郭明　楊雙春

[摘 要]培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才是現(xiàn)代教育的一個基本特征。結(jié)合實際，針對目前創(chuàng)新教育面臨的實際問題，從幾個方面談本科創(chuàng)新教育：理論傳授在課上，能力獲取在課下；畢業(yè)設計選題上接地氣，寫作中負責任；班主任要理念先行，言傳身教。

[關鍵詞]本科教育 創(chuàng)新 教學改革 畢業(yè)設計 班主任

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0006-02

一、創(chuàng)新教育改革的必要性

1999年中共中央國務院關于《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育》的決定中提到：高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。[1]從此掀開了教育體制改革的篇章。為深化教育體制改革，2005年黨的十六屆五中全會再次強調(diào)：“要全面實施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高高等教育質(zhì)量?！痹诖嘶A上教育部提出了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，其中明確指出高等學校的所有實驗室和圖書資料室都要向?qū)W生開放，提高大學生的創(chuàng)新能力；加強實驗、實習、社會實踐、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，不得降低要求。

由此可見，隨著我國現(xiàn)代化建設快速發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變長期以來重課堂教學、輕實驗教學的教育模式，進行創(chuàng)新式教育，增強學生主動學習的能力，在高校開展創(chuàng)新教育十分必要。[2]

二、創(chuàng)新教育改革淺見

（一）教學：理論傳授在課上，能力獲取在課下

傳統(tǒng)教學模式是“教師講課-學生聽課”。隨著教學改革理念的推進，教師在教學中融入了學生課堂報告、小組討論等教學手段[3]，但結(jié)果是學生課堂參與程度不高、或?qū)⒕W(wǎng)上的內(nèi)容直接作為作業(yè)課堂報告。筆者認為，教學改革不應僅限于課堂教學的設計與組織，還可以延伸到學生的課下，甚至校外的學習。

實踐表明，課堂上教師傳授給學生的知識學生畢業(yè)后多半會忘記，但學生若能掌握獲取知識的方法、獲得綜合分析問題的能力，這對他今后的發(fā)展有重要的作用。下面以筆者講授的專業(yè)課這物理性污染與控制為例。該課程是環(huán)境學院的一門專業(yè)課，課程講授噪聲污染與控制、振動污染與控制、輻射污染與控制技術等內(nèi)容，共32學時，以理論教學為主，沒有試驗課時，學生們反映內(nèi)容枯燥。因此，在講噪聲污染與控制這部分內(nèi)容時，筆者課上講解完降噪理論后，提出問題：以理論為依據(jù)，如果你們自己設計試驗，該怎樣做？試驗方案和裝置如何？并進行了幾分鐘思路啟發(fā)。由教師指導的作品成熟后，教師可幫助學生將作品申請專利，目前已授權(quán)的實用新型專利有ZL2012202149 72.7一種隔聲材料對降噪效果影響的教學演示模型（環(huán)工0902劉國斌）、Z L201220264051.1一種不同厚度隔音板隔聲效果的教學演示模型（環(huán)工0902張貴安）。同樣，筆者在食品工程專業(yè)課上也采用了“理論傳授在課上，能力獲取在課下”的教學模式，讓學生自行設計出水果罐頭加工試驗方案和裝置，也已申請了專利ZL201220214995.8一種水果罐頭加工工藝流程教學演示裝置（生物0902王春龍）。總之，新的模式能夠讓學生獲取分析知識的能力，這種模式能讓學生受益終生。

（二）畢業(yè)設計：選題上接地氣，寫作中負責

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定，本科教育應當使學生具有初步從事本專業(yè)實際工作和研究工作的能力。目前各學校檢測本科生這種能力的方式就是本科畢業(yè)論文，可是本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象，于是近年來有人提出取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。筆者認為，本科生撰寫畢業(yè)論文有利于學生鞏固所學知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，不能取消，建議在畢業(yè)論文設計的選題和寫作環(huán)節(jié)上進行改進。

首先，在畢業(yè)設計的選題上應加大和科研、社會結(jié)合的程度，即注重學術上的創(chuàng)新跟技術上的改進。選題可以直接來自教師的科研課題，如2011年筆者申請了博士啟動基金“高效多陽離子絮凝劑的研制開發(fā)”，當年以此為題指導了一名本科生的畢業(yè)設計（多陽離子聚硅酸絮凝劑的研制開發(fā)）；選題還可以來自學生項目，2012年筆者指導遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“腈綸廢水專用復合絮凝劑的研制開發(fā)”，項目組一名本科生以此為題進行了畢業(yè)設計，畢業(yè)論文成績得到了優(yōu)秀。和科研項目相結(jié)合的論文方向明確，讓學生覺得接地氣、容易上手，學生將來還有可能因為對這一研究方向的熟悉而找到第一份工作。另外，社會上一些單位為了解決實際問題，愿意出資金，而本科生做論文可能需要購買一些必需品進行實地調(diào)研。一般來說企業(yè)的課題都是企業(yè)生產(chǎn)中遇到的“急、重、難、新”問題，兩者的有機結(jié)合，不僅能使本科畢業(yè)論文有的放矢，還解決了本科生試驗的資金問題。

其次，關于畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文的寫作時間正是單位招聘會最多的時候，許多學生認為“找個好工作能讓自己受益一生，畢業(yè)論文寫得再好也沒太多用處?！盵4]尤其是論文的第一部分文獻綜述，多數(shù)學生都找來兩篇甚至一篇文章直接復制粘貼。這時教師要先端正學生做論文的態(tài)度，讓學生意識到學業(yè)和事業(yè)的關系，畢業(yè)論文“從無到有”和“從門外漢到專家”過程的本質(zhì)是一樣的，畢業(yè)論文的質(zhì)量體現(xiàn)了一個人的責任心和做事的態(tài)度。其次，對于論文的撰寫，筆者建議加強畢業(yè)論文規(guī)范，不僅要對語言文字、格式等進行規(guī)范，對論文的學術道德標準也進行硬性要求。北京大學早在2005年就推出《本科考試工作與學術規(guī)范條例》，其中規(guī)定：本科生論文中存在抄襲事實，且抄襲篇幅超過總篇幅50%者；已提交的畢業(yè)論文、設計中抄襲篇幅超過總篇幅30%者；被使用的他人觀點構(gòu)成該學術違紀作品的全部、核心或主要觀點者；由他人替自己撰寫論文和替他人撰寫論文者都將被開除學籍。

只有教師在畢業(yè)設計的選題上接地氣，學生在論文寫作中負責任，才能切實提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和實事求是的態(tài)度。endprint

（三）班主任：理念先行，言傳身教

班級是學校最基本的單元，也是創(chuàng)新工作的最小載體。目前多數(shù)班主任僅僅把自己當作班級事務的組織者和管理者，盲目組織班級活動、檢查學生出勤情況和期末成績。實際上，班主任是和學生接觸機會最多的教育工作者，在學生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)方面班主任可以做很多工作。

首先，要理念先行。在各種場合，班主任都要表達支持學生接受挑戰(zhàn)的勇氣和勇于創(chuàng)造的精神的立場，鼓勵學生發(fā)言，允許有不同的見解?！奥劦烙邢群螅g業(yè)有專攻”，人才實際上就是某一方面的專家。因此，班主任在強調(diào)學生全面發(fā)展的基礎上，可以提倡本科生在某個學科或某一方面鉆進去，鼓勵冒尖。教師可以采用一些方法，如協(xié)助班委組織團隊，我校2013年里學生就成功立項省級大學生訓練計劃2項、校級大學生訓練計劃4項，如《光鬧鐘枕頭》（姚元勛，閆飛，王楠，商雪嬌）、《一種測定涂漆耐候性的簡易裝置》（江雨航，張超，姚元勛，趙國棟）、《寵物狗傘篷車》（郭羽，李正陽，張歷平，項興豪）等，團隊成員3個月就全部完成參賽作品。

其次，年輕教師在科研的道路上探索了多年，積累了大量的科研經(jīng)驗，他們在本科生基本科研素質(zhì)培養(yǎng)上可以言傳身教，做推動工作。如指導本科生撰寫各種報告、論文、專利，教他們文獻檢索的技巧、科研論文寫作的基本方法和技能。在倡導創(chuàng)新精神的今天，這不僅會為他們參加各種競賽、寫畢業(yè)論文打下良好的鋪墊，更重要的是培養(yǎng)了學生對自己創(chuàng)新的自信，讓他們有了獲得創(chuàng)新成就的勇氣和欲望。[5]目前筆者所帶環(huán)科1101班級63%的學生已在科技核心刊物上發(fā)表學術論文，給排水1101班級46%的學生在科技核心刊物上發(fā)表學術論文，良好的科研素質(zhì)培養(yǎng)， 為學生將來走上社會打下了堅實的基礎。

三、結(jié)論

改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了巨大的成就，高等教育在校生規(guī)模位居世界第一。隨著科學技術的飛速發(fā)展，中國的教育理念、人才培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容開始跟不上時代的步伐。教育的任務應是使所有學生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實。作為一名教師，筆者將教學、指導畢業(yè)論文和班主任工作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思路和做法進行整理，期待能出更多的教育理念，師生共進。

[ 注 釋 ]

[1] 田建偉.加強我校學生素質(zhì)教育的幾點思考[J].科技視界，2013（5）：93.

[2] 陳朝陽，李先江.大學生創(chuàng)新教育問題及對策研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（4）：177-179.

[3] 劉文潔.加強素質(zhì)教育創(chuàng)新教學手段[J].中小企業(yè)管理與科技，2012（3）：258-259.

[4] 李朝暉.知識經(jīng)濟背景下大學生創(chuàng)新教育的思考[J].青少年研究（山東省團校學報），2013（4）：62-64.

[5] 周曉惠.淺析“挑戰(zhàn)杯”競賽的作用及其發(fā)展對策[J].新西部，2012（12）：143.

[責任編輯：陳 明]endprint