張學(xué)芳

【摘要】圖式理論是基于現(xiàn)代信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)及心理學(xué)的研究發(fā)展起來的一種新型理論，這種理論能夠影響人類認(rèn)知能力。目前，圖式教學(xué)理論已經(jīng)在高職英語教學(xué)中廣泛展開，教學(xué)實(shí)踐證明，圖式教學(xué)理論對學(xué)生閱讀技能的提高有較好的效果。本文首先闡述了圖式理論的概念，然后對我國高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的進(jìn)行深入的分析，闡述了將圖式理論應(yīng)用于高職英語教學(xué)的有關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語 閱讀教學(xué) 圖式理論 實(shí)踐

英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是高職學(xué)生必須掌握的基本技能，而圖式理論在英語閱讀教學(xué)的使用對提高高職學(xué)生的英語閱讀能力具有重要作用。圖式理論的優(yōu)勢在于可以使課堂教學(xué)變得直觀而生動(dòng)，從而使知識(shí)點(diǎn)理解起來更加輕松，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)。

一、圖式理論的概念

大部分學(xué)者將圖式理論定義為記憶經(jīng)過日積月累而形成的高級(jí)而復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，也可將其看作各種典型情景在人腦中反映。圖式理論是關(guān)于知識(shí)構(gòu)建的理論，圖式指的是知識(shí)的單元，然后以知識(shí)為單位構(gòu)筑而成圖式。圖式建立的過程就是人類認(rèn)知過程，這種高級(jí)的思維活動(dòng)可以使信息有條理地儲(chǔ)存在大腦中。圖式記憶結(jié)構(gòu)不僅包含語言、文化、風(fēng)俗等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且包含已經(jīng)建立的神經(jīng)反射。

學(xué)生可以在大腦中調(diào)動(dòng)已知的各種概念，如單詞、詞語內(nèi)涵、語法知識(shí)等，對已接收到的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之成為具體的思維形式或概念。學(xué)生在運(yùn)用圖式理論時(shí)，可以將閱讀材料進(jìn)行處理和理解，這個(gè)過程中學(xué)生本身具備的背景知識(shí)基礎(chǔ)與閱讀材料間相互作用，相互轉(zhuǎn)化。

二、英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門交際性語言，是高職學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，但是這門學(xué)科的發(fā)展相對滯后。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，對高職英語教師提出了更高要求，因此要求教師不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。目前，高職英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，方法相對單一。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，一直處于被動(dòng)的位置。長期以來，教學(xué)方法沒有什么創(chuàng)新，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)由于專業(yè)課安排擠占英語教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致英語課堂教學(xué)的任務(wù)過重。教師的每一堂課都要教授很多知識(shí)，這樣學(xué)生更加難以理解和消化，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性。

三、圖式理論在英語閱讀中的應(yīng)用

傳統(tǒng)高職英語閱讀教學(xué)存在一些弊端和問題，而加強(qiáng)圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師解決問題。因此，探討圖式理論在英語閱讀理解教學(xué)中應(yīng)用是十分必要的。

1.提高教師的英語專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。教師具備深厚的英語專業(yè)基礎(chǔ)，才能更好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)還要求教師要提高組織能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，從而突顯學(xué)生的主體地位，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)方法和手段選擇上，要堅(jiān)持靈活多樣的原則，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而為進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。這些語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)作為語言圖式，可以幫助學(xué)生建立起牢固的語言圖式，并為學(xué)生英語閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.建立豐富的內(nèi)容圖式網(wǎng)。英語閱讀訓(xùn)練要求學(xué)生要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生選擇一些英美國家書籍、報(bào)刊讓學(xué)生在課下閱讀，幫助其開闊眼界。同時(shí)純英文的閱讀可以鍛煉學(xué)生英語閱讀的思維，從而掌握更多的英語詞匯，幫助學(xué)生建立起豐富的內(nèi)容圖式網(wǎng)。英美國家的文化背景與中國差異較大，學(xué)生需要多讀多理解，才能建立起圖式結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)中，教師可以通過舉例的方式幫助學(xué)生建立起內(nèi)容圖式。例如，教師在講解一篇有關(guān)汽車銷售的英語閱讀理解時(shí)，教師要讓學(xué)生通讀全文，使其對文章建立起一個(gè)基本的圖式。教師再引導(dǎo)學(xué)生在腦海中汽車的圖式，在告訴學(xué)生汽車的銷售渠道和方式，在學(xué)生理解后，可以添加文章外的知識(shí)幫助其記住有關(guān)汽車的圖式，如汽車的品牌及價(jià)格等。通過這些引導(dǎo)，學(xué)生對汽車銷售這種商業(yè)化行為有了一定的了解，并在腦海中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，從而建立起牢固的內(nèi)容圖式網(wǎng)。

3.重視形式圖式在英語教學(xué)中的應(yīng)用。形式圖式要求學(xué)生閱讀文章時(shí)重視文章的題材。從圖式結(jié)構(gòu)上看，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的題材和結(jié)構(gòu)，教師可以在日常教學(xué)時(shí)可以通過適當(dāng)提醒的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成分析文章題材和結(jié)構(gòu)框架的習(xí)慣。學(xué)生在分析的過程中，可以捕捉到文章段落間存在的邏輯關(guān)系，從而學(xué)會(huì)處理不同段落的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何整體掌握文章的細(xì)節(jié)和中心思想。同時(shí)教師還要訓(xùn)練學(xué)生找到文章的關(guān)鍵部位，并從中提取有用的信息。

總之，英語學(xué)習(xí)是高職階段的重點(diǎn)學(xué)科，對于高職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生語言使用能力的有效途徑。淺析圖式理論在我國高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用和研究逐漸深入，這種新興教學(xué)方法，對于學(xué)生正確掌握英語閱讀方法，提高閱讀技能具有重要意義。教師要不斷完善圖式理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使圖式教學(xué)法與高職英語閱讀教學(xué)的配合更加緊密，從而提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而為我國家培養(yǎng)更多的高技能人才。

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