劉璐

【摘要】隨著在高職高專院校相繼開設(shè)海乘專業(yè)，作為這門專業(yè)基礎(chǔ)性課程的公共英語(yǔ)備受廣大教育工作者的重視，可是經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，教師們也紛紛質(zhì)疑在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用學(xué)生口頭陳述獲得的有效性，而為了對(duì)這一問(wèn)題有效解決，本文倡導(dǎo)在海乘專業(yè)口頭陳述教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)對(duì)PowerPoint應(yīng)用軟件輔助作用發(fā)揮，并且在教學(xué)具體操作步驟進(jìn)行介紹，根據(jù)相關(guān)實(shí)踐結(jié)果顯示這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的提高發(fā)揮有效的作用。

【關(guān)鍵詞】海乘專業(yè) 口頭陳述 教學(xué)方法 口語(yǔ)技能

一、口頭陳述概念界定

所謂的口頭陳述則是通過(guò)肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言以及其他的工具將一個(gè)描述或者是介紹某事物的展示或者言說(shuō)發(fā)表?？陬^陳述屬于一種交際活動(dòng)形式，在商務(wù)活動(dòng)中最早運(yùn)用，比如商務(wù)培訓(xùn)與策劃與推介新產(chǎn)品等。而在日益盛行應(yīng)用交際語(yǔ)言教學(xué)法背景下，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用口頭陳述這個(gè)有效語(yǔ)言交際活動(dòng)，能夠?qū)δ硞€(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探討或者是將信息進(jìn)行傳遞。往往借助于小組的形式實(shí)施準(zhǔn)備一個(gè)人發(fā)言——聽眾提問(wèn)——教師與學(xué)生兩者進(jìn)行共同評(píng)價(jià)的新模式，將學(xué)生作為教學(xué)中心進(jìn)行體現(xiàn)，選取的手段則是真實(shí)交際，通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力發(fā)展當(dāng)成目標(biāo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)理念。而在我國(guó)教育部剛剛頒布的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱當(dāng)中，就提到“對(duì)學(xué)生一定聽說(shuō)讀寫能力與比較強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以借助于英語(yǔ)來(lái)對(duì)信息交流，這是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的”。從廣大海乘專業(yè)學(xué)生的角度進(jìn)行分析，口頭陳述往往發(fā)揮極其重要的作用，口語(yǔ)陳述不管是在平時(shí)的英語(yǔ)課堂，還是在英語(yǔ)等級(jí)考試的口語(yǔ)環(huán)節(jié)，甚至在學(xué)生今后工作生涯與求職面試當(dāng)中，其能力不言而喻。

二、海乘專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)陳述獲得存在問(wèn)題

海乘專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生勢(shì)必要經(jīng)常與客人進(jìn)行交流，口頭陳述屬于一種口頭交際的方式，往往可以將交際能力的諸多方面進(jìn)行體現(xiàn)：一是英語(yǔ)口語(yǔ)陳述者應(yīng)該擁有一定水準(zhǔn)的將句法、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯包含其中的語(yǔ)言知識(shí)；二是所劃分的小組成員應(yīng)存在比較強(qiáng)的處理信息能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，了解在實(shí)施討論環(huán)節(jié)將口頭陳述目的確立，對(duì)資料實(shí)施分析、查找、概括以及整理等。由于在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施口頭陳述并不是每次都能夠擁有相對(duì)比較理想的效果，學(xué)生在進(jìn)行演講過(guò)程當(dāng)中受到焦慮語(yǔ)言的制約，有些在上講臺(tái)支支吾吾，詞不達(dá)意，而只能草草收?qǐng)?，還有的學(xué)生對(duì)著稿子念；同學(xué)在講臺(tái)下面對(duì)演說(shuō)內(nèi)容也并不能聽懂，這樣就難以進(jìn)行提問(wèn)與雙邊交流活動(dòng)。人們往往紛紛質(zhì)疑口頭陳述的時(shí)效性，減弱學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，所取得的學(xué)習(xí)效果就顯得并不理想。要想對(duì)這樣的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，這就應(yīng)該基于演講技巧與解決語(yǔ)言焦慮這兩個(gè)主要問(wèn)題實(shí)施，按照情感過(guò)濾假說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)看，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者經(jīng)歷越少情感障礙與焦慮，往往能夠更好的習(xí)得語(yǔ)言。針對(duì)這樣的情況，海乘專業(yè)的英語(yǔ)教師還必須對(duì)引導(dǎo)與組織學(xué)生口頭陳述活動(dòng)加強(qiáng)，通過(guò)對(duì)一種愉悅輕松活動(dòng)氛圍的營(yíng)造，以便將學(xué)生的語(yǔ)言焦慮降低，將演講者與聽眾的參與積極性提升。筆者做出有效的嘗試就是在海乘專業(yè)學(xué)生的課堂口頭陳述活動(dòng)當(dāng)在積極引入PowerPoint應(yīng)用軟件，向廣大學(xué)生積極培養(yǎng)PowerPoint口頭陳述這些技巧，這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，從而將綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力提高。

三、將PowerPoint當(dāng)成輔助工具的口頭陳述

由于在近些年普及電腦技術(shù)，相當(dāng)一部分的學(xué)生都已經(jīng)對(duì)操作PowerPoint應(yīng)用軟件基本掌握。通過(guò)有效運(yùn)用PowerPoint多媒體軟件，這就將一種新的思想表達(dá)與交流的方式提供給學(xué)生。各個(gè)劃分的小組往往受到教師的指導(dǎo)進(jìn)行集體商議，將主題進(jìn)行確立，在此基礎(chǔ)上小組成員按照特長(zhǎng)、愛好進(jìn)行協(xié)作和分工進(jìn)行收集信息、制作PowerPoint幻燈片與撰寫演講稿?？陬^陳述將PowerPoint當(dāng)成輔助工具的新型課堂交際活動(dòng)，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，其具備的優(yōu)勢(shì)為：一是可以為學(xué)生在英語(yǔ)使用當(dāng)中聽說(shuō)讀寫能力的提升起到有效的促進(jìn)；二是基于聽眾的角度進(jìn)行分析，PowerPoint這個(gè)應(yīng)用軟件可以發(fā)揮良好的理解輔助作用，形象生動(dòng)與圖文并茂的PowerPoint幻燈片可以將聽眾的注意力吸引過(guò)來(lái)，為聽眾與演講者相互之間的互動(dòng)、溝通起到促進(jìn)作用；三是有利于學(xué)生聚合與發(fā)散思維的培養(yǎng)，加深掌握演講內(nèi)容；四是有利于對(duì)學(xué)生合作精神與團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，可以在協(xié)作和分工過(guò)程當(dāng)中對(duì)成功喜悅體驗(yàn)；五是可以將演講環(huán)節(jié)語(yǔ)言焦慮降低，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力增強(qiáng)；六是可以將不同學(xué)習(xí)偏好的學(xué)習(xí)者需求滿足，將小組成員的學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮。

總而言之，在海乘專業(yè)所開展的將PowerPoint當(dāng)成輔助工具的英語(yǔ)口頭陳述活動(dòng)將一個(gè)新的途徑與視角提供給英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是將包含著自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、邏輯思維能力、處理信息能力、語(yǔ)言交際能力等在內(nèi)的各種技能綜合，將學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性絕大的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；與此同時(shí)，還能夠?qū)⒖陬^交流過(guò)程當(dāng)中聽說(shuō)這兩方的語(yǔ)言交流降低產(chǎn)生有利的作用，將交際環(huán)境進(jìn)行有效的優(yōu)化，使得交際效果得到有效提升。即便現(xiàn)實(shí)過(guò)程中必須進(jìn)一步完善針對(duì)口頭陳述的技巧，根據(jù)相關(guān)實(shí)踐反饋得來(lái)的結(jié)果顯示，在海乘專業(yè)口頭陳述教學(xué)方法提高口語(yǔ)技能過(guò)程中通過(guò)對(duì)PowerPoint應(yīng)用軟件輔助作用發(fā)揮有著一定的效果。

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