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能提高課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生吸取知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而強(qiáng)化其綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.3 基于虛擬實(shí)驗(yàn)室的模擬式教學(xué)模式

在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以融入各種模擬虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性實(shí)現(xiàn)全面控制。根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果選擇合適的顯示方式，這有助于學(xué)生利用其實(shí)現(xiàn)問題的提出、假設(shè)、驗(yàn)證和解決，在模擬情境中應(yīng)用，真正懂得問題的現(xiàn)實(shí)意義所在[5]。將虛擬教學(xué)技術(shù)運(yùn)用在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，有利于完成模擬實(shí)驗(yàn)的操作，如計(jì)算機(jī)的硬盤格式化、網(wǎng)絡(luò)連接、服務(wù)器設(shè)置等。

虛擬實(shí)驗(yàn)室除了能夠大大降低實(shí)驗(yàn)室的管理、維護(hù)等費(fèi)用，還可以提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率，顯現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)有的開放性和交互性。在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的幫助下，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力和問題分析能力。

（1.西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系，甘肅 蘭州730000 ）

參考文獻(xiàn)：

[1]唐仕敏.基于現(xiàn)代教育技術(shù)理論指導(dǎo)下的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)改革[J].信息與電腦（理論版），2011（03）.

[2]王曉娟，支援.合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（08）.

[3]汪逸霏.現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010（04）.

[4]趙德輝.高職教育計(jì)算機(jī)第二課堂教學(xué)探索[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)），2010（02）.endprint