陳壽來(lái)

摘 要： 新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以多元聯(lián)動(dòng)為核心，把握課堂節(jié)奏、導(dǎo)入數(shù)學(xué)活動(dòng)、采集生活資源、應(yīng)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，成就初中數(shù)學(xué)大課堂。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多元聯(lián)動(dòng) 數(shù)學(xué)活動(dòng)

新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主旨不僅在于幫助學(xué)生積累知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握技能。在教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效能的途徑有很多，為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，應(yīng)多元聯(lián)動(dòng)，廣泛導(dǎo)入教學(xué)資源，只有這樣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成就初中數(shù)學(xué)大課堂。宏觀來(lái)說(shuō)，多元聯(lián)動(dòng)是一個(gè)由多種方法、多個(gè)資源構(gòu)成的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，不同的方法和資源應(yīng)用具有不同的教育意義，而教師的角色是掌控這些方法和資源的應(yīng)用過(guò)程，使其能夠發(fā)揮最大價(jià)值。多元聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容主要包括教學(xué)節(jié)奏的掌控、課堂情境的創(chuàng)設(shè)、課堂活動(dòng)的導(dǎo)入、教學(xué)資源的采集和應(yīng)用多媒體，等等，應(yīng)用多元聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，是初中數(shù)學(xué)教師在新課改背景下所面臨的一項(xiàng)重要課題。

1.多元聯(lián)動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

多元聯(lián)動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，其中，生活資源、教材資源和課堂資源構(gòu)成了知識(shí)和技能來(lái)源的全部?jī)?nèi)容。多元聯(lián)動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，因此，構(gòu)成多元聯(lián)動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的所有要素，都與課題、學(xué)生和教學(xué)有關(guān)。綜合來(lái)說(shuō)，用現(xiàn)代教育理念構(gòu)思課堂，多元聯(lián)動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在了以下方面。

2.1課堂節(jié)奏的掌控。

課堂組織是一種藝術(shù)，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂組織的方式有很多，但歸根結(jié)底，課堂組織的目的是將知識(shí)量化拆分為數(shù)個(gè)模塊，重點(diǎn)知識(shí)需要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)滲透，在知識(shí)與知識(shí)的過(guò)渡期間，則需要教師通過(guò)一些輕松愉快的活動(dòng)或?qū)υ捑徑鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如此則形成了課堂節(jié)奏。課堂節(jié)奏是多元聯(lián)動(dòng)的重要構(gòu)成部分，其主旨是營(yíng)造動(dòng)靜相生、快慢得宜的課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

2.2課堂活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是一味活躍課堂氛圍的“良藥”。課堂活動(dòng)的應(yīng)用需結(jié)合每一課的課題內(nèi)容，力求通過(guò)活動(dòng)將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都釋放出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)。

2.3生活資源的采集。

知識(shí)從何而來(lái)，用于何處？這是很多學(xué)生感到困惑的問題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中對(duì)學(xué)生一味強(qiáng)行灌輸?shù)姆椒@然已經(jīng)無(wú)法和新時(shí)期中學(xué)生的認(rèn)知心理相適應(yīng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿更強(qiáng)的好奇心與探究欲望，而如何把握住學(xué)生這種積極求學(xué)的寶貴心理，通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)情景讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)出“寓生活思想于數(shù)學(xué)教學(xué)”的教育宗旨是體驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.4應(yīng)用多媒體教學(xué)。

當(dāng)科技逐漸滲透到教育領(lǐng)域，各種新型教學(xué)形式被廣大教師廣泛應(yīng)用。其中多媒體技術(shù)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣、效果最好的一種教學(xué)輔助工具。多媒體將枯燥單調(diào)的數(shù)字和公式幻化成了一首美妙的樂曲，一幅動(dòng)人的畫卷，一段形象的動(dòng)畫，它將數(shù)學(xué)以另外一種與中學(xué)生認(rèn)知心理更契合，更能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，是多元聯(lián)動(dòng)課堂教學(xué)中的重要構(gòu)成部分。

2.多元聯(lián)動(dòng)，成就初中數(shù)學(xué)大課堂

2.1課堂節(jié)奏的掌控方法。

影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如學(xué)生思維、教學(xué)方法、教材處理、課堂節(jié)奏、教學(xué)語(yǔ)言與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，等等，而其中的重點(diǎn)在于教師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控與把握。那么，何謂課堂節(jié)奏？綜合來(lái)說(shuō)，課堂節(jié)奏即是“教節(jié)奏”與“學(xué)節(jié)奏”的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中，每當(dāng)一個(gè)知識(shí)通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)或教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)等方式展現(xiàn)出來(lái)，即如讀書般形成了一個(gè)“段落”，而這種“段落”即是課堂節(jié)奏的邊緣。知識(shí)始終是按照一定順序呈現(xiàn)的，在段落與段落之間，上段與下段的有效銜接需要學(xué)生的表象與思維達(dá)成一種完整的契合，假如學(xué)生的思維始終慢半拍，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入下階段，而學(xué)生的思維還停留在上一階段，那么，學(xué)生下階段的知識(shí)吸收肯定會(huì)有所阻礙。因此，掌控好課堂節(jié)奏，有助于學(xué)生更好地吸收知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如“二元一次方程”一課，在教學(xué)實(shí)踐中筆者將該課劃分為三個(gè)主體部分。第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知，采用的教學(xué)方法為趣味計(jì)算活動(dòng)，筆者選擇了我國(guó)古代算術(shù)中的一個(gè)趣味計(jì)算題“執(zhí)竿進(jìn)屋”，通過(guò)趣味故事引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，并初步了解二元一次方程的基本概念。第二部分為探索新知，由第一部分到第二部分的過(guò)渡環(huán)節(jié)采用組織學(xué)生自學(xué)的方式，利用小組合作讀課文，列方程。第三部分為鞏固練習(xí)，過(guò)渡環(huán)節(jié)采用導(dǎo)入小故事的方式，為學(xué)生講解“一百饅頭一百僧”的古代算術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.2課堂活動(dòng)的組織方法。

課堂活動(dòng)時(shí)多元聯(lián)動(dòng)的重要構(gòu)成部分，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂活動(dòng)的內(nèi)容和方式是多種多樣的，如上述討論的“一百饅頭一百僧”小故事，也是課堂活動(dòng)的重要形式。在解讀故事的基礎(chǔ)上，教師還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些課堂交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如在講“三角形的外角和”時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論和測(cè)量都很能快確定三角形外角與不相鄰的兩個(gè)之間的關(guān)系，這時(shí)讓學(xué)生想一想：“是不是還有別的方法可能驗(yàn)證？”然后讓學(xué)生結(jié)成小組，通過(guò)互相交流和互相啟發(fā)探尋更多的驗(yàn)證方法。此外，如整式的加減一課，利用交流活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如：讓學(xué)生任意寫出一個(gè)兩位數(shù)（個(gè)位數(shù)比十位數(shù)大），然后將這個(gè)數(shù)的個(gè)位與十位數(shù)字進(jìn)行交換，得到一個(gè)新的兩位數(shù)，求兩數(shù)之和。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)后，從這些和之中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。

2.3生活資源的導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)到底能為我們的生活帶來(lái)什么？這是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要解決的根本問題，簡(jiǎn)言之，就是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)可以用來(lái)干什么。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生積極安排一些生活化的應(yīng)用實(shí)踐，可以讓學(xué)生在不斷反復(fù)地?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用中了解到數(shù)學(xué)真正的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)完比例線段后，讓他們測(cè)量學(xué)校旗桿的高度；運(yùn)用“三角形穩(wěn)定性”把班里用壞的凳子進(jìn)行修復(fù)；用函數(shù)知識(shí)計(jì)算運(yùn)貨物怎樣會(huì)更加省錢，等等，這些都可以作為數(shù)學(xué)“學(xué)以致用”的素材，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在這種實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)，比任何學(xué)習(xí)都具有教育意義。也正是在這種數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程中，才能夠加深他們對(duì)知識(shí)的印象，加快他們對(duì)知識(shí)的理解。

2.4回歸生活，讓生活資源充滿數(shù)學(xué)課堂。

初中數(shù)學(xué)教材最大的特點(diǎn)即是將知識(shí)與生活相聯(lián)系，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為解決生活中的實(shí)際問題，因此在課堂教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)例相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。例如在讓學(xué)生初步接觸等差數(shù)列時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往由教師直接口述要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這也決定了在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師必須有很好的口才。而在應(yīng)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師需首先了解在本課中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是什么，即從學(xué)生的角度出發(fā)；其次，通過(guò)多媒體展示課題，如：展示一架梯子，標(biāo)明梯子的最高一級(jí)寬度為50厘米，最低一級(jí)寬度為130厘米，那么中間各級(jí)的寬度是多少厘米？如此，可將課題真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，在創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境的同時(shí)，也在很大程度上提高了學(xué)生的解題效率與解題能力。

總之，新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要廣泛采集并整合各種資源，利用多元聯(lián)動(dòng)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)大課堂。只有這樣，才能切實(shí)滿足新課改要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。endprint