李晴

【摘 要】B類高中生源特別差，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面都存在很多問(wèn)題，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)很突出。學(xué)生沒(méi)有掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，思維僵化，致使學(xué)習(xí)效率低下?！吧茖W(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們提高綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】高中文科 慢班 臨線生 數(shù)學(xué)學(xué)法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.017

一、現(xiàn)狀分析

由于我校是瀘州市B類高中，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，招生沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，所招學(xué)生基本是A類學(xué)校和地理?xiàng)l件較好的B類學(xué)校選剩下的，生源特別差，絕大多數(shù)都是中等生和差生。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、等方面都存在很多問(wèn)題，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)很突出。進(jìn)行文理分科后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)稍有點(diǎn)心得的學(xué)生都去了理科和文科快班。上期末考試瀘州市劃的高一數(shù)學(xué)三本入圍線是102分。本期分文理科后，我現(xiàn)在所帶的兩個(gè)文科慢班141人中最高88分，最低5分。如果以線下20分內(nèi)的學(xué)生作為臨線生，那么這兩個(gè)班共有4個(gè)臨線生。初步調(diào)查有大約58%的學(xué)生上學(xué)期沒(méi)學(xué)數(shù)學(xué)，有的甚至初中就沒(méi)學(xué)數(shù)學(xué)，大約39%的學(xué)生想學(xué)但學(xué)不懂，大約3%的學(xué)生有點(diǎn)兒基礎(chǔ)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生超過(guò)80%，討厭數(shù)學(xué)的超過(guò)50%，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)習(xí)題的很少，不做或抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

另外，新課程改革將高中數(shù)學(xué)內(nèi)容又增加了不少，既有初中上調(diào)的又有大學(xué)下調(diào)的，而課時(shí)卻反而減少了，上課基本只能點(diǎn)到為止，學(xué)生根本沒(méi)有“反芻”的時(shí)間，絕大多數(shù)變通能力差的學(xué)生都只能了解皮毛甚至皮毛都談不上。

然而對(duì)于文科生，可以說(shuō)數(shù)學(xué)決定高考的成敗?？墒?，數(shù)學(xué)又是許多同學(xué)的一道過(guò)不去的坎，不管怎么努力，可數(shù)學(xué)成績(jī)就是上不去。 “善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！苯處煈?yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們提高綜合素質(zhì)和能力。

那么從哪些方面對(duì)文科慢班臨線生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)呢？

二、對(duì)策

我覺(jué)得可以從以下幾方面入手：

（一）把數(shù)學(xué)當(dāng)智力游戲，不要怕數(shù)學(xué)

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有種天生的恐懼感和抗拒情緒，影響自己的解題思維。其實(shí)我們可以把數(shù)學(xué)題當(dāng)作智力游戲。數(shù)學(xué)知識(shí)是我們的武器，題目是敵人。每一種武器都有自己的特性。不同的敵人，要換不同武器。當(dāng)然，要想玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)游戲，必須有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

精讀教材和《聚焦課堂》上的“知識(shí)再現(xiàn)”，思考知識(shí)的來(lái)龍去脈，嘗試完成教材上相應(yīng)的練習(xí)題。不明白的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)作標(biāo)記，以便在上課時(shí)有針對(duì)地聽(tīng)講，提高聽(tīng)課效率。

（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，處理好“聽(tīng)”、“記”、“思”各個(gè)環(huán)節(jié)。

有些學(xué)生上課時(shí)只聽(tīng)講不作筆記，過(guò)了幾天，什么都不知道了，又來(lái)找老師，從第一道題問(wèn)到最后一題。而有些學(xué)生從上課到下課都在忙個(gè)不停地記筆記，基本沒(méi)時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)講和思考，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的關(guān)鍵他都沒(méi)聽(tīng)到更沒(méi)學(xué)會(huì)。聽(tīng)課效率極低。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)地聽(tīng)講和記筆記，抓住關(guān)鍵，提高聽(tīng)課效率。

（四）教會(huì)學(xué)生一些復(fù)習(xí)方法

1.及時(shí)復(fù)習(xí)：在課堂內(nèi)容結(jié)束之后盡早對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以加深印象。及時(shí)復(fù)習(xí)不僅可防止遺忘、加深理解、熟練技能；而且還可診斷、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的知識(shí)缺陷，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展我們的記憶能力和思維能力。

2.階段（系統(tǒng)）復(fù)習(xí)：每一章節(jié)學(xué)習(xí)完，畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，對(duì)本章知識(shí)查漏補(bǔ)缺歸類整理小結(jié)。

3.分散復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)過(guò)程中把需要復(fù)習(xí)的資料，分散在幾個(gè)相隔不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，每次復(fù)習(xí)一定的次數(shù)，到記熟為止。這種方法循環(huán)記憶，加深印象，提高復(fù)習(xí)效率。

4.嘗試回憶：將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容回想一遍，在背記過(guò)程中，不斷地自己考自己。這種方法是在逼著自己進(jìn)行思維活動(dòng)，很有好處。

（五）建立錯(cuò)題檔案，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題收集本，將每次作業(yè)、考試中做錯(cuò)的題都記在錯(cuò)題本上。認(rèn)真分析，把錯(cuò)誤的原因和正確的解法都總結(jié)到本子上，并不斷更新，將已經(jīng)掌握的剔除，又將新的錯(cuò)題收錄進(jìn)來(lái)。有了“錯(cuò)題本”，就不會(huì)在復(fù)習(xí)備考的題海中迷失方向，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（六）加強(qiáng)考試技巧的指導(dǎo)

很多學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)考試，丟了不少的分，只能空留遺恨甚至抱憾終身。所以，考試技巧是很重要的。

1.通覽全卷，迅速摸清“題情”。解題時(shí)先易后難，準(zhǔn)中求快。立足中低檔題，力爭(zhēng)難題，不會(huì)做的題目不要全空著。

2.解選擇題和填空題 （1）多思考，少計(jì)算，多用特殊方法。（2）數(shù)學(xué)高考選擇題答案中選項(xiàng)出現(xiàn)的次數(shù)是均等的。10道選擇題的答案中ABCD四個(gè)選項(xiàng)各有二或三個(gè)。

3.解答題缺步解答或跳步解答。

4.“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！逼綍r(shí)多對(duì)考卷進(jìn)行深層分析研究總結(jié)和歸納，鍛煉對(duì)題目的直覺(jué)，從而學(xué)會(huì)揣摸出題意圖。

5.加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉，適度緊張，沉著應(yīng)戰(zhàn)。

（七）信賴?yán)蠋?，但不依賴?yán)蠋?，敢于質(zhì)疑

“親其師而信其道”。師生相互理解、尊重、信任，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，要信任老師，但不能迷信老師。清代的大學(xué)問(wèn)家戴震：善疑多問(wèn)，幼時(shí)讀朱子的《大學(xué)章句》，便問(wèn)《大學(xué)》是何時(shí)的書(shū)，朱子是何時(shí)的人。塾師告訴他《大學(xué)》是周代的書(shū)，朱子是宋代的大儒；他便問(wèn)宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。終成清代的大學(xué)問(wèn)家。“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，要善于思考，敢于質(zhì)疑，這是對(duì)老師勞動(dòng)的尊重和回報(bào)。

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。一個(gè)好教師，不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，終身受用。

參考文獻(xiàn)

[1]《游戲數(shù)學(xué)》.周誼.

[2]《揣摩命題意圖──學(xué)生審題不可或缺的環(huán)節(jié)》.fenzhiwang.

[3]《構(gòu)建獨(dú)立自學(xué)與合作互助共存的數(shù)學(xué)課堂》.郭永忠.

[4]《高中數(shù)學(xué)錯(cuò)題評(píng)析集》.張鳳玲.張修恒.endprint