任俊

【摘要】朗讀，簡言之就是聲音清楚、響亮地讀。小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀顯然不是這種簡單意義上的“讀”，它是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動。它是一項重要的語文基本功，它是語文學(xué)習(xí)的中心軸，它是閱讀感悟的催化劑，是情感把握的磁性石。新《課標(biāo)》對此提出了十分明確的要求：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，而且把“要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀”貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中。

【關(guān)鍵詞】朗讀；策略；指導(dǎo)；提高

一、當(dāng)前朗讀教學(xué)在小語課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，他們自然會進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，進(jìn)行自覺、自主地學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.素質(zhì)不高，朗讀指導(dǎo)不到位

心理學(xué)告訴我們，少年兒童具有極強模仿性和易于受暗示性。他們會認(rèn)真模仿老師一言一行，以老師的言行舉止為自己的榜樣。但遺憾的是我們老師當(dāng)中有些不能使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，還常常帶學(xué)生唱讀，甚至干脆用方言上課。

當(dāng)然部分老師普通話素質(zhì)還是挺高的，但工作起來又不夠負(fù)責(zé)任，朗讀教學(xué)指導(dǎo)不到位，充滿課堂的不是“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，就是“把某某語氣讀出來”。究竟同學(xué)們讀得有感情沒有，語氣讀對了嗎？學(xué)生不懂，老師不去理會。

二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的措施和方法

（1）要有充分的課堂朗讀時間。教師可根據(jù)年級、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間。并能掌握朗讀效果。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。

（2）必須擴大朗讀訓(xùn)練面。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。有一次，我教《黃山奇石》一課，在理解的基礎(chǔ)上。我跟學(xué)生說：“黃山景色秀麗，怪石奇趣，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，誰能做個出色的導(dǎo)游，為外賓介紹黃山”。學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試。我順勢引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟。并要讀出感情來――讀出黃山景色的優(yōu)美、怪石的奇趣，這樣在介紹時，才能眉飛色舞，生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已。幾句話激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。

（3）精選練點。錘打有聲。真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲?！稓g慶》文質(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳課文。“田野獻(xiàn)上金黃的果實艦林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲”前半句讀得稍重且慢，“金黃的果實、火紅的旗幟、潔白的鴿子、歡樂的樂曲”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，“十月一日――”要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)破折號的余味無窮。

（4）朗讀形式多樣，必須選擇使用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時。宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時。宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時。宜用齊讀……但要注意的是：①范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機械地模仿。②慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竽充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。③每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)。它的作用又有區(qū)別。如范讀與學(xué)生的試讀。先后次序互換一下。它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。

（5）抓緊早讀時間。絲毫不放松。一日之計在于晨，抓緊早讀時間朗讀。使有限的時間充分得到利用。起到事倍功半的效果。這就要求語文教師真正重視早讀時間的朗讀，不但要在早讀時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。而且要全程跟班。必要時領(lǐng)讀。充分保證朗讀效果，持之以恒，毫不懈怠。只有這樣，才能提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、提高小學(xué)朗讀教學(xué)的策略

鑒于上述情況，怎樣讓學(xué)生在朗讀中感受到樂趣？讓昔日的朗朗書聲又重新回到課堂中來呢，相信學(xué)生有了興趣就不再無精打采。教師有了責(zé)任，學(xué)生的進(jìn)步就不斷提高了。

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)孩子高漲的朗讀熱情

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起學(xué)生高漲的朗讀熱情。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在課堂教學(xué)中，運用多媒體、掛圖、視頻錄像和老師的體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如我在教學(xué)《趕?！愤@一課時，為了讓學(xué)生對趕海產(chǎn)生濃厚的興趣，我下載了人們趕海的視頻在堂上播放。當(dāng)學(xué)生們觀看趕海的視頻時，都被沙灘上美麗的貝殼和海中各種魚兒吸引住了。當(dāng)一幅幅美麗的圖片展現(xiàn)在同學(xué)們面前時，一個個手舞足蹈，爭著讀課文，仿佛自己就是海里威武的大蝦，橫行的螃蟹，各種各樣的魚兒……因為有了濃厚的興趣，課文不再需要老師的過多講解，學(xué)生就進(jìn)入了課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，整堂課學(xué)生都處在一種很興奮的求知狀態(tài)。

2.示范朗讀，動情學(xué)讀

在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的時候，教師的示范朗讀尤為重要。教師必須深刻理解課文的思想內(nèi)容及感情，先受到感染和教育，然后再以聲情并茂的用標(biāo)準(zhǔn)的普通話范讀引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的意境中去，感受其中的感情，準(zhǔn)確傳達(dá)作品的情感，從而激發(fā)他們的朗讀興趣。這樣，學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，加上學(xué)生的模仿性極強，學(xué)生就能以聽助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音、語氣等方面錯誤，掌握朗讀方法，提高正確、流利、有感情的朗讀能力。如，在教學(xué)第5課《夢圓飛天》時，我利用身穿宇航服的楊偉利向地球發(fā)回了問候的插圖，讓學(xué)生邊看圖，邊聽我朗讀。我激動、自豪的讀書聲，給學(xué)生形成了一種情感的氛圍，學(xué)生的情感在老師的范讀者中得到共鳴，潛移默化地受到了感染，學(xué)生仿佛置身于夢圓飛天那一刻。

3.巧妙、機智地評價學(xué)生

低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏都有待培養(yǎng)，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當(dāng)。我們老師應(yīng)當(dāng)善于巧妙、機智地誘導(dǎo)評價學(xué)生，做到引而不發(fā)。我在上《美麗的丹頂鶴》，要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)丹頂鶴的美麗。第一個學(xué)生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的丹頂鶴呢！”第二個學(xué)生有進(jìn)步了，我評道：“呀，這個，我看到美麗的丹頂鶴啦！丹頂鶴有一身潔白的羽毛，丹頂鶴很逗人喜愛！”?特意把最能表現(xiàn)丹頂鶴美麗的語句依著學(xué)生的樣子重復(fù)朗讀一次，像是模仿又像是示范，實際在強化朗讀要領(lǐng)。在這種形象、生動的語言誘導(dǎo)下，每個學(xué)生都能心領(lǐng)意會，讀得趣味盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]《九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版

[2]郭娟娟.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué).《科學(xué)中國人》，2014（03S）

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