張金生

【摘 要】導(dǎo)學(xué)學(xué)案是教師編寫(xiě)的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究以及自主創(chuàng)新的材料依據(jù)。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)學(xué)案要求教師必須熟悉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，剖析教材并熟練掌握教材教法，學(xué)會(huì)換位去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中階段 語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)學(xué)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.074

高中階段，學(xué)生各方面發(fā)展都已接近成人水平，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)黃金時(shí)期，所以課業(yè)任務(wù)也加重了。語(yǔ)文是高中階段教學(xué)中的重要組成部分，所以教師必須想辦法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其中，利用導(dǎo)學(xué)學(xué)案就不失為一種好的辦法。

所謂導(dǎo)學(xué)學(xué)案就是教師編寫(xiě)的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)學(xué)案也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自主創(chuàng)新的材料依據(jù)。就語(yǔ)文學(xué)科而言，導(dǎo)學(xué)學(xué)案大致可分為一課時(shí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案和單元模塊導(dǎo)學(xué)學(xué)案。本文就個(gè)人的平時(shí)教學(xué)感言談?wù)勛约簩?duì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的一些反思和感悟，與大家共勉，望大家批評(píng)矯正。

一、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的特點(diǎn)

（1）準(zhǔn)確闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是整篇導(dǎo)學(xué)學(xué)案的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)全篇，因此它在位置上要居于篇首。在平時(shí)的教案里，我們經(jīng)常會(huì)用“了解、理解、掌握”等詞語(yǔ)來(lái)描繪教學(xué)目標(biāo)的程度。在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成程度。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)具備概括準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要包括三個(gè)方面的關(guān)鍵詞：用什么方式來(lái)學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容，學(xué)到什么程度。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)還要與課堂檢測(cè)及課后作業(yè)一致，本著“目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測(cè)什么”的原則來(lái)制定。

（2）突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指明學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，簡(jiǎn)稱“雙基”，也就是每個(gè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)一般是指教師較難講請(qǐng)楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分內(nèi)容。抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確本節(jié)課要傳授的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握這些知識(shí)要點(diǎn)及知識(shí)技能，避免胡子眉毛一把抓。說(shuō)到底，就是要去其葉，留其枝，切忌面面俱到，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生卻不知道教師講了些什么?！巴怀稣w，明確目標(biāo)”，是提升課堂教學(xué)十分重要的一條途徑。

（3）落實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指明學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)學(xué)學(xué)案的具體實(shí)施可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，課堂探究，課后拓展。導(dǎo)學(xué)學(xué)案主要還是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師教導(dǎo)為輔，引導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)與探究。課前的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑，再思考、獲知。課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要方式，也是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)獲知的快樂(lè)，體驗(yàn)方法和技能的重要性。教師再適時(shí)的點(diǎn)睛，更能達(dá)成教師“導(dǎo)學(xué)”的功能。課后拓展是落實(shí)“雙基”的重要保障。每個(gè)環(huán)節(jié)都要輔以具體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)才能更加有效，從而有助于每個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

二、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案對(duì)教師的要求

一篇優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)學(xué)案能較為全面地考查教師的專業(yè)水平、教育理論水平以及駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中更容易進(jìn)行觀察和綜合評(píng)價(jià)。導(dǎo)學(xué)學(xué)案對(duì)督促語(yǔ)文教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用，但也對(duì)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)提出了很多要求：

（1）努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)的科學(xué)理論。

語(yǔ)文教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科的教育理論知識(shí)和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)地以現(xiàn)代科學(xué)理論和教育技術(shù)手段指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)學(xué)案。

（2）熟悉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材。

新形勢(shì)下，語(yǔ)文教師只有熟悉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，才能科學(xué)地、熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握教與學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，確定及明確學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，并制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)促成課堂學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的達(dá)成。

（3）提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和理論水平。

語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

（4）樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀和人才觀。

語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是教師教學(xué)的最終歸屬。

三、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（1）協(xié)調(diào)好新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的紐帶關(guān)系。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教與學(xué)的依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用。教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案前應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容等來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、以及每個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫(xiě)要以學(xué)生為本，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮自己的才智來(lái)編寫(xiě)一篇合格的導(dǎo)學(xué)學(xué)案。

（2）導(dǎo)學(xué)學(xué)案編寫(xiě)前的多方面思慮。

編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，細(xì)致查閱資料或請(qǐng)教其他教師。不要把導(dǎo)學(xué)學(xué)案編寫(xiě)成了教案，習(xí)題集等，而是從多方面考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和描述是否精確，教學(xué)的重難點(diǎn)處理是否恰當(dāng)。分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，力求做到充分全面。

（3）分清教案和導(dǎo)學(xué)學(xué)案的區(qū)別。

教案突出的是教什么，怎么教。在教案的編寫(xiě)過(guò)程中，教師常常以自我為中心。在教的過(guò)程中，教師往往只注重傳授知識(shí)，而很少注重學(xué)生的參與。而導(dǎo)學(xué)學(xué)案突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案是站在學(xué)生的角度編寫(xiě)的自學(xué)提綱式的學(xué)習(xí)方案，是給學(xué)生提供的可操作性的學(xué)習(xí)方法，它引導(dǎo)學(xué)生循著教師所指的路線，一步一步地親近教材，走進(jìn)教材。而且通過(guò)課后的檢測(cè)，我們也可以十分準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中有的方矢地攻克薄弱環(huán)節(jié)。

綜上，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫(xiě)將教師更好地促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，更好地適應(yīng)語(yǔ)文新教材和教法的要求，更好地熟悉新課標(biāo)內(nèi)容和語(yǔ)文各級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)要求。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫(xiě)也更加有利于豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容，擴(kuò)大教研活動(dòng)的參與范圍和受益面，真正形成一種集體教研的氣氛。也更加有利于教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，研究教法、學(xué)法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。總的來(lái)說(shuō)，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案是教師提高教學(xué)能力和教研能力，提高教書(shū)育人水平的好方法。