楊建蘭

摘要：在閱讀學(xué)生自由表達(dá)的習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想寫出好的語句，卻不知道怎樣將曾經(jīng)積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中。對(duì)此，我在文中提出了幾點(diǎn)寫作的技巧。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；習(xí)作方法；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-046-1一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

1.觀察——喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。在習(xí)作教學(xué)中，時(shí)時(shí)感覺學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，是學(xué)生真的沒有豐富的生活體驗(yàn)嗎？是因?yàn)閷W(xué)生的生活太單調(diào)嗎？其實(shí)也不一定，更多的時(shí)候是因?yàn)槿狈τ^察的慧眼，缺乏感受生活的童心，讓身邊極好的作文素材從眼前溜走。那么，我們?cè)诹?xí)作中應(yīng)盡力喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚起藏在學(xué)生心中的感動(dòng)、高興、傷心等情愫。

2.讀書破萬卷，下筆如有神——積累素材，暢所欲言。讀書是基礎(chǔ)，是積累，是吸收，對(duì)學(xué)生的習(xí)作是一種潛移默化的影響。讀書能為孩子們提供模仿的范本，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)素材與表達(dá)方法的積累，情感的遷移，能充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心。“熟讀唐詩三百首，不能作詩也會(huì)吟”，書讀多了，學(xué)生對(duì)文章的選材構(gòu)思、遣詞造句等就有了一定的感悟。

二、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”

1.在情境中展現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但是有些學(xué)生的作文卻是枯燥無味的，感覺學(xué)生對(duì)生活中的習(xí)作素材總是視而不見，我們?cè)撛鯓幼寣W(xué)生關(guān)注自己身邊的事情呢？還記得這樣一堂妙趣橫生的習(xí)作教學(xué)：

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？

塵：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！

師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

……

教者將生活趣事再現(xiàn)在課堂情境之中。在展現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容時(shí)形式多一些創(chuàng)新，課堂不應(yīng)是照本宣科千篇一律的，而應(yīng)多些生活的情趣，對(duì)小學(xué)生而言更應(yīng)如此。如在課堂上根據(jù)習(xí)作內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，多一些學(xué)生自主活動(dòng)，有時(shí)同一個(gè)內(nèi)容以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生一直處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望。

2.在交談中融入習(xí)作方法。課標(biāo)指出：“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！卑堰@些表達(dá)方法直接告訴學(xué)生是最簡(jiǎn)單的，但也是最無效的，學(xué)生本來在閱讀中積累了一些表達(dá)方法，他們需要知道的是在實(shí)踐中如何運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的告訴。

王崧舟老師執(zhí)教的《親情測(cè)試》中有寫作方法的指導(dǎo)，但是讓我折服的是王老師把習(xí)作方法巧妙地放在了與學(xué)生的談話中。如第四個(gè)部分“在三個(gè)最愛的人中劃掉一個(gè)”，許多孩子泣不成聲，無法用語言表達(dá)自己心中的痛苦感受，教師將具體表達(dá)自己心情的方法在師生的自然交談中滲透了，使學(xué)生的心中豁然開朗，在老師的點(diǎn)撥中，學(xué)生明白了爸爸交給的是生命，是永遠(yuǎn)的愛：老師給予的是求真的知識(shí)與力量，是無私的關(guān)心……同時(shí)提示學(xué)生把真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)此時(shí)此刻心情的詞句記下來，為習(xí)作做好了準(zhǔn)備。在教學(xué)中我也嘗試著這種方法。

3.在欣賞時(shí)指導(dǎo)習(xí)作修改。好的習(xí)作是一遍遍改出來的，但是直接讓學(xué)生修改他們可能不愿意改，也不知怎么修改，不妨把修改滲透在習(xí)作欣賞之時(shí)。在中秋節(jié)放假時(shí)，學(xué)生寫了一篇與中秋節(jié)有關(guān)的習(xí)作，在習(xí)作講評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生說說自己中秋節(jié)的趣事，背背有關(guān)月亮的詩句，然后讓學(xué)生讀讀自己的習(xí)作。在全班賞析的時(shí)候，有的學(xué)生品出了別人習(xí)作中好的句子，有的學(xué)生說在寫到思念親人時(shí)還可用上“每逢佳節(jié)倍思親”這句，還有的學(xué)生幫別人指出了習(xí)作中不符合實(shí)情、語句不通順的地方……在學(xué)生相互的賞評(píng)中，習(xí)作變得更完美。

4.用賞識(shí)的眼光欣賞孩子的習(xí)作。用孩子的眼睛欣賞地看待學(xué)生的習(xí)作。在學(xué)生與教師共同修改習(xí)作以后，剩下的工作就是教師的評(píng)價(jià)了。如何去評(píng)才是比較好的做法呢？在這一過程中，我們必須要注意，孩子是有自尊心和自信心的一個(gè)人。要想培養(yǎng)出孩子樂于習(xí)作，有自信地習(xí)作的習(xí)慣，教師在批改作文時(shí)就要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)要多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近感，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語文，對(duì)文學(xué)的興趣，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。而本人在評(píng)語中嘗試著用一種“優(yōu)點(diǎn)一不足—優(yōu)點(diǎn)”、“從學(xué)生的角度看”的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，以求激發(fā)起他們的自信心，結(jié)果，很多才剛剛上三年級(jí)的學(xué)生，竟能寫出六百多字的習(xí)作，我真的感到非常欣慰。endprint