謝靜

摘 要： 師幼關系是師幼互動行為的前提，有什么樣的師幼關系就有什么樣的師幼互動行為。師幼互動不僅是一次次熟練教法的展示，是一次次花樣繁多的教具的展示，而且是快樂的、放松的、自由的，更是教育者在教育行為上給予兒童的點點滴滴的愛。教師必須關注自身的心理健康，注意自身言行對幼兒的影響。一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平、對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評、責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。所以教師應加強自身的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質，以積極的情緒、健康的人格影響幼兒。讓用我們的真心打動每一個孩子，讓每一個孩子對你有信賴，見到你有種安全、愉快、寬松心理。

關鍵詞： 幼兒教育 教育活動 師幼互動

不斷提高自身對幼兒行為的觀察能力及個別教育師幼活動作為幼兒園教育的基本表現形式，存在于幼兒的一日活動中。師幼互動形式很多，對話是其中的一個方式。下面我們談談師幼互動的幾種方法。

1.在積極的游戲中實現互動

在積極的游戲中互動，提高游戲的評價實效，幫助幼兒逐漸發(fā)展并逐步獨立。如：《喜羊羊與灰太狼》、《黑貓警長》等動畫片，我們可以進行學生都很熟悉的一些片段表演，在角色游戲中，幼兒們最感興趣的是游戲的規(guī)則及角色扮演得是否逼真，采取合作游戲的方式展開游戲，幼兒組織性和集體意識明顯增強。教師的指導一般是在游戲的情節(jié)發(fā)展不利于幼兒、游戲內容貧乏、情節(jié)無法進行下去時，才進行指導。教師的指導要適時，并且抓住關鍵的時機。在很多表演比較好的時候，必須當即表揚孩子，因為該活動是由幼兒發(fā)起的，所以幼兒在活動實現的教育性目標，不是教師所能掌握的。

幼兒喜歡獨自游戲，自由結伴游戲，不需要也不愿意成人的干預，但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。我的經驗是：當教師投入幼兒的游戲活動中，往往更能吸引幼兒，玩得更有興致。因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。但前提是教師此時是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲、共享快樂的。教師的童心、游戲心會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細致地觀察了解幼兒，更有目的地開展教育影響。

2.在小發(fā)明等活動中實現互動

在小發(fā)明等活動中實現互動，根據孩子自己的作品角度給予表揚，在制作過程中適當予以指導幫助，從而得以互動。

開展小發(fā)明活動如：用紙做模型，畫各種想象中的圖畫等活動中實現互動，讓幼兒在此種活動中發(fā)揮想象能力，并且根據孩子的作品給予表揚，讓孩子在活動過程中感到快樂，認識到開展小發(fā)明活動的意義和作用不僅在于創(chuàng)造發(fā)明的實際成果，還在于使兒童培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。打破那種單純傳授知識封閉性的教學方法，把傳授知識與培養(yǎng)能力結合起來，把教學活動同小發(fā)明、小制作、畫畫等結合起來，促進兒童心理的積極發(fā)展。所以在一日活動中，教師應注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛、被關注，從而產生信賴感、安全感，增強師幼互動效果。

3.調動幼兒的自主性、積極性，發(fā)揮教師的誘導作用

幼兒的發(fā)展是在內部進行的，幼兒借助自身的潛力，主動活動著、發(fā)展著。內部因素是幼兒發(fā)展的動力，只有充分調動幼兒的主動性，激發(fā)幼兒的內部動機，才能實現幼兒的全面發(fā)展。因此，教師要在教育活動過程中，千方百計地想辦法調動幼兒的主動性。例如：為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，達到幫助幼兒會學、樂學的目的，教師在教育活動中要以游戲的口吻、用游戲的方法，讓幼兒和小螞蟻玩耍，看小青蛙游泳，看小鳥在天空中飛來飛去。在滿足幼兒的情感需要后，還要誘導幼兒觀察它們的特征，了解這些動物的習性，如此以后在接觸到其他小動物時，幼兒就會和小動物玩一玩，用自己已有的知識經驗觀察和探索。在這樣的教育活動中，教師調動幼兒參與活動的主動性和自主學習的積極性。

總之，為了充分發(fā)揮幼兒教師在教育活動中的作用，教師必須樹立正確的兒童觀和教育觀，在教育活動中自始至終地真正以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導、誘導、引導、指導作用，促使幼兒健康全面地發(fā)展。