劉強(qiáng)

摘要：兒童的世界，是要放手讓兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的世界。他們自己所探索來的知識，才是真知識；他們自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生沒有用心學(xué)，老師講什么都是徒勞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式；教學(xué)法

在新課程改革的今天，要求各科教師要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。然而，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知性目標(biāo)，進(jìn)行的仍然是一種填鴨式教學(xué)，整堂課上，教師從頭講到尾，滔滔不絕，唾沫橫飛，而學(xué)生呢，從頭聽到尾，昏昏欲睡，味同嚼蠟。這種不聯(lián)系實(shí)際生活與社會實(shí)踐，更不考慮學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)，很難適應(yīng)課程改革的需要。要知道，通過多年對小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的嘗試與探討，我構(gòu)建了新型的課堂教學(xué)模式：情境導(dǎo)入——引學(xué)新知——應(yīng)用實(shí)踐——課堂小結(jié)。

一、情境導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，精心設(shè)計(jì)的富有感情色彩的氛圍和生活場景。要讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中感受數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活的真正含義，使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，更深入了解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

情境導(dǎo)入有多種方法，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件、教師自身狀況等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，一般分為故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等多種形式。情境導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法課堂教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，一般以1—3分鐘為宜，不宜超過5分鐘。

1.故事導(dǎo)入

如采松果：

大森林里住著松鼠媽媽和它可愛的松鼠寶寶，媽媽每天帶著寶寶去采松果。

今天，松鼠媽媽為了檢驗(yàn)寶寶的生存本領(lǐng)，開始了一場精彩的采松果比賽，我們趕快去看看吧！（圖略）

①認(rèn)真觀察圖，你從圖中看到了什么？②你能根據(jù)圖中的信息提出哪些問題？這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)問題，不知不覺中走入數(shù)學(xué)殿堂，產(chǎn)生了解決數(shù)學(xué)問題的愿望。

2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

如長方體、正方體的體積

播放動畫——烏鴉喝水。烏鴉為什么能喝著水呢？為什么要放若干塊石子？教師演示實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)同樣的燒杯中相同高度的水面放入大小相同的兩塊石頭，觀察，說明了什么？取出石頭后，再放入大小不相同的兩塊石頭，觀察，說明了什么？只有石頭在水里才有這種現(xiàn)象嗎？你還想到了什么？

二、引學(xué)新知

學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，提出數(shù)學(xué)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、分析綜合、抽象概括等形式探究新知，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過程，是數(shù)學(xué)知識、思想和方法形成的過程，也使數(shù)學(xué)的工具價(jià)值、過程價(jià)值得以體現(xiàn)和弘揚(yáng)的過程。

教師要處理好知識的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備及認(rèn)知特點(diǎn)之間的關(guān)系，注意把握教學(xué)節(jié)奏，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的探究方法。學(xué)習(xí)活動的展開要選擇合適的組織形式，如獨(dú)立探究、小組合作探究等，抓住中心，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，集中解決難點(diǎn)，通過交流、討論、質(zhì)疑、辨析，最后達(dá)成共識，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)用實(shí)踐

引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)理解、初步掌握的知識進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，使其真正掌握數(shù)學(xué)知識，是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要步驟，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要階段，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

四、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是在基本完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，是學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。小結(jié)的功能包括：系統(tǒng)整理，形成結(jié)構(gòu)；突出重點(diǎn)，強(qiáng)化注意；深化知識，提高素養(yǎng)；啟發(fā)思考，引導(dǎo)探究。小結(jié)的方式很多，教師要根據(jù)教學(xué)因素適當(dāng)進(jìn)行選擇。

比較式小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣推導(dǎo)的？（用兩種方法推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式。）梯形的面積公式是什么？與三角形相比有什么共性？解題時(shí)要注意什么？

問題式小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了求平均數(shù)的哪些知識？你還想了解平均數(shù)的哪些知識？

當(dāng)然，上述“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的模式不是僵化、孤立的，在實(shí)際操作中，還需要教師根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以及教師自身的特色，靈活地選擇運(yùn)用，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能，以尋求最好的組合方式，收到最佳的教學(xué)效果。