季瑞紅

摘 要：本文基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，針對(duì)高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 公共英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐研究

課 題：該論文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省教育廳規(guī)劃課題——“基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐”的研究成果，課題編號(hào)：GZC1212022。

行為導(dǎo)向教學(xué)起源于德國(guó)。德國(guó)職業(yè)教育界于20世紀(jì)80年代，開(kāi)展了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的討論并確定了應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。德國(guó)雙元制的職業(yè)教育就是一種“實(shí)踐為導(dǎo)向”教育，它注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。我們本著行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心理念，對(duì)高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

一、黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.三輪公共英語(yǔ)教學(xué)改革綜述

2004年，學(xué)院遵循因材施教原則，實(shí)施公共英語(yǔ)分層教學(xué)，并開(kāi)發(fā)出校本教材，體現(xiàn)了學(xué)生本位的理念，收到了良好的教學(xué)效果。自2009年起，學(xué)院公共英語(yǔ)進(jìn)行第二輪教學(xué)改革，教學(xué)中更加注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，并使用了自編教材，公共英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。自2012年起，對(duì)公共英語(yǔ)課教學(xué)的課時(shí)數(shù)進(jìn)行了調(diào)整，公共英語(yǔ)教學(xué)又進(jìn)行了新一輪的改革，為本課題的研究提供了扎實(shí)的工作基礎(chǔ)。

2.學(xué)情特點(diǎn)概述

學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念淡漠、學(xué)習(xí)能力較差，語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的能力不強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力需進(jìn)一步提高。通過(guò)對(duì)2012、2013級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生高考70分以下的占48.57%，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的占81.71%，參與運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)不積極的占26.86%，課外很少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的達(dá)69.14%，認(rèn)為自己需要提高英語(yǔ)交際能力的占73.71%，認(rèn)為自己英語(yǔ)最需要提高的是口語(yǔ)交際能力達(dá)70.86%。教師應(yīng)采用靈活的方法，課堂設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，多練口語(yǔ)和對(duì)話，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的實(shí)踐

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心思想是“學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐行動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能?！蔽覀兘梃b行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，在公共英語(yǔ)教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生在參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高語(yǔ)言綜合能力，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的范圍涉及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、護(hù)理類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、制藥類(lèi)、食品類(lèi)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)踐教學(xué)，教師以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式為指導(dǎo)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行了多種教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的實(shí)施能夠充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的積極性，力求學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)→會(huì)學(xué)→學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念在公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.具有公共英語(yǔ)教學(xué)特色的教學(xué)模式

“以學(xué)生為中心，以能力為核心，以質(zhì)量為重心”的模式，建立與公共英語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法體系，即以學(xué)生為中心，學(xué)生全程參與教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐行動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，以培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力為核心，以提高公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為重心。

我們通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體努力，修訂了2012級(jí)、2013級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計(jì)以行動(dòng)導(dǎo)向的教育觀為理念，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，緊密結(jié)合課程目標(biāo)，采用了“情境引導(dǎo)（獲取信息）→知識(shí)學(xué)習(xí)（制訂計(jì)劃）→小組討論（實(shí)施計(jì)劃）→教師評(píng)價(jià)（評(píng)估計(jì)劃）→拓展訓(xùn)練”的教學(xué)流程。

2.實(shí)踐教學(xué)案例

設(shè)定實(shí)驗(yàn)班，在不同專(zhuān)業(yè)中選出有代表性的實(shí)驗(yàn)班，劃分學(xué)習(xí)小組。

以2012級(jí)學(xué)生使用的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1》Unit Two為例：

（1）情境引導(dǎo)。教師利用視頻呈現(xiàn)與課文相關(guān)的主題詞，引導(dǎo)學(xué)生就主題Saying thanks or Sorry回答問(wèn)題并寫(xiě)出主要句型。

How to express pleasure or thanks？

How to express regrets and ask for forgiveness？

Can you send a message of congratulation？

How can you say sorry and really mean it？

全班學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分組討論，學(xué)生小組合作，對(duì)單元主題進(jìn)行分析，了解本單元的目標(biāo)，并通過(guò)播放Section I的錄音及模仿對(duì)話使同學(xué)們進(jìn)一步了解與主題相關(guān)的基本信息。

（2）知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生找出對(duì)話中出現(xiàn)的基本句型，例如五個(gè)對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)：Thank you for the happy time. Congratulations on winning the first place. Im so sorry for being late again. Please forgive me one more time.等表達(dá)感謝和道歉的基本句子。

學(xué)生口頭列出主題句，教師同時(shí)提供常用的典型語(yǔ)句讓學(xué)生調(diào)用或背誦，旨在提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（3）小組討論。在給定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要完成5個(gè)任務(wù)，教師隨堂指導(dǎo)，要求學(xué)生兩人一組根據(jù)Section I的5個(gè)對(duì)話及教師提供的常用句子，進(jìn)行口語(yǔ)交際，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面記錄。

（4）教師評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生完成的口語(yǔ)任務(wù)，要求全體同學(xué)參與，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生還進(jìn)行互評(píng)。在學(xué)生完成這些任務(wù)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)句流暢程度及表情等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)。

（5）拓展訓(xùn)練。要求學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源完成相關(guān)的口語(yǔ)任務(wù)，提升靈活運(yùn)用的能力。

以上只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)的展示，我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)讀寫(xiě)部分的內(nèi)容也進(jìn)行了有效的嘗試，在課堂中學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的公共英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

我們主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。2012級(jí)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。

2013級(jí)采用了過(guò)程性考核的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課程考核成績(jī)（100%）=學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）+階段測(cè)試（50%）+期末考核（30%）。在期末時(shí)進(jìn)行試卷考試，主要考查學(xué)生本學(xué)期綜合能力，考查的范圍涵蓋了整本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者及課題組成員通過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)，取得了以下成果。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力得到了提高

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生們?cè)黾恿藢?duì)本課程的興趣。第二次問(wèn)卷調(diào)查顯示：認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有一定程度提高的達(dá)74.21%，自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較積極的達(dá)68.91%，認(rèn)為自己的口語(yǔ)交際能力有一定程度提高的達(dá)72.15%。

2.學(xué)生的參與能力意識(shí)和創(chuàng)造能力得到了提升

學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法能力有一定程度提高的達(dá)76.5%，對(duì)教師布置的口語(yǔ)任務(wù)比較主動(dòng)，能完成任務(wù)的達(dá)83.2%。學(xué)生們通過(guò)小組合作與課堂的積極參與，提高了參與意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.提升了教師的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力

課題組全體教師先后在省級(jí)及國(guó)家級(jí)期刊發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，提高了學(xué)術(shù)水平。實(shí)踐教學(xué)使改革創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力有明顯的提高。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）endprint