張國龍

[摘 要]認清教育教學可持續(xù)發(fā)展的長期性、應用性、循環(huán)性三個特征，是開展教育教學可持續(xù)發(fā)展的前提；以科學發(fā)展觀為指導，進一步夯實基礎，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學的可持續(xù)發(fā)展；通過改革創(chuàng)新，為教育教學的可持續(xù)發(fā)展注入活力；加強科學評估，建立教育教學可持續(xù)發(fā)展的長效機制。

[關鍵詞]教育教學；可持續(xù)發(fā)扎；長效機制

一、教育教學的可持續(xù)發(fā)展特征

在認識教育教學可持續(xù)發(fā)展的長期性特征時，需要教育工作者在教育教學的可持續(xù)發(fā)展中堅持長遠規(guī)劃和短期目標相結(jié)合，既要立足當前，將階段性目標作為硬任務抓緊，又要著眼長遠，將年度目標自覺地納入長遠規(guī)劃中，確保各個年度目標間的連續(xù)性和長遠規(guī)劃的整體性。

教育教學的應用性，是要將教學與實踐緊密結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際、學以致用，這是保持教育教學生命力、促進其可持續(xù)發(fā)展的關鍵。循環(huán)性在教育教學的可持續(xù)發(fā)展中主要體現(xiàn)在三個方面：一是教與學的循環(huán)。教育活動中存在“教”與“學”的矛盾活動，是教學過程中最基本的關系。在教學過程中，教與學的關系并不是一成不變的，教師和學生的角色是可以相互轉(zhuǎn)換的。二是學與用的循環(huán)?！皩W”是為“用”服務，“用”是“學”的目的和動因。三是投入與產(chǎn)出的循環(huán)。只有努力增強教育教學的針對性、有效性，才能提高教育教學的效益，才能為進一步加大對教育教學的投入提供依據(jù)，這樣就形成了一種投入促進產(chǎn)出，產(chǎn)出又促進投入的良性循環(huán)。

二、實現(xiàn)教育教學可持續(xù)發(fā)展的策略

1.以科學發(fā)展觀為指導，進一步夯實基礎，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學的可持續(xù)發(fā)展。強化教育引導，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念。通過多種形式，采取多種手段，引導學生樹立“學習是基本生存條件”，“學習是第一需要”的新觀念；引導學生樹立“終身學習”觀念，努力學會認識事物、學會做事、學會共處、學會生存。教育教學是難于立竿見影的工作，在確保培訓質(zhì)量的基礎上，敢于高調(diào)亮出教育教學的品牌：通過各種途徑宣傳教育教學的新舉措、新進展和新成效，反映教育教學存在的問題、困難和影響教育教學進一步發(fā)展的瓶頸，爭取各方面對教育教學的理解和支持；加大宣傳教育教學的成效，形成關心教育、理解教育、支持教育的濃厚氛圍。

2.改革創(chuàng)新手段，為教育教學的可持續(xù)發(fā)展注入了活力。大力嘗試案例式、體驗式、互動式教學，由每位教師輪流走上講臺，介紹自己的課程整體設計并選擇重點部分進行試講，其他教師組成觀察小組，按分配的任務分別對試講老師的課件內(nèi)容、課程設計和授課方式等進行觀察、討論及點評，最后由到會的專家進行點評和指導，體現(xiàn)“教學互動、教學相長”的要求，不斷提升教學質(zhì)量水平。

針對學生的年齡特征和個性需求，采用豐富多彩的教育形式，建立“輕松學習、愉快學習”的教育教學文化，通過開展戶外拓展訓練，增強學生的團隊意識、集體主義意識和團結(jié)互助意識；通過模擬情景無領導小組討論，提升學生人際關系處理能力及組織協(xié)調(diào)能力；通過互動式案例教學，提升學生的獨立思考和思維創(chuàng)新能力。

3.加強科學評估，在建立教育教學可持續(xù)發(fā)展的長效機制上下工夫。完善教育教學考核評估制度。一是量化考核指標。對教學態(tài)度、教學方法、教學關懷、教學互動、教學熱誠、教學素養(yǎng)、教學內(nèi)容七個方面，制定切實可行、科學合理的考評指標，進行全部進行量化考核。二是細化評估指標。在完成教育教學課程后，通過學生對課程內(nèi)容、課程安排、教學方法、講授質(zhì)量等進行無記名測評，提出改進建議，作為反饋教學質(zhì)量的依據(jù)。三是探索教學效果評估。如何評估培訓效果，到目前還是個難題，應急性、業(yè)務性培訓對學生產(chǎn)生的效果評估較為直觀的，但理論性較強、較為宏觀、層次較強的培訓，所產(chǎn)生的效果則是一個較長的過程。因此，在評估培訓效果時，既要注重培訓過程中學生的收獲和體會的收集，又要做好學生培訓后的跟蹤。

采取全員評比和層級評比相結(jié)合，做到由教師評選學員，由學員評選教師，做到橫向比工作水平，縱向比進步幅度，形成“人人參與”的生動局面；對學習成績優(yōu)異、學有所成的學員和開展培訓有明顯效果的老師給予一定表彰；通過推行教學質(zhì)量評估、優(yōu)秀兼職教師評選、優(yōu)秀課件評選等制度，鼓勵教師進行業(yè)務創(chuàng)新，知識更新，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

責任編輯 沁 硯