高洪波

摘 要：本文通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古赤峰農(nóng)牧學(xué)校的部分學(xué)生和教師的調(diào)查，獲知了教學(xué)中主體人群對(duì)多媒體課件教學(xué)及其效果的看法，分析了在使用多媒體課件教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了解決思路。

關(guān)鍵詞：中職院校 多媒體課件 調(diào)查研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-00-01

1 前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)設(shè)施成本的降低，多媒體教學(xué)方式在教育領(lǐng)域得到了迅猛發(fā)展，占據(jù)了各級(jí)、各類(lèi)教學(xué)的講臺(tái)，從而引起了教學(xué)方法的大變革，傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式受到了前所未有的沖擊。目前大多數(shù)學(xué)校把是否采用多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，教師紛紛制作多媒體課件，以適應(yīng)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段現(xiàn)代化的需求。然而大量課件的產(chǎn)生，導(dǎo)致了一系列負(fù)面問(wèn)題：課件質(zhì)量不高、課件濫用、教師對(duì)待多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤態(tài)度等等。教師對(duì)于多媒體教學(xué)的理解局限于使用課件（特別是PPT課件），更有甚者對(duì)PPT的使用形成了依賴(lài)，這直接影響到課程的教學(xué)效果。

2 多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀調(diào)查

為了解赤峰農(nóng)牧學(xué)校多媒體課件教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對(duì)學(xué)校的部分學(xué)生及教師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)目前我校多媒體課件教學(xué)在應(yīng)用中存在以下幾方面的問(wèn)題：

2.1 使用頻率較高，但制作質(zhì)量欠佳

調(diào)查顯示，赤峰農(nóng)牧學(xué)校課堂中PPT課件的使用頻率較高，但很多學(xué)生反映，教師的PPT并沒(méi)有把多媒體手段與課程內(nèi)容恰如其分的整合，不能達(dá)到多媒體課件教學(xué)的目的。PPT課件的設(shè)計(jì)缺陷主要表現(xiàn)在界面設(shè)計(jì)不合理，影響教學(xué)信息的展現(xiàn)；內(nèi)容編排跳躍性太大，阻斷了學(xué)生的連續(xù)思維；形式簡(jiǎn)單呆板等方面?？傮w而言，PPT課件的制作效果欠佳。

2.2 PPT課件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不明顯

多媒體課件教學(xué)雖然有其他傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，但如果不加選擇的濫用，既不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。例如，一些教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體課件教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點(diǎn)；還有些教師不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂駕馭能力差，對(duì)多媒體課件內(nèi)容照本宣科，教學(xué)枯燥無(wú)味，完全不能發(fā)揮出多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.3 PPT課件的使用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響

長(zhǎng)期使用多媒體課件教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視。通常在利用PPT課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著課件編排的格式化軌跡思考，幾乎沒(méi)有給學(xué)生留出思考的空間和時(shí)間。這種定向式、模式化的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生自主思考和想象的權(quán)利，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。另外，在多媒體課件教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生長(zhǎng)期接受直觀刺激，對(duì)過(guò)程、圖形、形象等信息過(guò)分依賴(lài)多媒體，逐漸形成思考惰性，勢(shì)必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

3 多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該做到理智、合理使用多媒體課件，不能盲目追求新技術(shù)的使用，結(jié)合具體教學(xué)需求才是根本。

3.1 多媒體課件的使用應(yīng)適度

多媒體課件在教學(xué)中起到的是輔助性的作用，而不是取代教師的主導(dǎo)性，更不能取代學(xué)生的主體性。教學(xué)的過(guò)程需要教師的組織來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考，是一個(gè)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能以多媒體課件代替自身的講授，把自己當(dāng)做了計(jì)算機(jī)的操作員，忽視了教師的本質(zhì)是“傳道授業(yè)解惑者”。多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，執(zhí)行的過(guò)程是不變的，因而難以應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)的各種情況。不少教師在課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)課件時(shí)不能及時(shí)應(yīng)變，全程使用計(jì)算機(jī)教學(xué)到底，沒(méi)能充分發(fā)揮課件的良好交互性，致使學(xué)生的視覺(jué)、心理疲勞，抑制了大腦對(duì)信息的接受。

3.2 努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量

課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。PPT課件的優(yōu)勢(shì)并不僅僅表現(xiàn)在圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻的應(yīng)用上，教師還應(yīng)創(chuàng)造性地綜合利用PPT的各種功能，同樣可以降低學(xué)習(xí)的難度。因此教師應(yīng)該努力地提高自身的教學(xué)課件的質(zhì)量。

3.3 教師授課應(yīng)該注意開(kāi)發(fā)多媒體課件的潛能

如何讓PPT成為既讓課堂現(xiàn)代化，又讓教學(xué)輕松化的“雙贏選擇”？PPT只是教學(xué)的輔助手段，教師教學(xué)得精彩與否，關(guān)鍵在于教師教學(xué)內(nèi)容的組織——用PPT可以把課講好，不用PPT也可以把課講好。如果教師重視教學(xué)，PPT是可以發(fā)揮其“先進(jìn)”的功效的；而如果教師不重視教學(xué)，“先進(jìn)”的技術(shù)，只會(huì)進(jìn)一步反襯教師的教學(xué)方法“不先進(jìn)”。授課時(shí)應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)來(lái)確定是否使用PPT，而不該強(qiáng)迫。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，多媒體課件的使用，不但加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，增加了學(xué)生的興趣和信心，而且提高了教師的工作效率。雖然多媒體課件在教學(xué)的運(yùn)用上還存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不完善，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用必將越來(lái)越廣泛。

（赤峰市農(nóng)牧學(xué)校，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳梅.高校教師“PPT 依賴(lài)癥”的歸因分析及對(duì)策探討[J].電化教育研究，2011（3）：56-59.

[2]熊丙奇.大學(xué)教師為何患上“PPT依賴(lài)癥”[J].上海教育，2009（21）：27.

[3]孫軍曉.小議PPT課件使用的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（26）.endprint