華欣欣

百個(gè)工種大比武，千萬技工奪狀元。當(dāng)技能大賽在全國風(fēng)起云涌時(shí)，誰走上擂臺(tái)的前端，誰就走在了技能大潮的潮頭。

來到江蘇這片技工教育的沃土，正值第二屆“江蘇技能狀元”大賽選拔賽開賽，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上，競(jìng)賽標(biāo)語隨處可見，競(jìng)技氛圍熱火朝天。

記者在江蘇采訪期間，作為鹽城選拔賽開賽點(diǎn)的江蘇省鹽城技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱鹽城技師學(xué)院），不僅在緊張有序地準(zhǔn)備著省內(nèi)的賽事，也在為打造第43屆世界技能大賽集訓(xùn)基地全力備戰(zhàn)。在這所技師學(xué)院，技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)牌和獎(jiǎng)杯構(gòu)成了一道亮麗的技能文化風(fēng)景線，打響了“鹽城技能”的品牌。

16+66的金牌成長錄

回顧鹽城技師學(xué)院的“技能競(jìng)賽史”，成績(jī)讓人震撼。十幾年來，學(xué)院參加了所有能參加的各個(gè)級(jí)別及工種的技能比賽，攬獲了16個(gè)“全國狀元”和66個(gè)省內(nèi)“金牌”，學(xué)院35名師生被授予“全省技術(shù)能手”稱號(hào)，20人獲“全國技術(shù)能手”榮譽(yù)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)有力地證明了學(xué)院不愧為技能冠軍的搖籃。

2004年，重組后的鹽城技師學(xué)院第一次參加了國家一類賽事——第一屆全國技工院校技能大賽，最終榮獲三個(gè)項(xiàng)目第一名。呂成鷹院長作為“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)單位”代表，參加了全國第七屆中華技能大獎(jiǎng)暨全國技術(shù)能手表彰大會(huì)，并在會(huì)上交流發(fā)言。

鹽城技師學(xué)院在技能競(jìng)賽中開始小有名氣了。在接下來的各項(xiàng)賽事中，學(xué)院積極調(diào)動(dòng)師生的參與熱情，全力備戰(zhàn)。尤其值得一提的是，在2010年第三屆全國技工院校技能大賽決賽中，學(xué)院13名選手勇奪四個(gè)第一名、三個(gè)第二名和兩個(gè)第三名，并全部進(jìn)入前八名。在全國165所參賽技工院校中，學(xué)院團(tuán)體成績(jī)排名第一，榮獲“優(yōu)秀教學(xué)組織獎(jiǎng)”。在賽場(chǎng)上，同行院校欽羨地說：“這次大賽是為江蘇舉辦的，是為鹽城技師學(xué)院舉辦的！”

隨著獎(jiǎng)牌的增多，“鹽城技能”的品牌也越來越響了。鹽城技師學(xué)院不僅成為了各類技能競(jìng)賽的參與者，也承辦了國內(nèi)多項(xiàng)賽事及第41屆、第42屆世界技能競(jìng)賽相關(guān)項(xiàng)目的中國集訓(xùn)基地及選拔賽?，F(xiàn)在，學(xué)院正在籌劃第43屆世界技能大賽備賽的相關(guān)工作。在前兩次世界技能大賽中，學(xué)院選手王澤民獲得數(shù)控銑項(xiàng)目第六名、董武連獲得電氣裝置項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)。

這些獲獎(jiǎng)的經(jīng)歷，不得不讓人們將目光投向鹽城投向鹽城技師學(xué)院。在學(xué)院的獎(jiǎng)牌成長錄上，離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)競(jìng)賽重要性的充分認(rèn)識(shí)，離不開指導(dǎo)教師對(duì)比賽規(guī)則的認(rèn)真分析，更離不開全校師生積極投入比賽的辛苦付出。

而競(jìng)賽最重要的收獲在于，帶給學(xué)校技能人才培養(yǎng)模式的思考和技能文化，推動(dòng)學(xué)院對(duì)技工教育進(jìn)行獨(dú)特感知和深入探索。

競(jìng)技與內(nèi)涵發(fā)展的良性循環(huán)

多元辦學(xué)是技工院校發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，技能競(jìng)賽作為鹽城技師學(xué)院多元發(fā)展中的“一元”，對(duì)學(xué)院的內(nèi)涵發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用?！柏S富的國內(nèi)外參賽經(jīng)驗(yàn)使我們不斷加深對(duì)技能比賽的認(rèn)識(shí)，不僅開闊了自身眼界，增進(jìn)了對(duì)外交流，而且從賽事中不斷得到啟發(fā)?！睂W(xué)院李成飛副院長在介紹“鹽城技能”時(shí)，平靜的話語中透著驕傲和感慨。

事實(shí)證明，在多年參加技能競(jìng)賽的歷程中，鹽城技師學(xué)院探索了教學(xué)改革，提升了辦學(xué)內(nèi)涵，縮短了與世界職業(yè)教育的差距，提升了校企合作層次，使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不斷對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)技與內(nèi)涵發(fā)展的良性循環(huán)，形成了自身的辦學(xué)特色。

學(xué)院在打造世界技能大賽集訓(xùn)基地的過程中，邀請(qǐng)了國內(nèi)杰出的高技能人才等組成專家團(tuán)隊(duì)，接受權(quán)威技術(shù)技能指導(dǎo)，學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、踏實(shí)的工作作風(fēng)以及對(duì)選手的指導(dǎo)方法，教師的技能水平在備賽中明顯提升。

學(xué)院涌現(xiàn)出了國家級(jí)的徐國權(quán)技能大師工作室、省級(jí)的劉進(jìn)峰技能大師工作室等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)競(jìng)賽規(guī)則再理解、訓(xùn)練方法再研討的良好氛圍。技能大師工作室有著一套獨(dú)立的培養(yǎng)方案，從學(xué)生被選拔出來開始，便實(shí)行高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，“現(xiàn)代制造技術(shù)的有關(guān)工種必須為地方企業(yè)服務(wù)，我們工作室也與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和員工培訓(xùn)，”徐國權(quán)介紹說，這樣一來，企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)革新的難題不斷促使工作室提升訓(xùn)練課題難度，有效地提高了師生的技能水平，也為工作室舉辦全國、全省的師資培訓(xùn)班打下基礎(chǔ)。

作為世界技能大賽的集訓(xùn)基地，學(xué)院引進(jìn)了世界一流的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)，也為日常教學(xué)提供了高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練平臺(tái)。通過知名企業(yè)的工程師和技師來校交流，學(xué)院較好地借鑒了國際上從選拔到訓(xùn)練的完整訓(xùn)練模式，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能、心理素質(zhì)、體魄體質(zhì)和一定的交流溝通能力，增強(qiáng)了選手的綜合職業(yè)素質(zhì)。

代表中國參加第41屆世界技能大賽數(shù)控加工中心賽項(xiàng)的王澤民，現(xiàn)在是徐國權(quán)技能大師工作室的一員，他在回憶參賽經(jīng)歷時(shí)說，世界技能大賽更看重產(chǎn)品的精度和質(zhì)量，而國內(nèi)比賽往往更重視難度和速度。獲得第42屆世界技能大賽電氣裝置項(xiàng)目?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)的董武連現(xiàn)在是學(xué)院的教師，他也對(duì)大賽有同樣的感觸：“世界技能大賽對(duì)細(xì)節(jié)的要求很高，有很多細(xì)微的扣分點(diǎn)?！?/p>

世界技能大賽的導(dǎo)向更符合企業(yè)的實(shí)際需求，這無疑會(huì)對(duì)國內(nèi)的技工教育形成一種導(dǎo)向。對(duì)于從技能大賽中獲取豐富經(jīng)驗(yàn)的鹽城技師學(xué)院來說，現(xiàn)在學(xué)院正是在這一導(dǎo)向的指引下，從企業(yè)的需求出發(fā)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的高技能人才。

技能文化落地生根

在“鹽城技能”從江蘇走出國門，與世界平臺(tái)接軌的時(shí)候，鹽城技師學(xué)院獲得了巨大的發(fā)展機(jī)遇。技能大賽不僅僅是一種證明實(shí)力、取得成績(jī)的比賽，更是一項(xiàng)融學(xué)、練、賽為一體的綜合活動(dòng)，并已經(jīng)成為學(xué)院技能文化的一部分，在校園里落地生根。

鹽城技師學(xué)院技能文化的形成也經(jīng)歷了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程。近兩年來，即使在大學(xué)生就業(yè)難、相關(guān)部門出臺(tái)了扶持職業(yè)教育相關(guān)政策的情況下，社會(huì)上認(rèn)為技工教育是“末等教育”的傳統(tǒng)觀念依然存在。呂成鷹院長對(duì)世界技能大賽賽場(chǎng)對(duì)外開放這一現(xiàn)象頗為感慨，她感嘆說像德國這樣讓孩子從小就潛移默化熱愛技能的教育方式，在國內(nèi)是不可能出現(xiàn)的。

面對(duì)國內(nèi)形勢(shì)與國外的不同，學(xué)院由大賽積極反思教學(xué)和人才培養(yǎng)，做到以賽促教，以賽促學(xué)。學(xué)院積極探索技能人才成長規(guī)律，大力推進(jìn)一體化課程教學(xué)改革，形成了“一體化三合一五共同”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一體化的課程體系。

在教學(xué)中，教師注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將競(jìng)賽的考核點(diǎn)引入到課程中，在模塊化教學(xué)中滲透競(jìng)賽的考核內(nèi)容和方式，再通過競(jìng)賽，檢查教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)手段，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師在競(jìng)賽的激勵(lì)下，積極投入到課題研究和項(xiàng)目開發(fā)中，在探究中領(lǐng)略技能比賽的魅力。

學(xué)院每年都定期舉辦體育節(jié)、技能節(jié)等校園活動(dòng)，將技能文化滲透到學(xué)生的第二課堂，讓學(xué)生在技能競(jìng)賽的氛圍中，體驗(yàn)爭(zhēng)奪冠軍的樂趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)技能的熱愛。據(jù)學(xué)院辦公室葛富有主任介紹，學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生周金東、滕超、殷禹等“就業(yè)品牌”都是學(xué)院技能文化收效的例證。

技能競(jìng)賽使鹽城技師學(xué)院的品牌影響力不斷擴(kuò)大。很多企業(yè)和兄弟技工院校慕名而來，學(xué)院先后舉辦多期全國全省技工院校高新技術(shù)師資培訓(xùn)班，開展再就業(yè)、緊缺高技能人才、退役士兵、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等培訓(xùn)，培訓(xùn)規(guī)模達(dá)3萬多人，贏得了良好的社會(huì)口碑。2012年，英國世界技能大賽總顧問珍妮·夏柯頓一行帶領(lǐng)電氣裝置等五個(gè)項(xiàng)目的世界技能冠軍，來學(xué)院進(jìn)行技能表演與對(duì)抗比賽。

每一次鹽城技師人站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，都是鹽城技師學(xué)院一個(gè)新的發(fā)展起點(diǎn)。面對(duì)技工教育的未來，學(xué)院始終堅(jiān)持高端定位、需求第一的理念，用國際職教的思維與眼光，思考探求高技能人才培養(yǎng)的新思路，立志打造高技能人才高地，助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。endprint