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網(wǎng)絡(luò)時代對大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的要求研究

2014-09-09 17:47馬季青
校園英語·中旬 2014年7期
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大學(xué)英語

馬季青

【摘要】網(wǎng)絡(luò)時代的悄然而至給大學(xué)英語教學(xué)帶來了發(fā)展的契機(jī),同時也對大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境提出了新的要求。隨著高新技術(shù)不斷滲透進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標(biāo)均發(fā)生了系列變化,單憑課內(nèi)語言教學(xué)顯然已無法滿足日益增長的教學(xué)需求。在這一時代背景下,教師應(yīng)科學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)軟件,充實英語教學(xué)活動,為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的語言實踐環(huán)境,通過校園英語學(xué)習(xí)平臺,使學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力在一個良好的語言環(huán)境中獲得飛快的成長。

【關(guān)鍵詞】語言學(xué)習(xí)環(huán)境 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

隨著各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn),大學(xué)英語教學(xué)模式產(chǎn)生了天翻地覆的變化。網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)已成為語言教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助下,語言學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化,教學(xué)效果得到明顯改善。在語言學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要,良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持,還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在本文中,筆者根據(jù)我國現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與社會對大學(xué)生英語能力的要求,結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生英語能力,對語言環(huán)境的設(shè)計與語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)行深入探討。

一、語言學(xué)習(xí)風(fēng)格的設(shè)計

1980年,美國心理學(xué)家加德納首次提出多元智能理論,在他看來,不同的人會使用不同的方式解決問題。同理,在語言學(xué)習(xí)過程中,不同的人會使用不同方式,利用不同手段完成語言學(xué)習(xí)。這意味著,每一位英語語言學(xué)習(xí)者都擁有專屬的學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)風(fēng)格關(guān)系到他們的語言學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而影響到最終的學(xué)習(xí)成果。 可以確定的是,學(xué)習(xí)風(fēng)格會受到學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感等易怒說的影響。據(jù)筆者調(diào)查獲悉,學(xué)習(xí)風(fēng)格主要包括:視覺聽覺型與動手型、外向型與內(nèi)向型、隨機(jī)判斷型與順序推理型以及綜合研究型與分析研究型。前文中有提到,不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者會使用不同的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí),比如聽覺型的學(xué)習(xí)者就比較測重通過聽力完成語言學(xué)習(xí);外向型的學(xué)習(xí)者會在學(xué)習(xí)過程中顯得比較主動,自主探索能力比較強(qiáng);綜合研究型的學(xué)習(xí)更注重對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探索。不難發(fā)現(xiàn),不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格需求,教師應(yīng)意識到課內(nèi)語言教學(xué)的嚴(yán)重不足,合理結(jié)合先進(jìn)技術(shù),拓展課堂空間,為學(xué)生構(gòu)建充分的語言實踐環(huán)境。

語言環(huán)境的類型主要包括:自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境以及人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境指的溝通交流以該語言為主的生活環(huán)境;局部語言環(huán)境就是指學(xué)習(xí)者部分時間內(nèi),會使用到該語言的語言環(huán)境;人工語言環(huán)境則是指學(xué)習(xí)者自己有意識的在腦中使用該語言描述某種情境。就我國目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語多發(fā)生于課堂教學(xué)中,一旦脫離課堂便會進(jìn)入到母語環(huán)境,缺乏鍛煉英語語言應(yīng)用能力的機(jī)會。另一方面,受到應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時更側(cè)重于用腦記與動手寫,語法技巧與詞匯量掌握情況比較良好,忽略了開口說開口讀的重要性,因此英語語言的應(yīng)用情況并不理想。

考慮到語言教學(xué)對行為主義、認(rèn)知主義以及構(gòu)建主義的需求,語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建不可或缺。在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生應(yīng)有充分的選擇權(quán)與自主權(quán),自行安排教學(xué)任務(wù),學(xué)生可對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)督,根據(jù)自己階段性的學(xué)習(xí)成果,適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先要在與語言學(xué)習(xí)環(huán)境中獨立學(xué)習(xí),自主探索,而不是完全依靠老師完成教學(xué)實踐。語言學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生開辟了新的獲取信息知識的渠道,在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以獲得足夠豐富的學(xué)習(xí)資源,并盡情開展實踐活動,而這些都對學(xué)生實踐能力的發(fā)展大有裨益。

據(jù)了解,當(dāng)前我國大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)均引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù),《大學(xué)英語課程要求》也提出,要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),增強(qiáng)對學(xué)生聽力與口語的培養(yǎng)。所以,創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺意義重大。在語言學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要,良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持,還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),開展網(wǎng)絡(luò)課堂語言教學(xué),為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬現(xiàn)實的英語語言環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)生對英語的接觸、體驗與使用,使學(xué)生的英語語言能力能夠在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得提升。相較于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站,該平臺側(cè)重于模擬日常生活環(huán)境,在語言實踐中增添了多種趣味游戲,讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)風(fēng)格,選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式鍛煉自己的語言能力。

二、 校園英語語言環(huán)境的構(gòu)建

大學(xué)英語語言環(huán)境應(yīng)充分尊重學(xué)生這一主體地位,秉承為學(xué)生提供適合自己的知識體系的教學(xué)理念,以提升學(xué)生人文素質(zhì)與文化知識為目的。網(wǎng)絡(luò)時代對大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境提出了更高的要求,經(jīng)筆者分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代背景下,校園英語語言環(huán)境應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:

1.夯實語言基礎(chǔ)。夯實語言基礎(chǔ)是學(xué)好第二語言的重要前提,語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者打好系統(tǒng)知識的基本功,即擁有足夠豐富的詞匯量、標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音、具備一定英語聽說讀寫的能力,能夠熟練運用簡單的語法等。當(dāng)代大學(xué)生英語語言基礎(chǔ)水平并不一致,由于部分學(xué)生缺乏良好的語言基礎(chǔ),因此在后階段學(xué)習(xí)時明顯無法跟上教學(xué)進(jìn)度,嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而在網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)英語語言環(huán)境中,學(xué)生完全可以結(jié)合自身基礎(chǔ)與需求,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,循序漸進(jìn),逐漸改善知識匱乏的這一情況,透過自我修正,確保語言的準(zhǔn)確性。

2.充分發(fā)揮語言功能。CLT(Central Location Test,市中心設(shè)點調(diào)研)是為給語言學(xué)習(xí)者提供一個真實的語言社交機(jī)會,使學(xué)生在不知不覺中提升英語水平。在筆者看來,這一方法適合在大學(xué)校園中推廣應(yīng)用,學(xué)??蔀閷W(xué)生構(gòu)架一個真實的語言環(huán)境,使課堂教學(xué)與真實生活環(huán)境的語言應(yīng)用達(dá)到有效結(jié)合,盡量將人為創(chuàng)造的語言環(huán)境轉(zhuǎn)化成自然語言環(huán)境。在進(jìn)行語言技能教學(xué)過程中,充分發(fā)揮語言功能,教學(xué)材料取自真實生活,讓學(xué)習(xí)者通過模擬日常對話或角色扮演的方式體驗生活。為確保學(xué)生口語標(biāo)準(zhǔn)性與流暢性,可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)習(xí)者的發(fā)音進(jìn)行監(jiān)督,一旦發(fā)現(xiàn)錯誤發(fā)音則立即給予修正。

3.提高語言運用能力。英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境是英語課堂的延伸,因此該環(huán)境應(yīng)結(jié)合學(xué)生英語運用能力的實際情況,設(shè)定學(xué)習(xí)框架與任務(wù)。學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力,將會隨著每一次的任務(wù)實踐得到充分鍛煉。語言學(xué)習(xí)環(huán)境中的軟件程序?qū)驅(qū)W生提供豐富的語言信息,根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況總結(jié)學(xué)習(xí)成果。考慮到學(xué)校的專業(yè)特色,語言學(xué)習(xí)環(huán)境還應(yīng)提供專業(yè)英語應(yīng)用環(huán)節(jié),學(xué)生按照自己的專業(yè)需求與興趣選擇或自擬任務(wù)。學(xué)生通過在真實語境中的英語應(yīng)用,在潛移默化中促進(jìn)陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識。

4.語言文化板塊。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性與資源共享的優(yōu)勢,可向?qū)W生展示大量的英語節(jié)目或國際新聞。透過網(wǎng)絡(luò)人機(jī)對話技術(shù),為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。通過對展示內(nèi)容的不斷更新,向?qū)W生傳遞各種有關(guān)語言文化的有益信息,使學(xué)生在大學(xué)期間對英語的學(xué)習(xí)能夠與時俱進(jìn),能夠透過這一語言環(huán)境,豐富英語知識,洞察世界時事熱點??山Y(jié)合學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平,提供具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,均衡學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率。在該環(huán)境中設(shè)置各類考試訓(xùn)練題庫,考察學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果,為后期學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。設(shè)置答題互動平臺,為學(xué)生解決難題,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到障礙時,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo),提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)平臺的有效利用率。

校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)構(gòu)框架

結(jié)構(gòu)

框架 名稱 內(nèi)容 目的 環(huán)境 輸出

方式

組成

部分1 語言

基礎(chǔ) 通過英語朗讀方式訓(xùn)練學(xué)生語音語調(diào);學(xué)習(xí)基本語法,掌握時代變化;詞匯量足夠豐富 夯實語言基礎(chǔ) 人工語言

endprint

環(huán)境 控制性

語言輸

組成

部分2 語言

功能 情境對話與模仿;功能對話與模仿;影視對話與模仿 訓(xùn)練學(xué)生語言技能 局部語言

環(huán)境 部分控

制性語

言輸出

組成

部分3 語言

應(yīng)用 國際會議交流;模擬具有專業(yè)特色的情境對話;科技英語翻譯 使學(xué)生在語言實踐過中提高語言應(yīng)用水平 局部語言

環(huán)境 部分控

制性語

音輸出

組成

部分4 語言

文化 文章閱讀欄目;時事熱點新聞;電影脫口秀節(jié)目信賞析;英語聊天室;各類英語測試 讓學(xué)生學(xué)會如何利用英語獲得信息與知識 自擬語言

環(huán)境 語言自

由輸出

校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建旨在增強(qiáng)英語教學(xué)成果,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、實踐英語語言的機(jī)會,延伸課堂語言學(xué)習(xí),使學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,英語語言的應(yīng)用技能得到充分鍛煉。在語言學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要,良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持,還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于引入了諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù),所以教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實,趣味性強(qiáng),同時還能讓學(xué)生自主選擇語言學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下,課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識信息、訓(xùn)練應(yīng)用能力的唯一渠道。透過不同板塊的英語學(xué)習(xí),語言的輸出從有控制的輸出轉(zhuǎn)化為自由輸出,語言學(xué)習(xí)模式也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式的幫助下,學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動得以順利開展,教學(xué)成果也獲得明顯提升。

三、結(jié)束語

綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下,校園英語學(xué)習(xí)對英語課堂進(jìn)行了延伸,通過虛擬語言環(huán)境的創(chuàng)建,突破了傳統(tǒng)英語語言學(xué)習(xí)的局限性,使英語語言的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效、豐富有趣,能夠與社會發(fā)展甚至世界發(fā)展與時俱進(jìn)。通過本次研究,筆者發(fā)現(xiàn),通過正確指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生對英語語言環(huán)境的有效利用率,使學(xué)生的語言能力得到充分鍛煉。此外,校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對英語教師而言是一次嚴(yán)峻的考驗。在英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師所扮演的角色發(fā)生了系列改變,其工作內(nèi)容也會和從前有所出入。網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)英語語言教學(xué)要求教師要深刻地認(rèn)識到,除了知識的傳授,知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計不可或缺。為確保學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動中,輸出能夠滿足社會需求的英語專業(yè)人才,教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的擬定,充實教學(xué)活動,使英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富。最后,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色,研制專業(yè)化教學(xué)資源,增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實際語言的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]方雪晴.大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[2]馮新華.大學(xué)英語教師個人通識教育信念研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[3]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國語大學(xué),2013.

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語言輸

組成

部分2 語言

功能 情境對話與模仿;功能對話與模仿;影視對話與模仿 訓(xùn)練學(xué)生語言技能 局部語言

環(huán)境 部分控

制性語

言輸出

組成

部分3 語言

應(yīng)用 國際會議交流;模擬具有專業(yè)特色的情境對話;科技英語翻譯 使學(xué)生在語言實踐過中提高語言應(yīng)用水平 局部語言

環(huán)境 部分控

制性語

音輸出

組成

部分4 語言

文化 文章閱讀欄目;時事熱點新聞;電影脫口秀節(jié)目信賞析;英語聊天室;各類英語測試 讓學(xué)生學(xué)會如何利用英語獲得信息與知識 自擬語言

環(huán)境 語言自

由輸出

校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建旨在增強(qiáng)英語教學(xué)成果,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、實踐英語語言的機(jī)會,延伸課堂語言學(xué)習(xí),使學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,英語語言的應(yīng)用技能得到充分鍛煉。在語言學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要,良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持,還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于引入了諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù),所以教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實,趣味性強(qiáng),同時還能讓學(xué)生自主選擇語言學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下,課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識信息、訓(xùn)練應(yīng)用能力的唯一渠道。透過不同板塊的英語學(xué)習(xí),語言的輸出從有控制的輸出轉(zhuǎn)化為自由輸出,語言學(xué)習(xí)模式也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式的幫助下,學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動得以順利開展,教學(xué)成果也獲得明顯提升。

三、結(jié)束語

綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下,校園英語學(xué)習(xí)對英語課堂進(jìn)行了延伸,通過虛擬語言環(huán)境的創(chuàng)建,突破了傳統(tǒng)英語語言學(xué)習(xí)的局限性,使英語語言的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效、豐富有趣,能夠與社會發(fā)展甚至世界發(fā)展與時俱進(jìn)。通過本次研究,筆者發(fā)現(xiàn),通過正確指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生對英語語言環(huán)境的有效利用率,使學(xué)生的語言能力得到充分鍛煉。此外,校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對英語教師而言是一次嚴(yán)峻的考驗。在英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師所扮演的角色發(fā)生了系列改變,其工作內(nèi)容也會和從前有所出入。網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)英語語言教學(xué)要求教師要深刻地認(rèn)識到,除了知識的傳授,知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計不可或缺。為確保學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動中,輸出能夠滿足社會需求的英語專業(yè)人才,教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的擬定,充實教學(xué)活動,使英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富。最后,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色,研制專業(yè)化教學(xué)資源,增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實際語言的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]方雪晴.大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[2]馮新華.大學(xué)英語教師個人通識教育信念研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[3]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國語大學(xué),2013.

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部分2 語言

功能 情境對話與模仿;功能對話與模仿;影視對話與模仿 訓(xùn)練學(xué)生語言技能 局部語言

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部分3 語言

應(yīng)用 國際會議交流;模擬具有專業(yè)特色的情境對話;科技英語翻譯 使學(xué)生在語言實踐過中提高語言應(yīng)用水平 局部語言

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文化 文章閱讀欄目;時事熱點新聞;電影脫口秀節(jié)目信賞析;英語聊天室;各類英語測試 讓學(xué)生學(xué)會如何利用英語獲得信息與知識 自擬語言

環(huán)境 語言自

由輸出

校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建旨在增強(qiáng)英語教學(xué)成果,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、實踐英語語言的機(jī)會,延伸課堂語言學(xué)習(xí),使學(xué)生在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,英語語言的應(yīng)用技能得到充分鍛煉。在語言學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要,良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要硬件技術(shù)的支持,還需依靠科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。在校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,由于引入了諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù),所以教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實,趣味性強(qiáng),同時還能讓學(xué)生自主選擇語言學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下,課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識信息、訓(xùn)練應(yīng)用能力的唯一渠道。透過不同板塊的英語學(xué)習(xí),語言的輸出從有控制的輸出轉(zhuǎn)化為自由輸出,語言學(xué)習(xí)模式也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。在科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方式的幫助下,學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動得以順利開展,教學(xué)成果也獲得明顯提升。

三、結(jié)束語

綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下,校園英語學(xué)習(xí)對英語課堂進(jìn)行了延伸,通過虛擬語言環(huán)境的創(chuàng)建,突破了傳統(tǒng)英語語言學(xué)習(xí)的局限性,使英語語言的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效、豐富有趣,能夠與社會發(fā)展甚至世界發(fā)展與時俱進(jìn)。通過本次研究,筆者發(fā)現(xiàn),通過正確指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生對英語語言環(huán)境的有效利用率,使學(xué)生的語言能力得到充分鍛煉。此外,校園英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建對英語教師而言是一次嚴(yán)峻的考驗。在英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師所扮演的角色發(fā)生了系列改變,其工作內(nèi)容也會和從前有所出入。網(wǎng)絡(luò)時代下的大學(xué)英語語言教學(xué)要求教師要深刻地認(rèn)識到,除了知識的傳授,知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計不可或缺。為確保學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)活動中,輸出能夠滿足社會需求的英語專業(yè)人才,教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略的擬定,充實教學(xué)活動,使英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富。最后,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特色,研制專業(yè)化教學(xué)資源,增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實際語言的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]方雪晴.大學(xué)英語教師課堂動機(jī)策略研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[2]馮新華.大學(xué)英語教師個人通識教育信念研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

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