劉淼　羅順意　徐曉霞

[摘 要]傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不改革、不突破就沒(méi)有出路，不觸及深層次矛盾就難見(jiàn)成效。目前高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式存在諸多不足。為貫徹以學(xué)生為本的教育觀，就要求教育管理者更注重素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升教育軟實(shí)力。網(wǎng)格化管理體系通過(guò)有效的監(jiān)測(cè)，使教育管理者按照既定的程序和標(biāo)準(zhǔn)行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養(yǎng)決策，發(fā)揮管理對(duì)象的積極性。以網(wǎng)格化管理體系為基礎(chǔ)，發(fā)揮管理對(duì)象的個(gè)人潛能教育、全面落實(shí)教育方針政策、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展、不斷更新和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，應(yīng)發(fā)揮教育管理者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛力。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)格化管理 農(nóng)林院校 本科人才 培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）15-0008-03

自1008年意大利的波羅尼亞大學(xué)設(shè)置法學(xué)學(xué)科而首開(kāi)人類高等教育的先河開(kāi)始，人才培養(yǎng)就成為高等教育的主要目的。而面對(duì)日益變化的社會(huì)環(huán)境和豐富多樣的人才市場(chǎng)需求，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，但多數(shù)高等院校所進(jìn)行的教育改革與社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求適應(yīng)度不高，致使學(xué)生就業(yè)壓力難以緩解，用人單位對(duì)人才質(zhì)量不夠滿意。在此大背景下，高等農(nóng)林院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，也存在相似矛盾。

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也特別強(qiáng)調(diào)要通過(guò)“遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。黨的十八大報(bào)告中把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，強(qiáng)調(diào)“努力辦好人民滿意的教育”，提出“深化教育領(lǐng)域的綜合改革”，對(duì)高等教育發(fā)展提出了明確要求，為教育事業(yè)的改革發(fā)展指明了方向。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不改革、不突破就沒(méi)有出路，不觸及深層次矛盾就難見(jiàn)成效。為此，本文分析了目前高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式的不足，提出網(wǎng)格化管理的內(nèi)涵，分析將網(wǎng)格化管理用于高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式的可行性，構(gòu)建基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式。

一、農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)中一種科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維方式，是對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與建構(gòu)，是一種對(duì)于培養(yǎng)過(guò)程的管理。在改革開(kāi)放不斷深化的過(guò)程中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，同時(shí)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)提出了新的要求。而現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力低、適應(yīng)性差等現(xiàn)象日益凸顯，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式并不適應(yīng)社會(huì)立體的、網(wǎng)狀的綜合素質(zhì)要求。這種培養(yǎng)模式弊端逐漸暴露，主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)不夠完善

我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，亟待改革。但是，各高校的改革措施受傳統(tǒng)理念等因素的束縛，效果并不理想，缺乏整體改革的理性思考。長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)高校對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)、怎樣與自身?xiàng)l件、定位相結(jié)合缺乏系統(tǒng)構(gòu)建，缺乏全局的視角、系統(tǒng)的方法，缺少對(duì)各層次和各要素之間的構(gòu)想，缺少人才成長(zhǎng)規(guī)律、成長(zhǎng)條件的科學(xué)依據(jù)。人才培養(yǎng)過(guò)程中的頂層設(shè)計(jì)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，還需要不斷完善。

（二）專業(yè)課程設(shè)置滯后

專業(yè)課程是完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，同時(shí)也是整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的重要組成部分。然而，在諸多因素影響下，不少農(nóng)林院校存在“因師設(shè)課”的局面，并未深入貫徹以學(xué)生為本的教育理念，缺乏針對(duì)學(xué)生層次有不同側(cè)重的設(shè)置課程。國(guó)家雖然出臺(tái)多項(xiàng)政策、制度加大對(duì)高等農(nóng)林院校的扶持力度，但目前依然存在部分專業(yè)的課程設(shè)置相對(duì)滯后的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中多年沿用舊版本的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。究其原因，一方面是學(xué)校未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)層次及時(shí)修訂培養(yǎng)方案；另一方面是教師未能及時(shí)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，或受各項(xiàng)傳統(tǒng)制度制約無(wú)法踐行新的教育理念和教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所設(shè)置專業(yè)課程缺乏興趣，所學(xué)知識(shí)滯后、片面。

（三）教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

廣義的教育活動(dòng)泛指影響人的身心發(fā)展的各種教育活動(dòng)，狹義的教育活動(dòng)主要指學(xué)校的教育活動(dòng)。從狹義方面的活動(dòng)主體來(lái)看，學(xué)生教育的管理者對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)存在與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。其中，職業(yè)規(guī)劃教育是貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的重要活動(dòng)，盡管不少高校正在逐步開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)整個(gè)教育體系的主流，大多數(shù)高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育重視性不夠，主要以講座、選修課的形式出現(xiàn)，這使得職業(yè)規(guī)劃教育的操作性不強(qiáng)。另外，現(xiàn)有的教育管理體制，使教育管理者與教育領(lǐng)導(dǎo)者之間相結(jié)合較困難，使教育管理面臨真正的難題。這種強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的管理之間難以達(dá)到良好的相互制衡的效果，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)總是與現(xiàn)實(shí)存在溝壑，致使很多農(nóng)林院校的大學(xué)生就業(yè)能力很難適應(yīng)現(xiàn)狀。

二、人才培養(yǎng)模式中網(wǎng)格化管理的內(nèi)涵

網(wǎng)格化管理是依托統(tǒng)一的管理以及數(shù)字化的平臺(tái)，將管理對(duì)象按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干單元網(wǎng)格，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，建立綜合信息管理平臺(tái)統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)，使各個(gè)網(wǎng)格之間實(shí)現(xiàn)有效的信息資源的分析、處理及共享。

在人才培養(yǎng)模式中，網(wǎng)格化管理的理念是指根據(jù)社會(huì)對(duì)人才綜合能力的需求，可將管理對(duì)象按照不同專業(yè)劃分成若干網(wǎng)格單元，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)分散在網(wǎng)格的管理對(duì)象信息進(jìn)行存儲(chǔ)、計(jì)算、分析、反饋，建立一個(gè)立體網(wǎng)狀的信息融合和共享體系，再結(jié)合管理對(duì)象自身的不同職業(yè)規(guī)劃合理配置資源。在這個(gè)體系中，每一個(gè)管理對(duì)象都有與其所屬特征相近的網(wǎng)格，同時(shí)又有其獨(dú)有的資源配置方案。在此基礎(chǔ)上，教育管理者可以充分整合并利用好有限的教育資源，達(dá)到最佳的人才培養(yǎng)效果。

與傳統(tǒng)的教育管理思維相比，網(wǎng)格化管理是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題能及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)分析并有效反饋，有助于全面覆蓋監(jiān)測(cè)管理對(duì)象的成才過(guò)程。endprint

三、網(wǎng)格化管理在高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式中的可行性分析

本科人才培養(yǎng)與研究生人才培養(yǎng)相比更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累和初步專業(yè)技能的訓(xùn)練，社會(huì)在對(duì)本科人才的專業(yè)知識(shí)這一基本素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合技能要求。這就需要本科人才在綜合競(jìng)爭(zhēng)力方面有全面的提升，特別是受生源、師資等因素影響較大的高等農(nóng)林院校。將網(wǎng)格化管理應(yīng)用于高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式中，既可以整合利用好多方面的教育資源，緩解高等農(nóng)林院校本身資源匱乏現(xiàn)狀，又可以彌補(bǔ)現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)模式的不足，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才。其優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

（一）高度集成優(yōu)質(zhì)教育資源，充分挖掘隱性信息

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要依靠科技，科技進(jìn)步要依靠創(chuàng)新，科技創(chuàng)新要依靠人才，人才培養(yǎng)依靠教育。在網(wǎng)格化管理系統(tǒng)下，系統(tǒng)通過(guò)管理平臺(tái)集成各學(xué)科、專業(yè)的教育資源，將進(jìn)行分析處理后的信息共享于平臺(tái)上，管理對(duì)象可依據(jù)其自身需求提取教育資源，使處于網(wǎng)格上的每個(gè)管理對(duì)象都能依據(jù)社會(huì)需求、結(jié)合自身興趣獲取充足的教育資源。管理對(duì)象同時(shí)也可將自身掌握的優(yōu)質(zhì)資源共享于平臺(tái)，這種管理對(duì)象自身開(kāi)發(fā)出來(lái)的隱性教育資源，更能調(diào)動(dòng)其積極性，容易發(fā)揮好人才培養(yǎng)的教育合力。管理對(duì)象正是整個(gè)網(wǎng)格化管理系統(tǒng)挖掘出的最豐富、最便捷、最經(jīng)濟(jì)的教育資源。這種管理方式使教育資源處于流動(dòng)的狀態(tài)，使受益面更廣泛，能達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)資源的共享與協(xié)同工作的目標(biāo)。

（二）多層次構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，全面滿足社會(huì)需求

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的深入發(fā)展，在高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)對(duì)人才的結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了多層次、多方向的新要求。作為高等農(nóng)林院校的本科人才，無(wú)論是知識(shí)體系還是培養(yǎng)模式都應(yīng)是立體網(wǎng)狀的，這樣才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的超前性，使得人才培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的多層次需求。在網(wǎng)格化管理體系下，院校通過(guò)存儲(chǔ)、計(jì)算、分析、共享各網(wǎng)格單元信息，針對(duì)管理對(duì)象興趣及層次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，選擇反饋出最佳培養(yǎng)模式及優(yōu)質(zhì)教育資源，從而依據(jù)人才特點(diǎn)培養(yǎng)出有層次性的高等農(nóng)林院校本科人才，全面滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣性需求。各高等農(nóng)林院校依照網(wǎng)格化管理方式，有利于遵循特色化、優(yōu)勢(shì)化的發(fā)展方向，找準(zhǔn)自身專業(yè)教育定位，確立出適應(yīng)自身特色優(yōu)勢(shì)、適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，有利于深入貫徹教育改革的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

（三）經(jīng)緯交織理清管理脈絡(luò)，有利于監(jiān)管發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

高等農(nóng)林院校學(xué)生人數(shù)多、教育資源緊張、管理難度大。網(wǎng)格式管理體系對(duì)單元網(wǎng)格的信息分析反饋對(duì)教育管理者而言，就是能讓教育管理者主動(dòng)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理對(duì)象的內(nèi)部問(wèn)題，加強(qiáng)其自身的管理能力和處理問(wèn)題的效率，盡早解決隱患問(wèn)題，彌補(bǔ)管理不足，讓教育管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理單元網(wǎng)格內(nèi)的問(wèn)題。在高校內(nèi)外環(huán)境不斷變化的情況下，一方面管理對(duì)象的家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、心理等問(wèn)題所帶來(lái)的不安定因素越來(lái)越多，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至引發(fā)極端的惡性事件。另一方面，目前高校的教育管理者與學(xué)生人數(shù)相比嚴(yán)重不足，迫使網(wǎng)格式管理體系成為細(xì)化教育管理的最佳方式，以每個(gè)網(wǎng)格單元的健康發(fā)展來(lái)保證整個(gè)管理對(duì)象的成長(zhǎng)成才，串聯(lián)全局，確保人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管到位。

四、基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。根據(jù)人才培養(yǎng)模式所包含的基本要素，應(yīng)用網(wǎng)格式管理理念，構(gòu)建基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）構(gòu)建網(wǎng)格化專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素

專業(yè)是高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)的載體，構(gòu)建網(wǎng)格化專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素是此新型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。構(gòu)建網(wǎng)格化專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素，是將高等農(nóng)林院校本科各專業(yè)人才所需的各類技能細(xì)分為若干關(guān)鍵要素，以這些關(guān)鍵要素為培養(yǎng)抓手，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，不斷改進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃芾聿呗?。各網(wǎng)格單元均有其對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要素，教育資源在網(wǎng)格間縱橫貫通，形成一個(gè)多維度、多層次的網(wǎng)狀教育管理格局。

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圖1 基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式

（二）構(gòu)建網(wǎng)格化綜合信息平臺(tái)

以每一個(gè)單元網(wǎng)格為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)實(shí)施對(duì)單元網(wǎng)格內(nèi)信息的存儲(chǔ)、計(jì)算、分析、反饋及更新，并與其他網(wǎng)格相互鏈接，形成網(wǎng)格間的縱橫交錯(cuò)，高度集成網(wǎng)格內(nèi)的教育資源。一方面，管理對(duì)象既可以從綜合信息平臺(tái)獲取切合自身實(shí)際的教育資源，又可以為其他管理對(duì)象提供自身優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面，教育管理者通過(guò)與專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素的比對(duì)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各網(wǎng)格單元與所需人才要素間的凸點(diǎn)和凹點(diǎn)，做好培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整更新工作。

（三）信息反饋平臺(tái)可視化

在基于網(wǎng)格化管理系統(tǒng)構(gòu)建的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式中，包括綜合管理平臺(tái)對(duì)網(wǎng)格單元、社會(huì)需求對(duì)教育管理者、教育管理者對(duì)網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的三重信息反饋，人才培養(yǎng)模式整體應(yīng)做到三重信息反饋暢通無(wú)阻。一方面讓教育管理者有效掌握社會(huì)需求和管理對(duì)象信息，實(shí)現(xiàn)管理上的透明化與可視化，這樣管理效果可以滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，讓管理對(duì)象依據(jù)自身興趣，掌握社會(huì)需求和優(yōu)質(zhì)教育資源，明晰自身不足，有效建立自我教育途徑。信息反饋平臺(tái)的可視化能讓基于網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加直觀，使人才培養(yǎng)內(nèi)部的信息實(shí)現(xiàn)可視化，并能得到更有效的傳達(dá)，從而不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的更新。

（四）注重素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)

貫徹以學(xué)生為本的教育觀，要求教育管理者更注重素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升教育軟實(shí)力。網(wǎng)格化管理體系通過(guò)有效的監(jiān)測(cè)，使教育管理者按照既定的程序和標(biāo)準(zhǔn)行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養(yǎng)決策，發(fā)揮管理對(duì)象的積極性。我們應(yīng)以網(wǎng)格化管理體系為基礎(chǔ)，全面落實(shí)教育方針政策，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，不斷更新和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮教育管理者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛力，使人才與社會(huì)之間處于良性互動(dòng)的適應(yīng)狀態(tài)，達(dá)到人才與社會(huì)需求相統(tǒng)一的狀態(tài)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭士源，徐輝，王烷塵.網(wǎng)格及網(wǎng)格化管理綜述[J].系統(tǒng)工程，2005（3）：1-7.

[2] 趙忠，陳遇春.農(nóng)林高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）：36-39.

[3] 王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)和目標(biāo)平臺(tái)建設(shè)[J].教育研究，2011（2）：58-76.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint

三、網(wǎng)格化管理在高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式中的可行性分析

本科人才培養(yǎng)與研究生人才培養(yǎng)相比更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累和初步專業(yè)技能的訓(xùn)練，社會(huì)在對(duì)本科人才的專業(yè)知識(shí)這一基本素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合技能要求。這就需要本科人才在綜合競(jìng)爭(zhēng)力方面有全面的提升，特別是受生源、師資等因素影響較大的高等農(nóng)林院校。將網(wǎng)格化管理應(yīng)用于高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式中，既可以整合利用好多方面的教育資源，緩解高等農(nóng)林院校本身資源匱乏現(xiàn)狀，又可以彌補(bǔ)現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)模式的不足，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才。其優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

（一）高度集成優(yōu)質(zhì)教育資源，充分挖掘隱性信息

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要依靠科技，科技進(jìn)步要依靠創(chuàng)新，科技創(chuàng)新要依靠人才，人才培養(yǎng)依靠教育。在網(wǎng)格化管理系統(tǒng)下，系統(tǒng)通過(guò)管理平臺(tái)集成各學(xué)科、專業(yè)的教育資源，將進(jìn)行分析處理后的信息共享于平臺(tái)上，管理對(duì)象可依據(jù)其自身需求提取教育資源，使處于網(wǎng)格上的每個(gè)管理對(duì)象都能依據(jù)社會(huì)需求、結(jié)合自身興趣獲取充足的教育資源。管理對(duì)象同時(shí)也可將自身掌握的優(yōu)質(zhì)資源共享于平臺(tái)，這種管理對(duì)象自身開(kāi)發(fā)出來(lái)的隱性教育資源，更能調(diào)動(dòng)其積極性，容易發(fā)揮好人才培養(yǎng)的教育合力。管理對(duì)象正是整個(gè)網(wǎng)格化管理系統(tǒng)挖掘出的最豐富、最便捷、最經(jīng)濟(jì)的教育資源。這種管理方式使教育資源處于流動(dòng)的狀態(tài)，使受益面更廣泛，能達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)資源的共享與協(xié)同工作的目標(biāo)。

（二）多層次構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，全面滿足社會(huì)需求

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的深入發(fā)展，在高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)對(duì)人才的結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了多層次、多方向的新要求。作為高等農(nóng)林院校的本科人才，無(wú)論是知識(shí)體系還是培養(yǎng)模式都應(yīng)是立體網(wǎng)狀的，這樣才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的超前性，使得人才培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的多層次需求。在網(wǎng)格化管理體系下，院校通過(guò)存儲(chǔ)、計(jì)算、分析、共享各網(wǎng)格單元信息，針對(duì)管理對(duì)象興趣及層次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，選擇反饋出最佳培養(yǎng)模式及優(yōu)質(zhì)教育資源，從而依據(jù)人才特點(diǎn)培養(yǎng)出有層次性的高等農(nóng)林院校本科人才，全面滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣性需求。各高等農(nóng)林院校依照網(wǎng)格化管理方式，有利于遵循特色化、優(yōu)勢(shì)化的發(fā)展方向，找準(zhǔn)自身專業(yè)教育定位，確立出適應(yīng)自身特色優(yōu)勢(shì)、適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，有利于深入貫徹教育改革的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

（三）經(jīng)緯交織理清管理脈絡(luò)，有利于監(jiān)管發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

高等農(nóng)林院校學(xué)生人數(shù)多、教育資源緊張、管理難度大。網(wǎng)格式管理體系對(duì)單元網(wǎng)格的信息分析反饋對(duì)教育管理者而言，就是能讓教育管理者主動(dòng)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理對(duì)象的內(nèi)部問(wèn)題，加強(qiáng)其自身的管理能力和處理問(wèn)題的效率，盡早解決隱患問(wèn)題，彌補(bǔ)管理不足，讓教育管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理單元網(wǎng)格內(nèi)的問(wèn)題。在高校內(nèi)外環(huán)境不斷變化的情況下，一方面管理對(duì)象的家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、心理等問(wèn)題所帶來(lái)的不安定因素越來(lái)越多，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至引發(fā)極端的惡性事件。另一方面，目前高校的教育管理者與學(xué)生人數(shù)相比嚴(yán)重不足，迫使網(wǎng)格式管理體系成為細(xì)化教育管理的最佳方式，以每個(gè)網(wǎng)格單元的健康發(fā)展來(lái)保證整個(gè)管理對(duì)象的成長(zhǎng)成才，串聯(lián)全局，確保人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管到位。

四、基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。根據(jù)人才培養(yǎng)模式所包含的基本要素，應(yīng)用網(wǎng)格式管理理念，構(gòu)建基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）構(gòu)建網(wǎng)格化專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素

專業(yè)是高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)的載體，構(gòu)建網(wǎng)格化專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素是此新型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。構(gòu)建網(wǎng)格化專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素，是將高等農(nóng)林院校本科各專業(yè)人才所需的各類技能細(xì)分為若干關(guān)鍵要素，以這些關(guān)鍵要素為培養(yǎng)抓手，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，不斷改進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃芾聿呗?。各網(wǎng)格單元均有其對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要素，教育資源在網(wǎng)格間縱橫貫通，形成一個(gè)多維度、多層次的網(wǎng)狀教育管理格局。

■

圖1 基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式

（二）構(gòu)建網(wǎng)格化綜合信息平臺(tái)

以每一個(gè)單元網(wǎng)格為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)實(shí)施對(duì)單元網(wǎng)格內(nèi)信息的存儲(chǔ)、計(jì)算、分析、反饋及更新，并與其他網(wǎng)格相互鏈接，形成網(wǎng)格間的縱橫交錯(cuò)，高度集成網(wǎng)格內(nèi)的教育資源。一方面，管理對(duì)象既可以從綜合信息平臺(tái)獲取切合自身實(shí)際的教育資源，又可以為其他管理對(duì)象提供自身優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面，教育管理者通過(guò)與專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素的比對(duì)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各網(wǎng)格單元與所需人才要素間的凸點(diǎn)和凹點(diǎn)，做好培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整更新工作。

（三）信息反饋平臺(tái)可視化

在基于網(wǎng)格化管理系統(tǒng)構(gòu)建的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式中，包括綜合管理平臺(tái)對(duì)網(wǎng)格單元、社會(huì)需求對(duì)教育管理者、教育管理者對(duì)網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的三重信息反饋，人才培養(yǎng)模式整體應(yīng)做到三重信息反饋暢通無(wú)阻。一方面讓教育管理者有效掌握社會(huì)需求和管理對(duì)象信息，實(shí)現(xiàn)管理上的透明化與可視化，這樣管理效果可以滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，讓管理對(duì)象依據(jù)自身興趣，掌握社會(huì)需求和優(yōu)質(zhì)教育資源，明晰自身不足，有效建立自我教育途徑。信息反饋平臺(tái)的可視化能讓基于網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加直觀，使人才培養(yǎng)內(nèi)部的信息實(shí)現(xiàn)可視化，并能得到更有效的傳達(dá)，從而不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的更新。

（四）注重素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)

貫徹以學(xué)生為本的教育觀，要求教育管理者更注重素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升教育軟實(shí)力。網(wǎng)格化管理體系通過(guò)有效的監(jiān)測(cè)，使教育管理者按照既定的程序和標(biāo)準(zhǔn)行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養(yǎng)決策，發(fā)揮管理對(duì)象的積極性。我們應(yīng)以網(wǎng)格化管理體系為基礎(chǔ)，全面落實(shí)教育方針政策，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，不斷更新和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮教育管理者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛力，使人才與社會(huì)之間處于良性互動(dòng)的適應(yīng)狀態(tài)，達(dá)到人才與社會(huì)需求相統(tǒng)一的狀態(tài)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭士源，徐輝，王烷塵.網(wǎng)格及網(wǎng)格化管理綜述[J].系統(tǒng)工程，2005（3）：1-7.

[2] 趙忠，陳遇春.農(nóng)林高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）：36-39.

[3] 王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)和目標(biāo)平臺(tái)建設(shè)[J].教育研究，2011（2）：58-76.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint

三、網(wǎng)格化管理在高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式中的可行性分析

本科人才培養(yǎng)與研究生人才培養(yǎng)相比更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累和初步專業(yè)技能的訓(xùn)練，社會(huì)在對(duì)本科人才的專業(yè)知識(shí)這一基本素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合技能要求。這就需要本科人才在綜合競(jìng)爭(zhēng)力方面有全面的提升，特別是受生源、師資等因素影響較大的高等農(nóng)林院校。將網(wǎng)格化管理應(yīng)用于高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式中，既可以整合利用好多方面的教育資源，緩解高等農(nóng)林院校本身資源匱乏現(xiàn)狀，又可以彌補(bǔ)現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)模式的不足，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)、核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的人才。其優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

（一）高度集成優(yōu)質(zhì)教育資源，充分挖掘隱性信息

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要依靠科技，科技進(jìn)步要依靠創(chuàng)新，科技創(chuàng)新要依靠人才，人才培養(yǎng)依靠教育。在網(wǎng)格化管理系統(tǒng)下，系統(tǒng)通過(guò)管理平臺(tái)集成各學(xué)科、專業(yè)的教育資源，將進(jìn)行分析處理后的信息共享于平臺(tái)上，管理對(duì)象可依據(jù)其自身需求提取教育資源，使處于網(wǎng)格上的每個(gè)管理對(duì)象都能依據(jù)社會(huì)需求、結(jié)合自身興趣獲取充足的教育資源。管理對(duì)象同時(shí)也可將自身掌握的優(yōu)質(zhì)資源共享于平臺(tái)，這種管理對(duì)象自身開(kāi)發(fā)出來(lái)的隱性教育資源，更能調(diào)動(dòng)其積極性，容易發(fā)揮好人才培養(yǎng)的教育合力。管理對(duì)象正是整個(gè)網(wǎng)格化管理系統(tǒng)挖掘出的最豐富、最便捷、最經(jīng)濟(jì)的教育資源。這種管理方式使教育資源處于流動(dòng)的狀態(tài)，使受益面更廣泛，能達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)資源的共享與協(xié)同工作的目標(biāo)。

（二）多層次構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，全面滿足社會(huì)需求

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的深入發(fā)展，在高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)對(duì)人才的結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了多層次、多方向的新要求。作為高等農(nóng)林院校的本科人才，無(wú)論是知識(shí)體系還是培養(yǎng)模式都應(yīng)是立體網(wǎng)狀的，這樣才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的超前性，使得人才培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的多層次需求。在網(wǎng)格化管理體系下，院校通過(guò)存儲(chǔ)、計(jì)算、分析、共享各網(wǎng)格單元信息，針對(duì)管理對(duì)象興趣及層次，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各網(wǎng)格單元間的協(xié)調(diào)機(jī)制，選擇反饋出最佳培養(yǎng)模式及優(yōu)質(zhì)教育資源，從而依據(jù)人才特點(diǎn)培養(yǎng)出有層次性的高等農(nóng)林院校本科人才，全面滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣性需求。各高等農(nóng)林院校依照網(wǎng)格化管理方式，有利于遵循特色化、優(yōu)勢(shì)化的發(fā)展方向，找準(zhǔn)自身專業(yè)教育定位，確立出適應(yīng)自身特色優(yōu)勢(shì)、適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，有利于深入貫徹教育改革的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

（三）經(jīng)緯交織理清管理脈絡(luò)，有利于監(jiān)管發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

高等農(nóng)林院校學(xué)生人數(shù)多、教育資源緊張、管理難度大。網(wǎng)格式管理體系對(duì)單元網(wǎng)格的信息分析反饋對(duì)教育管理者而言，就是能讓教育管理者主動(dòng)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理對(duì)象的內(nèi)部問(wèn)題，加強(qiáng)其自身的管理能力和處理問(wèn)題的效率，盡早解決隱患問(wèn)題，彌補(bǔ)管理不足，讓教育管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理單元網(wǎng)格內(nèi)的問(wèn)題。在高校內(nèi)外環(huán)境不斷變化的情況下，一方面管理對(duì)象的家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、心理等問(wèn)題所帶來(lái)的不安定因素越來(lái)越多，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，甚至引發(fā)極端的惡性事件。另一方面，目前高校的教育管理者與學(xué)生人數(shù)相比嚴(yán)重不足，迫使網(wǎng)格式管理體系成為細(xì)化教育管理的最佳方式，以每個(gè)網(wǎng)格單元的健康發(fā)展來(lái)保證整個(gè)管理對(duì)象的成長(zhǎng)成才，串聯(lián)全局，確保人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管到位。

四、基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。根據(jù)人才培養(yǎng)模式所包含的基本要素，應(yīng)用網(wǎng)格式管理理念，構(gòu)建基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）構(gòu)建網(wǎng)格化專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素

專業(yè)是高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)的載體，構(gòu)建網(wǎng)格化專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素是此新型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。構(gòu)建網(wǎng)格化專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素，是將高等農(nóng)林院校本科各專業(yè)人才所需的各類技能細(xì)分為若干關(guān)鍵要素，以這些關(guān)鍵要素為培養(yǎng)抓手，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重人文與專業(yè)技術(shù)的結(jié)合，不斷改進(jìn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃芾聿呗?。各網(wǎng)格單元均有其對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要素，教育資源在網(wǎng)格間縱橫貫通，形成一個(gè)多維度、多層次的網(wǎng)狀教育管理格局。

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圖1 基于網(wǎng)格化管理的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式

（二）構(gòu)建網(wǎng)格化綜合信息平臺(tái)

以每一個(gè)單元網(wǎng)格為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)實(shí)施對(duì)單元網(wǎng)格內(nèi)信息的存儲(chǔ)、計(jì)算、分析、反饋及更新，并與其他網(wǎng)格相互鏈接，形成網(wǎng)格間的縱橫交錯(cuò)，高度集成網(wǎng)格內(nèi)的教育資源。一方面，管理對(duì)象既可以從綜合信息平臺(tái)獲取切合自身實(shí)際的教育資源，又可以為其他管理對(duì)象提供自身優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面，教育管理者通過(guò)與專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵要素的比對(duì)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各網(wǎng)格單元與所需人才要素間的凸點(diǎn)和凹點(diǎn)，做好培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整更新工作。

（三）信息反饋平臺(tái)可視化

在基于網(wǎng)格化管理系統(tǒng)構(gòu)建的高等農(nóng)林院校本科人才培養(yǎng)模式中，包括綜合管理平臺(tái)對(duì)網(wǎng)格單元、社會(huì)需求對(duì)教育管理者、教育管理者對(duì)網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的三重信息反饋，人才培養(yǎng)模式整體應(yīng)做到三重信息反饋暢通無(wú)阻。一方面讓教育管理者有效掌握社會(huì)需求和管理對(duì)象信息，實(shí)現(xiàn)管理上的透明化與可視化，這樣管理效果可以滲透到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，讓管理對(duì)象依據(jù)自身興趣，掌握社會(huì)需求和優(yōu)質(zhì)教育資源，明晰自身不足，有效建立自我教育途徑。信息反饋平臺(tái)的可視化能讓基于網(wǎng)格化管理系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式更加直觀，使人才培養(yǎng)內(nèi)部的信息實(shí)現(xiàn)可視化，并能得到更有效的傳達(dá)，從而不斷促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的更新。

（四）注重素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)

貫徹以學(xué)生為本的教育觀，要求教育管理者更注重素質(zhì)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升教育軟實(shí)力。網(wǎng)格化管理體系通過(guò)有效的監(jiān)測(cè)，使教育管理者按照既定的程序和標(biāo)準(zhǔn)行事并分配資源，這樣更容易讓教育管理者作出培養(yǎng)決策，發(fā)揮管理對(duì)象的積極性。我們應(yīng)以網(wǎng)格化管理體系為基礎(chǔ)，全面落實(shí)教育方針政策，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，不斷更新和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮教育管理者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛力，使人才與社會(huì)之間處于良性互動(dòng)的適應(yīng)狀態(tài)，達(dá)到人才與社會(huì)需求相統(tǒng)一的狀態(tài)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭士源，徐輝，王烷塵.網(wǎng)格及網(wǎng)格化管理綜述[J].系統(tǒng)工程，2005（3）：1-7.

[2] 趙忠，陳遇春.農(nóng)林高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）：36-39.

[3] 王偉廉，馬鳳岐，陳小紅.人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)和目標(biāo)平臺(tái)建設(shè)[J].教育研究，2011（2）：58-76.

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