康華群

【摘要】本文首先對初中英語閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，說明優(yōu)化初中英語閱讀效率的必要性，接著從三個方面探討了對初中英語閱讀效率進行優(yōu)化的方法，最后對這些方法進行了總結(jié)，希望本文能夠為初中英語閱讀教學的發(fā)展提供幫助和建議。

【關鍵詞】英語閱讀 閱讀效率 優(yōu)化途徑

初中英語是教育學生接觸外國語言文化知識并在學習中獲得關于語言學習的能力、培養(yǎng)語言學習態(tài)度的重要學科。閱讀作為英語教學中的重點內(nèi)容，實際上是訓練學生對語言的理解能力的版塊，在初中英語教學乃至中考中都占有舉足輕重的地位，如何教好英語閱讀，是值得初中英語教師思考的。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.初中英語閱讀教學中存在的問題。初中英語閱讀在新課改中取得了較為矚目的成就，表現(xiàn)在學生在考試中“閱讀理解”版塊的成績上升，但實際上英語閱讀教學還存在一些問題，如學生對閱讀學習的態(tài)度較為消極，只把閱讀學習當成是“解題”；除了在英語課堂上進行英語閱讀，完成練習冊、卷子的閱讀題目之外，學生不再主動進行閱讀；而在英語閱讀課堂上和作業(yè)完成上，學生也表現(xiàn)出了一些敷衍的態(tài)度，這些都使得閱讀效率有所下降。

2.優(yōu)化初中英語閱讀效率的必要性。初中英語閱讀教學中的問題使初中英語閱讀教學還未達到“高效”的水平，因此，無論從教師的教學方法方面，還是學生的學習態(tài)度方面，都是值得進行優(yōu)化的。如果英語閱讀課堂效率能夠提高、學生的閱讀面能放寬，則教學的效果必然會有所提高。

二、優(yōu)化初中英語閱讀效率的途徑

1.從學習興趣提高角度進行閱讀效率優(yōu)化。我在教學中豐富和原有的英語閱讀素材，使學生形成正確的學習思維。如在一篇閱讀理解之前給學生一小段“導讀”，這段導讀是簡單的、富有趣味性的，能使學生對閱讀素材有預先的了解，這樣的話，學生對閱讀材料的感知程度會更好，久而久之，學生的語言知識儲備的資源更豐富，他們對英語閱讀的作用理解的也更深刻，無論是在分析閱讀材料還是解題方面，學生的效率都會更高。

2.使用任務教學法優(yōu)化閱讀效率。教師為主導的領讀和關鍵句分析的方法節(jié)省了課堂時間，表面看來是“高效”的，實際上，學生因為有教師的引領，閱讀的自主性降低，在獨立完成閱讀任務時候效率更低。我在教學中使用任務型教學法，將一段閱讀的主要學習目標標注出來，然后將學生分成學習小組，以組為單位，集體完成任務，最后評出“閱讀最佳小組”。學生能夠在閱讀任務中找到自己擅長的部分——有些學生重點查單詞，有些學生標出重點句，有些學生負責理解閱讀問題。通過學生的集體合作，一篇閱讀題目很快得到了解決，學生們通過互相交流和學習對閱讀理解的掌握更加深刻，并且，在自主學習過程中獲得了更符合自己學習習慣的方法。

3.通過學生自主閱讀進行閱讀效率優(yōu)化。英語教師可以選擇一周一次的自由閱讀課堂，仍以學習小組的形式，請每個小組輪番準備自己感興趣的閱讀材料，出相關的閱讀題，在課堂上提供給所有同學學習。教師會發(fā)現(xiàn)，學生對同伴之間互相給出的閱讀材料和閱讀題目更感興趣，學習的自主性更強，教學目標也更符合學生的學習需要；另外，學生能夠在準備閱讀材料的過程中進行完全的自主學習，長期堅持下去，學生對英語文章結(jié)構(gòu)了解的更加深刻、對陌生詞、短語的解釋方法更加熟練，所形成的的快讀閱讀慣性，將使他們在應對十分陌生的英語文章時更加得心應手。

三、對初中英語閱讀效率優(yōu)化的總結(jié)

在閱讀理解之前給學生一小段導讀的方法，使學生對閱讀這樣的英語閱讀教學不僅利于語言知識的豐富，還有利于積累語言文化知識，長久的閱讀導讀能夠使學生逐漸形成對閱讀材料分析的“慣性”，通過導讀就能夠掌握材料的中心思想，這相當于使學生通過對大段閱讀材料的開篇段落閱讀就能夠掌握整篇文章的主要內(nèi)容，從未大大提高學生的閱讀效率；任務教學法能夠在滿足“最大限度的使用課堂時間”的基礎上，在學生學習積極性強、主動發(fā)揮自身能力方面起到特殊的作用，使英語閱讀在“學習時間”和“學習精力使用”方面得到優(yōu)化，這也是英語閱讀效率提高的表現(xiàn)；自主閱讀習慣的養(yǎng)成無疑是使英語閱讀效率提高的最佳方式，不僅學生能夠在進行閱讀理解的時候解題效率更高，并且自主學習能夠直接使學生感受到自己對學習的“主動權(quán)”，從而在學習思維發(fā)展和學習態(tài)度養(yǎng)成方面有所進步，這是英語閱讀效率優(yōu)化的最終目標。

總結(jié)

綜上所述，初中英語閱讀教學中還存在一些問題，導致英語閱讀效率遲遲不能提高，教師應該注意提高學生的學習興趣、使用恰當?shù)慕虒W方法、培養(yǎng)學生自主學習能力方面對英語閱讀效率進行優(yōu)化，相信通過師生共同努力，初中英語閱讀教學必將有所發(fā)展。

參考文獻：

[1]傅松明.提高初中英語閱讀教學有效性的思考與實踐[J].中國校外教育,2012(04):110-112.

[2]萬淑艷.有關初中英語高效閱讀的思考與優(yōu)化[J].新課程(上),2013(10):98-100.

[3]吳素鳳.對初中英語高效閱讀的思索[J].新課程研究(基礎教育),2010(11):132-135.

endprint