李娟

[摘 要]江蘇省“專接本”發(fā)展迅猛，它對完善學(xué)歷教育模式有著重要意義。這種高等教育教學(xué)模式的創(chuàng)新為?？圃盒７e累了本科教育經(jīng)驗(yàn)和管理能力提供了重要途徑，同時也彌補(bǔ)了自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)的缺陷。但是在實(shí)施過程中，特別是“專接本”的教育管理中也存在不少問題。

[關(guān)鍵詞] “專接本” 教育管理

[中圖分類號] G726.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）15-0181-02

一、江蘇省“專接本”工作模式

“專接本”是指對全日制在籍?？茖W(xué)生在基本完成專科階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，參加的全日制自學(xué)考試本科教育，即在籍專科生接讀自學(xué)考試本科的簡稱。它是經(jīng)江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會和江蘇省教育廳批準(zhǔn)，由江蘇省教育考試院具體實(shí)施的一種新的自學(xué)考試形式?！皩＝颖尽闭猩鷮ο鬄楸拘５脑诩髮Ｉê迥曛聘呗?、三年制普通大學(xué)生），開始于?？齐A段的倒數(shù)第二學(xué)期?！皩＝颖尽惫ぷ饔?004年在高等教育較發(fā)達(dá)的江蘇省試點(diǎn)，2008年正式展開，呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展態(tài)勢。

二、 “專接本”工作對高等教育發(fā)展的重要性

（一）“專接本”是本科學(xué)歷教育開放性的體現(xiàn)和自學(xué)考試的補(bǔ)充

近年來，高校教學(xué)手段不斷發(fā)展與提高，學(xué)歷教育的開放性更加明顯。江蘇省在社會大自考的基礎(chǔ)上，推出了“社會助學(xué)”、“專接本”形式，這是對學(xué)歷教育的一種創(chuàng)新和有益補(bǔ)充。通過將?？啤㈦姶?、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)資源進(jìn)行整合，對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，從?？茖哟伟l(fā)掘有潛力的生源進(jìn)行培養(yǎng)，這種主動與部門行業(yè)溝通、結(jié)合，加快學(xué)歷教育的模式，可以充分更新現(xiàn)有的教學(xué)體系，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。

（二）“專接本”工作為高職院校積累了本科教育經(jīng)驗(yàn)和管理能力

“專接本”工作招生對象往往是高職院校二年級學(xué)生，教學(xué)管理和學(xué)生管理都是在?？茖W(xué)校完成。因此，開展“專接本”工作，可以獲得穩(wěn)定的生源，提高本校學(xué)生學(xué)歷層次，同時也鍛煉教師對高等教育人才培養(yǎng)的能力，積累高職院校辦開設(shè)本科階段課程的經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)?！皩＝颖尽惫ぷ鞑坏骖櫫烁呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)性的特點(diǎn)，也全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中充分發(fā)揮了高職院校鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征和教學(xué)優(yōu)勢。

（三）“專接本”工作摒棄了社會自考“重理論、輕實(shí)踐”的考核方式

自學(xué)考試最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在教、考分離，使考生幾乎完全依賴教材，容易偏向于死記硬背，不利于提高考生的實(shí)踐能力。 “專接本”模式可以有效解決這一矛盾。學(xué)生與在校生共享?？茖W(xué)校教學(xué)資源，同時他們能更多地爭取到主考院校的教學(xué)資源。如在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上，主考院校為“專接本”學(xué)生指派指導(dǎo)老師，為了保證和提高學(xué)生的畢業(yè)論文通過率，主考院校會對專科院校指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，由?？啤芭涮住币幻笇?dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)。與自學(xué)考試相比，學(xué)生得到的指導(dǎo)越多，實(shí)踐能力和研究能力比自學(xué)考試學(xué)生更強(qiáng)。

三、 “專接本”制度管理中存在的缺失

（一）學(xué)歷身份認(rèn)定管理的缺失

“專接本”學(xué)生學(xué)習(xí)是“3+1”模式，也就是畢業(yè)后有一年要在學(xué)校里完成課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文，這說明“專接本”學(xué)生的雙重身份在認(rèn)定制度方面沒有很完善的管理制度。另外對于本科主考學(xué)校來說，“專接本”學(xué)生因委托?？茖W(xué)校在管理，所以對這些學(xué)生的管理僅限于課程設(shè)置、論文規(guī)范和部門實(shí)踐課程的考核等方面。這些渴望能與高考正常入學(xué)的學(xué)生享有同等的身份待遇等方面是很難做到的。比如本科學(xué)校學(xué)生證的發(fā)放、教學(xué)活動、講座的參與等。這些“專接本”學(xué)生的身份歸屬感的缺失，這種渴望被認(rèn)可但身份界定的模糊性大大影響了學(xué)生對“專接本”學(xué)習(xí)的熱情與動力，普遍存在一種“低人一等”的自卑感。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)的缺失

“專接本”學(xué)生的師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著“專接本”學(xué)歷教育的質(zhì)量和培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是“專接本”的師資往往來自于專科學(xué)校的老師，主考本科學(xué)校對這些老師的培訓(xùn)也往往僅限于一年兩次的備課會議。這種備課會議往往流于形式或以福利形式體現(xiàn)，沒有真正達(dá)到集體備課，共同提高的目的。另外“專接本”任課教師隊(duì)伍中缺乏真正對自學(xué)考試有深入了解的?！皩＝颖尽苯逃煌趯？平逃?，這種以自學(xué)考試為主要考核方式的教學(xué)體系需要有一支高度穩(wěn)定、高度負(fù)責(zé)的師資隊(duì)伍，但往往有些學(xué)校“專接本”甄選師資時過多考慮的是老師的職務(wù)、職稱甚至是憑私人關(guān)系進(jìn)行的一種隱性福利發(fā)放。這大大影響了“專接本”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

（三）日常教學(xué)管理及教學(xué)檔案管理的缺失

二級學(xué)院在很多學(xué)校是“專接本”學(xué)生具體管理實(shí)施單位，因二級學(xué)院往往把教學(xué)管理的中心放在專科學(xué)生的管理上，并沒有單獨(dú)設(shè)立獨(dú)立編制進(jìn)行“專接本”學(xué)生的教學(xué)管理，所以這就導(dǎo)致在教學(xué)管理上的不完善。日常教學(xué)監(jiān)控中對“專接本”生的監(jiān)控相對較弱，特別是3+1中的“1”管理難度相當(dāng)大，這些學(xué)生的流動性很大，往往游走于實(shí)習(xí)工作崗位和校園學(xué)習(xí)中，出勤率和到課率無法保證，這也容易存在一些管理隱患和安全隱患。這種松散型的管理模式導(dǎo)致“專接本”學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是靠自我約束能力。另外教學(xué)檔案管理方面雖然也有《“專接本”項(xiàng)目教育教學(xué)管理辦法（試行）》在實(shí)施，但是因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的監(jiān)督約束和考核機(jī)制，往往教學(xué)管理檔案混亂，甚至在?？茖W(xué)校和本科學(xué)校還存在保存地的爭議。

（四）學(xué)生黨團(tuán)工作的缺失

高校的黨團(tuán)工作可以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，通過成立班委、團(tuán)支部，吸納學(xué)生參與學(xué)生會、團(tuán)委、社團(tuán)等學(xué)生組織，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、獨(dú)立工作能力、公關(guān)能力等。但是“專接本”學(xué)生往往未被納入黨團(tuán)管理對象范圍。這大大打消了一些積極要求進(jìn)步、思想上要求與黨組織靠攏的學(xué)生的積極性，這與提高“專接本”學(xué)生在社會實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

（五）學(xué)生管理特別是心理管理的缺失

“專接本”學(xué)生的心理問題也容易成為管理的盲區(qū)。相比較?？齐A段的學(xué)習(xí)，學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重，同時又面臨工作崗位和畢業(yè)文憑的雙重壓力，學(xué)生出現(xiàn)不同程度心理問題的人不在少數(shù)，而在校園里缺乏相應(yīng)的心理疏導(dǎo)機(jī)制。

四、完善“專接本”制度管理的舉措與建議

（一）突破師資隊(duì)伍建設(shè)中的瓶頸

“專接本”的教學(xué)效果體現(xiàn)在課程通過率上，在教學(xué)管理中，我們要特別重視建立一支穩(wěn)定、高效的師資隊(duì)伍。但是現(xiàn)有的體制下，僅靠經(jīng)濟(jì)杠桿已無法保證現(xiàn)有師資整體素質(zhì)的提高。希望學(xué)院能在“專接本”教師的選聘任留等方面給予更多的政策傾斜，如能與教師的職稱評審掛鉤，其教學(xué)工作量和教學(xué)效果能納入現(xiàn)有職稱評審體系中，這樣可以調(diào)動教師的積極性，激勵教職工想方設(shè)法不斷提高教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)渠道的推薦

“專接本”雖然文憑是納入成人教育體系的，但是又有別于社會自學(xué)考試，在“專接本”學(xué)習(xí)期間，學(xué)生放棄了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，這方面的能力未能得到有效的鍛煉，這阻礙了就業(yè)。所以，筆者覺得學(xué)校有義務(wù)在責(zé)任和能力范圍內(nèi)盡可能把學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦等納入就業(yè)管理體系中去，加深對就業(yè)政策的了解，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)

大多數(shù)“專接本”的學(xué)生是來自不同的班級的中堅(jiān)力量和進(jìn)步分子，在思想上積極要求進(jìn)步，能力相對于其他同學(xué)也是比較強(qiáng)的。在專接本學(xué)習(xí)的過程中，對這類同學(xué)進(jìn)行思想教育，給他們在學(xué)校施展才華的機(jī)會，讓他們參與班集體建設(shè)，讓他們切身體會到被重視的感覺，調(diào)動他們參與班集體建設(shè)、分院的黨團(tuán)工作的積極性，這對在校的低年級同學(xué)也能起到示范和激勵的效果。

（四）重視學(xué)生的心理問題

“專接本”學(xué)生比起其他的同學(xué)面臨著就業(yè)和學(xué)習(xí)雙重的心理壓力，往往在這兩者之間搖擺或是在學(xué)歷的認(rèn)可中也會處于矛盾狀態(tài)，在理想和現(xiàn)實(shí)、在社會價(jià)值和個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面找不到平衡點(diǎn)，這樣容易造成心理上的問題。這方面容易被學(xué)校和同學(xué)忽視，所以希望學(xué)院的心理健康工作能把這類群體納入工作范疇，重視“專接本”學(xué)生的心理健康，讓他們自信學(xué)習(xí)。

（五）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的校園安全問題

學(xué)生的校園安全問題一直是學(xué)生工作管理的重要內(nèi)容，“專接本”學(xué)生因?yàn)檫^多強(qiáng)調(diào)自我管理，所以容易形成校園安全管理的真空區(qū)。這對學(xué)校的管理來說是一種隱患，建議學(xué)院強(qiáng)調(diào)“專接本”學(xué)生的校園安全問題，對于“專接本”的學(xué)生校內(nèi)外活動制訂相應(yīng)的安全管理規(guī)定，特別對于在外兼職學(xué)生要進(jìn)行安全教育，防止學(xué)生出現(xiàn)安全問題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫永清.關(guān)于高職高?！皩１俱暯印钡乃伎糩J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（3）.

[2] 劉任熊. 綜論江蘇省高等教育自學(xué)考試“專接本”制度[J]. 當(dāng)代職業(yè)教育，2010（2）.

[3] 翟梅伶.高等教育自學(xué)考試本科與高職高專教育銜接的問題研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]