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運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué),努力構(gòu)建高效課堂

2014-10-08 12:28:09蘇振輝
考試周刊 2014年23期
關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)式導(dǎo)學(xué)案自學(xué)

蘇振輝

經(jīng)過幾年一線教學(xué)實(shí)踐,我們課題組探索出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。它通過自學(xué)教材、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、練習(xí)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),充分尊重學(xué)生的主體地位,積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的參與能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有重要作用。

一、理論依據(jù)

從教育學(xué)角度看,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的,它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從心理學(xué)角度看,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的政治視野。從實(shí)踐角度看,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)過程中全面發(fā)展。

二、實(shí)踐過程

(一)自學(xué)教材

它是這一模式的最核心部分,目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材,在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求,引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱,安排好課堂自學(xué)時(shí)間,調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度,通常自學(xué)教材安排在課前或課外,但這既占用了學(xué)生的作息時(shí)間,又達(dá)不到預(yù)期效果。可安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問題后,用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)效果是較好的,在學(xué)生自學(xué)教材時(shí),教師應(yīng)巡回指導(dǎo),了解學(xué)生存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn),從而使講課更有針對(duì)性,因材施教,因人施教。

(二)討論交流

這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段。旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行相互探討,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。

課堂討論題目來源有二:其一,在學(xué)生自學(xué)教材過程中,學(xué)生間對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧,或者學(xué)生對(duì)課本結(jié)論提出問題。其二,教師在備課中,根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)討論題。

(三)啟發(fā)指導(dǎo)

教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,要有的放矢,重點(diǎn)啟發(fā),相機(jī)點(diǎn)撥,指點(diǎn)迷津,引導(dǎo)學(xué)生升華思想。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。

做好對(duì)學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo),需要注意以下問題:

1.尊重學(xué)生。學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的有自我意識(shí)和尊嚴(yán),有自己的精神世界,需要?jiǎng)e人的尊重和理解的個(gè)體。在此基礎(chǔ)上,加以適當(dāng)引導(dǎo),耐心點(diǎn)撥講解,使課堂討論達(dá)到和諧而高效境界。

2.重視學(xué)生的興趣。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)程加以調(diào)控,并不時(shí)運(yùn)用幽默的語言、機(jī)智的思辨力、風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈,避免討論走入死胡同,或因缺乏氣氛而停止。

3.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)于一些討論問題,為了尋找充分的論據(jù),離不開事先的引經(jīng)據(jù)典,但更有說服力的還是從實(shí)踐中找真理。

4.重視歸納、整理,總結(jié)評(píng)價(jià)。教師適當(dāng)時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié),對(duì)討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合,肯定每次討論中成功的地方,鼓勵(lì)表揚(yáng)在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生,為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

(四)練習(xí)總結(jié)

通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等,使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的體系,并自覺運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。

三、實(shí)踐結(jié)果與反思

(一)實(shí)踐結(jié)果

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué),課堂教學(xué)效率大大提高,學(xué)生能看見自己學(xué)了什么,學(xué)會(huì)了什么,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外,大部分基本知識(shí)在課堂上就能充分掌握,通過實(shí)踐,我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)法是有效的,現(xiàn)總結(jié)意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?!皩?dǎo)學(xué)案”是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一,學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí),目標(biāo)步驟清晰,可以避免預(yù)習(xí)的盲目性。尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣,更不知道如何預(yù)習(xí),有了“導(dǎo)學(xué)案”,他們可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書,初步理清教材內(nèi)容,記錄預(yù)習(xí)中的問題,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2.提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí),學(xué)生有了認(rèn)知沖突,教與學(xué)都有了明確的方向,教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn),而不是面面俱到,可以把大量課堂時(shí)間還給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)生對(duì)照“導(dǎo)學(xué)案”,只需作適當(dāng)記錄,節(jié)省大量板書的時(shí)間和學(xué)生作課堂筆記的時(shí)間,讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上。

3.便于復(fù)習(xí)。將若干個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”集中起來,就是一份很不錯(cuò)的復(fù)習(xí)資料,簡(jiǎn)明扼要,提綱挈領(lǐng),同時(shí)可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景,強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

4.減輕課外負(fù)擔(dān)?!皩?dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高,很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5.教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問題,提出一些新的想法,甚至是一些教師沒有考慮到的問題,課前收集這些問題,有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

(二)反思

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法在實(shí)踐中取得了較好的效果,但是還有幾個(gè)問題有待解決。

1.在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上,有時(shí)顯得還不是那么輕松自如;在“講”的環(huán)節(jié)上,由于受舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,講得還是過多。

2.在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)培養(yǎng)的能力。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間,某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高,這是我們以后編寫導(dǎo)學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問題。

3.為了強(qiáng)化教學(xué)效果,需要通過各種途徑如討論、訓(xùn)練和考試,加強(qiáng)對(duì)殘缺知識(shí)的有效矯正和補(bǔ)救,防止知識(shí)缺陷或積少成多。

4.目前,“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”主要追求的是教學(xué)效果的強(qiáng)化和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與質(zhì)量的提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上,它將與學(xué)生主體性的提高相關(guān),即通過使用“學(xué)案式”教材使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)及自我意識(shí),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人。

總之,“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”一定程度地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法,有效提高了課堂教學(xué)效率。引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,可在相當(dāng)程度上化解教與學(xué)的矛盾,使學(xué)生在寬松的氛圍中獲得累累碩果。

參考文獻(xiàn):

[1]皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.

[2]加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論.

[3]教育學(xué).

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