周芳芳

摘要：為了更好地理解新課程理念，深入開展教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)模式，公開課是各級各地學(xué)校組織教研活動的重要形式。但是當(dāng)前的公開課教師是費盡心思，課堂是熱鬧了，教學(xué)媒體和教學(xué)活動是令人眼花繚亂，課堂教學(xué)流于表面，表演化的公開課教學(xué)反而降低了課堂教學(xué)的效果。筆者結(jié)合所觀摩的公開課展開思考，談?wù)勅绾谓Y(jié)合具體的案例進(jìn)行簡約高效的小學(xué)英語教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：英語公開課；高效學(xué)；簡約教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-082-1小學(xué)英語課程改革的根本目標(biāo)是提高學(xué)生語言素養(yǎng)，而不是形式上的花哨。小學(xué)英語教學(xué)需要回歸本質(zhì)上的自然美，讓語言學(xué)習(xí)成為自然而然的事情，是學(xué)生自然情感的流露，而不是認(rèn)為的雕琢和牽強(qiáng)附會。廣大英語教師呼吁追求簡約高效的英語教學(xué)。筆者結(jié)合所觀摩的公開展開思考，談?wù)勅绾谓Y(jié)合具體的案例實施簡約高效的小學(xué)英語教學(xué)實踐。

一、讓學(xué)生觸動心靈——簡約的教學(xué)情境

【案例1】 《義務(wù)教育教科書·英語》（譯林版，三年級起點）三年級上冊的第七單元Would you like a pie？

授課教師首先通過快餐店的情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的食物類單詞，在學(xué)生初步掌握這些單詞后帶領(lǐng)學(xué)生看看老師和朋友上周末的野餐圖片，導(dǎo)入本課的話題Picnic，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Would you like...？ Yes， I do. No， I dont. 接著通過卡通片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，最后通過Mike的生日聚會，帶領(lǐng)學(xué)生去參加party，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

【分析】 情境的創(chuàng)設(shè)的確讓課堂教學(xué)生動活潑起來，有利于學(xué)生在生活的情景中體味語言、學(xué)習(xí)語言。但是案例中快餐店、周末野餐、生日聚會這些紛繁復(fù)雜的教學(xué)情景讓學(xué)生目不暇接，不斷輾轉(zhuǎn)于各個情景之間，學(xué)生的思維也隨之跳躍，學(xué)生的注意力根本就沒時間放在具體的語言學(xué)習(xí)上，而是忙著疲于跟著教師轉(zhuǎn)。教師若能刪繁就簡，就通過picnic野餐這一主題情境，觀察課文插圖復(fù)習(xí)相關(guān)食物詞匯，然后進(jìn)入文本，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)Would you like...？ Yes， I do. No， I dont. 最后在教室里模擬野餐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的語言加以運(yùn)用。簡約的教學(xué)情境不僅讓語言學(xué)習(xí)富有真實感，增強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)的活潑感，同時也讓學(xué)生學(xué)得明明白白、輕輕松松。

二、讓教師教得輕松——簡約的教學(xué)媒體

【案例2】 《義務(wù)教育教科書·英語》（譯林版，三年級起點）三年級下冊的第五單元How old are you？

授課教師通過多媒體播放了Ten little Indian boys，讓學(xué)生在吟唱歌曲中感知110的數(shù)字表達(dá)，然后又通過圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)詞，然后通過網(wǎng)絡(luò)動畫讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型How old are you？ Im... 接著通過掛圖帶領(lǐng)學(xué)生一起chant，最后實物投影出示調(diào)查表，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做調(diào)查，鞏固運(yùn)用所學(xué)的語言。

【分析】 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡英語教學(xué)活動中要充分利用身邊的有效資源，豐富拓展學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道。但是上述案例中授課教師充分網(wǎng)絡(luò)、歌曲、圖片和實物等教學(xué)資源，課堂教學(xué)中授課教師手忙腳亂，一會找圖片，一會兒找磁鐵貼掛圖，聽課的老師都為他緊張得流一身汗。如何讓在公開課的教學(xué)中讓教師教得輕松一點，勝人一籌？筆者在選擇教學(xué)媒體的時候，需要斟酌，選擇簡單有效的教學(xué)媒體，凸顯語言學(xué)習(xí)這一主題，剔除公開課課繁華的教學(xué)媒體，還小學(xué)英語課堂教學(xué)的清秀容顏。上述案例教學(xué)中，筆者嘗試緊扣教學(xué)掛圖和實物作為課堂教學(xué)的主要媒體，要學(xué)生通過數(shù)一數(shù)生日蛋糕上的蠟燭說說朋友Helen的年齡，并反問How old are you？教學(xué)主要句型，然后根據(jù)學(xué)生的實際師生進(jìn)行山歌式的問答操練，最后小組內(nèi)調(diào)查并匯報。教學(xué)媒體也許不是那么耀眼生動，但是緊扣了學(xué)生的生活實際，學(xué)生仍然興趣盎然，樂此不疲。學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，課堂教學(xué)效果良好。

三、讓學(xué)生慢慢品味——簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)

【案例3】 《義務(wù)教育教科書·英語》（譯林版，三年級起點）三年級上冊的第三單元My friends

授課教師在課伊始通過師生對話Hello / Good morning. / ...拉近師生間的距離，通過影子游戲復(fù)習(xí)Are you...？ Yes， I am. No， Im not. 然后將圖片展示給學(xué)生引出Hes / Shes...，并通過卡通形象美羊羊、懶羊羊等幫學(xué)生進(jìn)一步掌握Hes / Shes...，讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹自己的朋友Hes / Shes...，然后通過游戲magic eyes練一練，接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入storytime，讓學(xué)生在聽、讀、演的過程中強(qiáng)化鞏固句型，最后帶領(lǐng)學(xué)生制作朋友卡片，小組內(nèi)相互介紹自己的朋友。

【分析】 公開課的教學(xué)中活動堆砌的現(xiàn)象不在少數(shù)，極大地浪費了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間。上述教學(xué)案例中，影子游戲、圖片練習(xí)、小組介紹、magic eyes、聽讀演、制作卡片，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜，零亂的教學(xué)環(huán)節(jié)讓教學(xué)變得冗長、乏味。課堂教學(xué)中若能剔除不必要或重復(fù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的慢慢品味、一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)更容易引起學(xué)生對語言知識的關(guān)注和吸收。授課教師在二次授課時，刪除了一些重復(fù)的教學(xué)過程，授課教師在課伊始通過師生對話和影子游戲復(fù)習(xí)Are you...？Yes， I am. No， Im not. 并引出Hes / Shes...，然后通過聽音猜人的游戲鞏固Hes / Shes...，接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入storytime，讓學(xué)生在聽、讀、演的過程中強(qiáng)化鞏固句型，最后帶領(lǐng)學(xué)生制作朋友卡片，小組內(nèi)相互介紹自己的朋友。教學(xué)過程一目了然，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。

簡約的英語教學(xué)并不是提倡簡單教學(xué)，而是對當(dāng)前英語教學(xué)誤區(qū)的一種清洗和沉淀。簡約的英語課堂教學(xué)時我們每一位英語教師的教學(xué)理念和一種教學(xué)模式，值得我們深入研究和探討。endprint