王小強

[摘 要]小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)課堂應(yīng)該充滿豐富的創(chuàng)意空間，以此來激發(fā)學(xué)生的智力。小學(xué)美術(shù)課堂要求學(xué)生的手、腦、眼并用，并且要統(tǒng)一起來，挖掘?qū)W生的潛在能力和創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；美術(shù)課堂；創(chuàng)意教學(xué)

隨著我國課程改革的深入，課程改革的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為關(guān)鍵。在小學(xué)課堂上，美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以從兩方面入手：一是一些學(xué)生天生具備這樣的能力，只是需要開發(fā)出來，這樣的學(xué)生可能成為天才，其創(chuàng)造力也具有特殊性；二是學(xué)生要通過努力而實現(xiàn)自我的創(chuàng)造力，通過設(shè)定目標(biāo)來實現(xiàn)自我價值。小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生也許不會創(chuàng)造出偉大的美術(shù)作品，但在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，學(xué)生的思維會被逐漸開啟，并且在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的修養(yǎng)和素質(zhì)也會提升，實現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、美術(shù)課堂的異策化教學(xué)

小學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，學(xué)生個性發(fā)展也突顯出來，個性是一個人的內(nèi)心表現(xiàn)，當(dāng)一個人在生活中處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，并且伴隨著實踐活動，就形成了穩(wěn)定的個性。但在同一課堂下，學(xué)生的個性差異還是多種多樣的，每個學(xué)生都有其不同的性格特征，可以表現(xiàn)為不同的興趣、氣質(zhì)、思想等。因此，要實現(xiàn)美術(shù)課堂的教學(xué)目的，就要采取不同的教學(xué)策略，在同一課堂上，教師要設(shè)計與教學(xué)相符的方案。美術(shù)課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，其設(shè)計會隨著課堂教學(xué)的不斷變化而變化。因此，異策化的教學(xué)方式更適合美術(shù)課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式要根據(jù)同一課堂上的學(xué)生的個性差異開展教學(xué)。

二、美術(shù)課堂的氛圍化教學(xué)

一個人的創(chuàng)造能力的開發(fā)是在一種寬松的氛圍下，其潛在的能力轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實的創(chuàng)造力。因此，課堂教學(xué)也需要寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍下的教學(xué)課堂，教師要把握和控制好環(huán)境，根據(jù)不同的教學(xué)課題經(jīng)常變換角色，同時，學(xué)生也要根據(jù)環(huán)境變化而調(diào)整自我創(chuàng)新意識。實踐教學(xué)時，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多操作和思考的機會，公開優(yōu)秀的學(xué)生作品構(gòu)思，以實現(xiàn)學(xué)生的自我突破?？梢?，課堂氛圍也可以促使學(xué)生開發(fā)其思維和創(chuàng)造的能力。

三、美術(shù)課堂的傳媒式教學(xué)

教育是一種社會文化，影響著國家和民族經(jīng)濟、科技、社會的發(fā)展與繁榮。傳媒式教學(xué)是通過傳媒進(jìn)行教學(xué)信息傳播，沒有教育傳媒，就無法開展教育教學(xué)活動。課堂實際中，學(xué)生創(chuàng)作和欣賞過程就是憑借視覺形式。直觀的視覺形式可以從學(xué)生作品中體現(xiàn)出來，包括線條、色彩等。而傳媒方式的運用，就是通過接觸媒介信息后，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造性認(rèn)知，媒介信息變化使學(xué)生知覺轉(zhuǎn)變，從而豐富學(xué)生的想象力。例如在課堂上，教師可以利用多媒體作為輔助教學(xué)工具，教學(xué)多媒體工具的利用要考慮到學(xué)生的具體需求，要能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教師在設(shè)計多媒體時，要有利于學(xué)生發(fā)展自身的創(chuàng)造力。

四、美術(shù)課堂的操作多元化教學(xué)

創(chuàng)造性是一個人自身所具備的能力，在復(fù)雜的環(huán)境下，每個人會具備兩種形態(tài)的心理活動，隨著活動變化心理活動逐漸清晰。而對于不同性格的學(xué)生來說，每個學(xué)生的興趣愛好不同，學(xué)生會憑借各種感官來感受學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，刻版畫適合觸覺型學(xué)生的制作，石版畫則吻合視覺型學(xué)生的表現(xiàn)。在同一形勢下而開展活動操作，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該自由組合，無論是獨立操作還是整體配合，學(xué)生的合作精神和自我組織能力都會得到進(jìn)一步提升。

五、美術(shù)課堂的評價化教學(xué)

在美術(shù)欣賞過程中，學(xué)生的審美狀態(tài)應(yīng)該處于一種輕松的環(huán)境下，而在這種形勢下，學(xué)生會受到環(huán)境的刺激作用，展開想象。小學(xué)生的美術(shù)作品是絢麗多彩的，而教師也根據(jù)對其不同想法而理解其深意。因此，教師要包容學(xué)生的所有興趣和個性，鼓勵學(xué)生挖掘自身的潛力。例如教師可以利用投影儀、宣傳窗等方式，激發(fā)學(xué)生的繪畫想象力，但教師在評價的過程中切不可忽視學(xué)生繪畫的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生的優(yōu)點無法體現(xiàn)出來。教師要從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維，創(chuàng)新想象力，讓每個學(xué)生都能得到表現(xiàn)機會?？傊?，美術(shù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)都需要教師進(jìn)行客觀評價。對于好的一面，教師應(yīng)該給予鼓勵；不好的一面，教師應(yīng)該給予公正的建議，做到客觀的評價學(xué)生的各種表現(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)課堂需要創(chuàng)意，創(chuàng)意教學(xué)是美術(shù)課堂不可缺少的部分，特別是小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，美術(shù)課堂的教學(xué)就是要有創(chuàng)意，不斷地更新教學(xué)方法，采取靈活多變的教學(xué)方法。

責(zé)任編輯 周正旺