施小蕓

【摘要】為了能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，教師在課堂上可以通過精心設(shè)計課堂問題來讓學生主動地參與課堂?！皩W起于思，思源于疑”，教師的問題會起到激發(fā)學生學習興趣，讓學生在課堂上可以主動地進行課堂探究的目的。通過學生對于問題的探究，學生親歷了學習過程，在學生的大腦中就會形成深刻的認識，促進學生學習能力的增強。

【關(guān)鍵詞】初中英語 問題情境 興趣 科學

新課改形勢下，英語教師都積極主張學生主動地進行思考和探究，鍛煉學生的自主探究能力和學習能力。教師的巧妙問題會促進學生學習能力的增加，讓學生快樂地進行課堂學習。不論是學生的小組合作學習，還是教師的先學后教教學模式；不論是師生互動，還是生生互動都是圍繞著“問題”進行的，所以，英語教師在教學中一定要關(guān)注問題的設(shè)置，讓學生在課堂上通過探究問題增長能力。

一、 教師的問題要具有興趣性，激發(fā)學生學習欲望

“興趣是最好的老師”，教師在給學生設(shè)置問題的時候一定要考慮到學生的學習興趣。教師的問題具有一定的懸念，就會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地進行問題的探究。學生產(chǎn)生學習動力的最簡單、最直接的原因就是感興趣，所以教師要通過問題來激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習When is your birthday?的時候，教師就可以讓學生之間相互詢問一下對方的生日是什么時候的。學生們雖然朝夕相處，但是說起每一個學生的具體生日，學生并不一定很了解，學生對這個話題充滿了興趣，自然會積極主動地進行詢問。通過學生的不斷反復(fù)和詢問，學生自然而然地就掌握了這個句型，知道了如何去詢問他人的生日，幫助了學生夯實英語基礎(chǔ)知識。

二、 教師的問題要具有科學性，促進學生掌握知識

教師的英語教學是要讓學生通過問題來掌握英語知識，學會英語學習方法，能夠自主地進行學習，讓學生養(yǎng)成終生學習的好習慣。所以，教師在設(shè)計教學問題的時候也要科學，科學的問題才能夠引導(dǎo)學生積極地去探索英語知識，幫助學生在科學知識的海洋中暢游。教師的問題要具有科學性，針對學科的特點進行提問，促進學生掌握英語知識的精髓。課堂問題要精心選擇，少而精，有代表性，讓學生掌握了這些問題就可以掌握主要知識。

例如在學習“Your coat is very nice”的時候，為了幫助學生掌握本課中的重點單詞，教師可以幫助學生進行歸類和總結(jié)。教師把raincoat，overcoat，handbag，sportswear這幾個單詞寫到黑板上，之后問學生：他們有什么共同的特點？學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，這幾個單詞可以分別寫成：raincoat= rain+coat，handbag= hand+bag…..通過對于規(guī)律的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學生總結(jié)出這樣的詞叫做合成詞，就是由兩個單詞直接拼寫到一起的詞

三、 教師的問題要具有層次性，符合學生認知規(guī)律

教師在課堂上的問題不能鋪天蓋地，新課改并不是教師課堂進行了提問就是新課堂了，就調(diào)動了學生的學習積極性了。如果問題多而不精，學生們知識機械地回答教師的問題，學生被教師的問題牽引著，只是在思考問題，并沒有足夠的時間去分析知識，沒能夠通過問題把知識進行系統(tǒng)化的整理。要具有一定的層次性，由簡入難、由簡到繁，讓學生能夠在教師的帶領(lǐng)下一步步地深入到知識殿堂的頂端。這樣也符合學生的認知規(guī)律，促進學生逐步地掌握知識。

例如在學習“Whats the weather like today?”的時候，教師就可以通過以前學習過的問句：Whats the date today? Whats your favorite holiday?來讓學生進行熱身，學生在問題中會回想起Whats…..?表示“……是什么”的意思。接下來教師引入Whats the weather like today?并且用手指向外面的天空或太陽，學生通過教師的問題和手勢會猜測出教師的問題的意思。自然會對此進行回答。教師循序漸進地進行提問，增加了學生對于問題的掌握，讓學生在潛移默化中就學到了英語知識。

四、 教師的問題要具有生活性，貼近學生現(xiàn)實生活

學生在學習的時候有時候會感覺很迷茫，不知道自己學了這些英語知識后有什么用呢？為了幫助學生解決這些困惑好疑問，教師可以在課堂上給學生設(shè)置一些具有生活性的問題，讓學生可以通過生活中的情境來感知英語知識，促進了學生對于這些知識的理解。生活中的很多現(xiàn)象都是學生耳熟能詳?shù)?，學生通過思考和回憶這些現(xiàn)象會促進學生更快地解決問題，也會讓學生感覺到學以致用，提高學生學習的主動性。

例如在學習“Its really delicious”的時候，教師就可以問學生：當中午回到家里，媽媽做了你最愛吃的菜的時候，你可以用哪句英語來表達內(nèi)心的想法？學生一定會脫口而出：Its really delicious。為了讓學生能夠久久不忘這句英語，并且感受到它在生活中的價值，教師可以鼓勵學生兩人一組編造對話，讓學生創(chuàng)建一個實際生活的情境，之后在這個情境中去運用這樣的英語，增加了學生靈活使用所學語言的能力，促進了學生學習主動性的提高。

總之，問題是激發(fā)學生進行思考的催化劑和導(dǎo)火索，教師在英語教學中要通過合理地給學生設(shè)計教學問題來激發(fā)學生的學習主動性，讓學生可以在英語課堂上快樂地動起來。通過對于問題的思考，學生的邏輯思維能力、推理判斷能力、語言表達能力和溝通合作能力也都得到了鍛煉，促進了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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