邵曉青

摘 要： 文章提出應(yīng)尋求作文教學內(nèi)容與教材的切合點，尋求作文教學實現(xiàn)教學目標的訓練點，尋求作文教學合理的資料庫，進行“主題閱讀摘記訓練”，提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 作文教學 適切點 主題閱讀摘記訓練

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，作文成績是衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文能力的綜合體現(xiàn)。作文成績很大程度上取決于學生的語言表達能力。《百家講壇》特邀嘉賓胡雪巖研究會副會長、臺灣師范大學曾仕強教授為我們講述《胡雪巖的啟示》：“人要先學會聽話，才能學會說話?！睂W生學寫作亦如此，主題閱讀摘記訓練是一種新型的作文訓練方式，它是在借鑒主題研究性學習、網(wǎng)絡(luò)語文學習、問題解決模式、大量閱讀和合作學習等先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)作文教學方式的揚棄，符合作文教學的本質(zhì)規(guī)律，能夠解決作文教學實踐中迫切需要解決的許多問題?！爸黝}閱讀摘記訓練”的作文教學思路主要有：

一、尋求作文教學內(nèi)容與教材的切合點，為“主題閱讀摘記訓練”找到方向。

人教版新教材對課文采用主題組元的方式進行編排，但沒有單獨編排作文教材，這對作文教學提出了新的挑戰(zhàn)?！坝H近自然”是七年級第一期第三單元的主題，該單元為學生敞開了一扇了解自然、親近自然乃至熱愛自然的大門?！陡惺茏匀弧穯卧械奈迤恼拢m然有作家的經(jīng)歷、寫作的時代、寫作的意圖、觀察自然的角度等的不同，但他們都把目光投向了自然，并運用細膩的筆觸描摹自然之景，書寫內(nèi)心的感動。故本單元的教學就意在為學生植入一粒樂于觀察自然、體味自然的種子提供土壤，并期望此種態(tài)度能夠延展至身邊的一切事物，提取、領(lǐng)悟每項細小事物的內(nèi)在積極向上的精神。

而在寫作方法上本單元課文的大多運用想象、聯(lián)想的方法；生動準確的比喻、擬人、引用等修辭手法的使用令課文語言既平易曉暢又圓融晶瑩；結(jié)構(gòu)精妙且富有氣勢，完美地將人與自然融為一體并以文字形式呈現(xiàn)出來。但學生須在作文實踐中嘗試這些寫作技巧，在使用中有所領(lǐng)悟。

本單元設(shè)計的作文題為《與秋天同行》，與單元學習的主題內(nèi)容是切合的。恰當?shù)匾龑W生回顧生活（時值秋天），拓展素材，讓學生在借鑒課文的基礎(chǔ)上，嘗試通過選擇合適的角度，生動流暢地描寫自己的所見，抒發(fā)自己的所感。

有了切入面，應(yīng)再結(jié)合初一學生作文訓練實際，尋找單元間相關(guān)聯(lián)的寫作手法，確立以學習運用比喻、擬人、聯(lián)想、想象等手法寫景為主的訓練要求。

二、尋求作文教學實現(xiàn)教學目標的訓練點，為“主題閱讀摘記訓練”明確內(nèi)容。

作文教學中，根據(jù)教材單元內(nèi)容，制定精當集中的訓練點就顯得非常重要。根據(jù)學情，作文訓練點要有針對性，訓練點設(shè)計安排要有計劃，并分層次地展開。

七年級第一期第三單元單元安排的寫作活動是在圍繞“感受自然”這一課題而展開的。學生作文問題表現(xiàn)在為寫景而寫景的多，景物描寫中運用的修辭不能緊扣或表現(xiàn)景物的特點，語言描寫不具體貼切，景與情也未能有機結(jié)合。這樣的作文不但難以抓住讀者的目光，而且長此以往學生也會喪失寫作的信心與熱情。針對現(xiàn)狀，幫助這幫助學生擺脫這類困境，同時進一步提高寫作能力，根據(jù)單元課文特點，確立作文教學目標：運用恰當?shù)男揶o手法，準確生動地表達出景物的特點。根據(jù)目標要求和課文特點把本單元“主題閱讀摘記訓練”內(nèi)容明確為：用比喻、擬人修辭手法描寫春天景象的優(yōu)美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫冬天景象的優(yōu)美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫秋天景象的優(yōu)美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫夏天景象的優(yōu)美語句。每項內(nèi)容要求積累的字數(shù)為1000字以上。

當然，改變絕非是一朝一夕能實現(xiàn)的，而是需要長期點滴積累進步方能有所見效。提高訓練的有效性，訓練內(nèi)容的設(shè)定必須考慮到學生學習能力和水平的現(xiàn)狀，提出恰當要求，訓練點要小，效果才能出。

三、尋求作文教學合理的資料庫，為“主題閱讀摘記訓練”提供資源。

隨堂布置選時機。語文課堂教學涉及能引發(fā)學生共鳴的好文章，筆者隨機要求作段落照抄。如教材中課文《夏感》，語言極富魅力；又如試卷中閱讀理解文章，如果思想內(nèi)涵深廣，語言優(yōu)美，都可要求學生摘抄。

指定閱讀范圍。結(jié)合每冊教材中名著導讀書目，根據(jù)“主題閱讀摘記訓練”內(nèi)容的要求，筆者要求學生到指定的名著中摘錄。如八年級上冊第二單元“主題閱讀摘記訓練”內(nèi)容：通過人物心理描寫表現(xiàn)人物性格時，就要求學生對名著《駱駝祥子》做摘記。

自由摘抄重質(zhì)量。學生除了在教師引導、要求下進行課外閱讀，還會有許多無意閱讀，如流行歌詞、現(xiàn)代詩、小品文等都是他們樂意讀的，只要是語言、內(nèi)容兼美的文章，都可摘抄。

四、不拘形式激發(fā)興趣，使“主題閱讀摘記訓練”長期堅持求提高。

提出要求很容易，問題是學生能不能照著做，能不能高興地做，所以激發(fā)學生的興趣，讓他們愿意抄，主動寫是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。筆者的具體做法是：

1.不作硬性規(guī)定，每周兩篇，抄得到抄，抄不到就寫（凡自己寫的要求注明“原創(chuàng)”），原創(chuàng)的字數(shù)給予“優(yōu)惠”。這樣寬松的規(guī)定使學生在不經(jīng)意間提高，不感到是一種負擔，看到了好文章就抄，有了感想就寫。

2.教師要投入真情和精力，寫出貼切生動、機智幽默，情感豐富且具有指導性的評語。教師的評語要能體現(xiàn)你的學識、品味，你的人生觀、世界觀，要能顯示你的喜怒哀樂，你的個性魅力。

3.每周一評，要及時點評，點評要精當。每周都要告訴學生，又有誰的本子成了我最期待看的，這樣的激勵非常有效，老師期待著他們的文章，這是令師生雙方都非常愉悅的事。

4.每月安排一次創(chuàng)作交流會。每月一次創(chuàng)作交流會，即是對上一個月的總結(jié)，也是對下一個月的指導，這樣摘記會越做越有收獲，寫作就會越寫越好。教師在選發(fā)言人時要注意“點面結(jié)合”，不能總是那兩三個人，而讓大多數(shù)同學氣餒。要在一年的時間里，讓每個學生都有機會亮相。

筆者為“主題閱讀摘記訓練”擬了一句廣告詞：“你不想為六十分做點什么嗎？”，立足點近了一些，至于將來，培養(yǎng)“對于語言文學的敏感”，一定會擁有高質(zhì)量的生活。要讓學生不認為是一種負擔，首先教師要不認為這是一種負擔。那么豐富的摘抄，可以讓你讀到最好的文章；那么感人的故事，可以讓你流淚讓你歡笑；那么多彩的感想，可以讓你觸摸年輕的靈魂……投入情感，長期堅持，必然會收獲良多。

參考文獻：

[1]新課程理念下初中語文教學的一些反思.中學教學參考，2009（1）.

[2]課堂教學無效性現(xiàn)象探因.中學教學參考，2009（1）.

[3]研究性學習與初中語文教學.語文教學與研究雜志社出版，2003.11.