周圓圓

摘 要 情感教育作為現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著日益重要的作用。很多教育者為了提高教學(xué)，把情感教育作為提高教學(xué)的有效手段。因而，在現(xiàn)代教育中如何讓有效地利用情感教育這一策略，不僅影響著學(xué)生的發(fā)展而且也關(guān)乎到教師教學(xué)的有效性。情感教育策略運(yùn)用是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到受教育者的發(fā)展，關(guān)系到現(xiàn)代教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育 情感教育 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Emotional Education Strategy Analysis in Modern Education

ZHOU Yuanyuan

（Changjiang Normal University， Chongqing 408000）

Abstract Emotional education as a new field of modern education is playing an increasingly important role in modern education. Many educators in order to improve teaching， they take the emotional education as an effective means to improve teaching. Thus， in modern education how to make effective use of this strategy emotional education， not only affects the development of the students but also relates to the effectiveness of teachers teaching. Emotional education strategy properly use or not directly related to the development of the educated， related to the development of modern education.

Key words modern education； emotional education； strategy

1 情感教育的重要性

1.1 對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生作為現(xiàn)代教育的主體，教育的目的是為了最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果在教育中只重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，那么學(xué)生只會(huì)是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生的發(fā)展是有缺陷的。有這樣一個(gè)案例：

某大學(xué)2010級(jí)碩士研究生林某和黃某，分屬不同專(zhuān)業(yè)。2013年3月31日下午，林某以取物為名，通過(guò)同學(xué)呂某進(jìn)入中山醫(yī)院影像醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，趁室內(nèi)無(wú)人，取出實(shí)驗(yàn)時(shí)剩余的裝有劇毒化學(xué)品二甲基亞硝胺的試劑瓶和注射器，并裝入醫(yī)療廢棄物袋中帶離。林某回宿舍后，將在實(shí)驗(yàn)室取出來(lái)的有毒化學(xué)物質(zhì)放入飲水機(jī)內(nèi)，然后將試劑瓶等物醫(yī)療廢棄物袋帶出宿舍樓丟棄。

4月1日上午，黃某從飲水機(jī)中接取并喝下飲用水，之后發(fā)生嘔吐，于當(dāng)日中午至中山醫(yī)院就診。次日下午，黃某再次就診，被發(fā)現(xiàn)肝功能受損嚴(yán)重，后被轉(zhuǎn)至外科重癥監(jiān)護(hù)室治療。

在黃某就醫(yī)期間，林某故意隱瞞黃某的病因。4月11日，林某在兩次接受公安人員詢(xún)問(wèn)時(shí)均未供述投毒事實(shí)，直至次日凌晨經(jīng)公安機(jī)關(guān)以刑事傳喚到案后，才供述投毒事實(shí)。黃某經(jīng)搶救無(wú)效于4月16日死亡。經(jīng)鑒定，黃某符合二甲基亞硝胺中毒致急性肝壞死引起急性肝功能衰竭，繼發(fā)多器官功能衰竭死亡的癥狀。

林某在入獄后記者采訪時(shí)說(shuō)：“其實(shí)我跟他之間沒(méi)什么矛盾。我這么做的原因可能不在黃某方面，還是我自己沒(méi)有把負(fù)面情緒調(diào)整好。這個(gè)負(fù)面情緒來(lái)自我跟宿舍另外一個(gè)同學(xué)之間的關(guān)系。有一次，我正在寢室睡覺(jué)，另外一個(gè)同學(xué)把腳放在床上來(lái)回動(dòng)，發(fā)出沙沙的聲音。我當(dāng)時(shí)就說(shuō)哥兒們你輕點(diǎn)，沒(méi)想到他沖我來(lái)了句“沒(méi)動(dòng)啊”。我當(dāng)時(shí)就很憤怒。那段時(shí)間一直沒(méi)有控制好自己的消極情緒。

從這個(gè)案例中，我們可以看出，即使是作為成年人的研究生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽约汉屯瑢W(xué)發(fā)生了一點(diǎn)小沖突，沒(méi)有調(diào)節(jié)好自己的情緒，把自己的負(fù)面情緒加害到了無(wú)辜的黃某身上，在飲水機(jī)里投放劇毒導(dǎo)致了黃某的死亡。案例中的主人公林某，他的知識(shí)水平不差，僅因?yàn)樯钪械男∶芫蛯?dǎo)致了悲劇的發(fā)生，可想而知在他的教育中又得到了多少的情感養(yǎng)料呢？生命一旦失去了必要的情感養(yǎng)料，最終是會(huì)畸形生長(zhǎng)。

可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的教育，除了培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力，情感教育也至關(guān)重要?，F(xiàn)代教育的實(shí)施不能缺失情感教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想教育“的時(shí)候，不應(yīng)忽視情感教育；而在幫助學(xué)生提升情感質(zhì)量的時(shí)候，不應(yīng)忽視“教育的情感”。

1.2 對(duì)教學(xué)的影響

缺乏生氣的教育活動(dòng)，必然是忽視學(xué)生情感體驗(yàn)的教育活動(dòng)。教師在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教師的教與學(xué)生的學(xué)充分發(fā)揮起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。有這樣一個(gè)案例：

某中學(xué)教師陳某在教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到：課本上許多概念、定理、公式十分抽象，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥乏味，影響了有效的識(shí)記和運(yùn)用，也難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。他決定將《中國(guó)數(shù)學(xué)史》上記載的有關(guān)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在講到二項(xiàng)式定理“楊輝三角”時(shí)向?qū)W生介紹了“楊輝三角“的有關(guān)數(shù)學(xué)史知識(shí)：公元1261年，我國(guó)數(shù)學(xué)家楊輝在他的著作《詳解九章算法》一書(shū)中，已記載了著名的“賈憲”三角（后人稱(chēng)“楊輝三角”），這是世界上最早給出（=1，2，6…）展開(kāi)的各項(xiàng)系數(shù)的排列，楊輝提及賈憲用來(lái)說(shuō)明開(kāi)方的法則，他的成就具有世界意義。國(guó)外最早研究此系數(shù)的是中亞數(shù)學(xué)家阿爾.卡西，比賈憲晚了三四百年。學(xué)生聽(tīng)了這些介紹后，民族自豪感油然而生，感到自己作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)好，為國(guó)增光，在這樣的情緒體驗(yàn)下，學(xué)生順利掌握了“楊輝三角”的知識(shí)。①endprint

該教師在數(shù)學(xué)課堂中增加了人文因素，這既是教學(xué)回歸世界的一種體現(xiàn)，也是教學(xué)活動(dòng)中人文價(jià)值的彰顯，正是在教學(xué)中注入了情感教育，正式這樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)活動(dòng)，滿足了學(xué)生的求知欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)與能力的過(guò)程中，生成情感態(tài)度與價(jià)值觀。 所以，現(xiàn)代教育中的教師們?cè)趯?shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果能以情優(yōu)教，那么學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也得到了情感的培養(yǎng)，教學(xué)的實(shí)施就達(dá)到了最優(yōu)化。

2 情感教育的實(shí)施

2.1 對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

教師是情感教育的實(shí)施者，“學(xué)校情感教育的開(kāi)展以及情感教育達(dá)到什么的效果，都取決于教師隊(duì)伍的觀念、水平和能力”。②因此，為了在教學(xué)中充分實(shí)施情感教育，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是必要的。

首先，學(xué)校應(yīng)該高度重視情感教育，給教師提供培訓(xùn)的環(huán)境。學(xué)校作為情感教育的主要實(shí)施場(chǎng)景，教師作為學(xué)校的主力，他們的教育觀念、水平和能力能否得到提高，直接關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)校及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。因而學(xué)校需要定期安排教師進(jìn)行情感教育的深造和學(xué)習(xí)，為教師自身能力的提高創(chuàng)造條件。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷完善自己?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念，作為國(guó)家人才的培養(yǎng)者，自身的學(xué)習(xí)很重要?？梢哉f(shuō)，每一年教育都在發(fā)生著改變，教師應(yīng)該掌握每年的教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自己，提高自己，以便更好地開(kāi)展情感教育。

2.2 對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行講解

父母是孩子最好的老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。一個(gè)經(jīng)常生活在充滿暴力家庭的孩子，他在學(xué)校的表現(xiàn)是遇到事情總是用武力來(lái)解決；相反生活在和諧的家庭環(huán)境中的孩子，在學(xué)校的表現(xiàn)是乖巧，聽(tīng)話，深受老師們的喜愛(ài)。因此，“家庭是學(xué)生形成價(jià)值觀的第一個(gè)影響源?！雹圩鳛榧议L(zhǎng)應(yīng)該做到如下兩點(diǎn)：第一，對(duì)家長(zhǎng)最基本的要求是給學(xué)生提供一個(gè)和諧的家庭氛圍。學(xué)生處于青少年時(shí)期，正是他們情感形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果說(shuō)學(xué)生在家庭里感受到的是父母恩愛(ài)，父母努力拼搏的精神以及鄰居間和睦友好相處的氛圍，那么學(xué)生的情感就會(huì)受到潛移默化的影響，他在成長(zhǎng)的過(guò)程中就會(huì)吸取這些優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。第二，家長(zhǎng)應(yīng)該有時(shí)間多陪陪孩子，多和孩子進(jìn)行情感交流，了解他們的心理活動(dòng)?！案改概c孩子的每一次交流，都是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育的機(jī)會(huì)，這些情感教育日積月累，便形成了孩子情感的能力的核心?！雹苡捎诂F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加及現(xiàn)在社會(huì)的物質(zhì)誘惑，他們很容易被這些外在的東西所迷惑，形成一系列的心理問(wèn)題，帶來(lái)消極的情感。而此時(shí)，父母的陪伴和交流很重要，學(xué)生通過(guò)和父母進(jìn)行情感交流，可以引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn)。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

學(xué)生作為情感教育的承受者，是情感教育的主體。由于他們的世界觀和人生觀處于形成階段，他們?cè)诶Ь趁媲?，不能順利地找到解決的方法，不能正確地面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的逆境，所以他們需要教師對(duì)他們進(jìn)行情感教育的輔導(dǎo)。

首先，教師在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展，留意他們的一言一行。教師增加對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到情感問(wèn)題，教師主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，去引導(dǎo)他們朝著正確的情感方向發(fā)展。其次，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，摻雜對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，給他們提供一些自我調(diào)節(jié)的方法和方式。這樣，當(dāng)學(xué)生在遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，可以通過(guò)學(xué)習(xí)到的方式方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從逆境中找到解決問(wèn)題的方法。最后，建立一種和諧的師生關(guān)系。當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系和諧融洽的時(shí)候，學(xué)生會(huì)向老師傾訴自己的煩惱，老師在和學(xué)生的交往中傾注情感教育。這樣，更有效地實(shí)施情感教育。

3 情感教育的未來(lái)發(fā)展

“情感教育，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。無(wú)論是柏拉圖心靈教育，還是蘇格拉底的‘產(chǎn)婆術(shù)，抑或是亞里士多德的文雅教育，無(wú)疑，在“三杰”的教育思想中均閃爍著情感與人文的火花?！雹莠F(xiàn)代教育的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，關(guān)注的不僅是知識(shí)與能力的培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)的關(guān)鍵是情感教育的培養(yǎng)，因而，情感教育的地位很重要，在今后的教育中會(huì)受到更多的重視。

從不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)情感教育的培養(yǎng)。只有全面發(fā)展的人才，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，因而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)感情教育。

從社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值體系強(qiáng)調(diào)集體利益高于個(gè)人利益。集體利益核心價(jià)值觀的形成，離不開(kāi)情感教育的培養(yǎng)，所以社會(huì)的持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)情感教育。

從教育的發(fā)展來(lái)看，學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)情感教育，教育是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義合格的公民，社會(huì)主義合格公民的培養(yǎng)，需要教育的付出，因而教育的發(fā)展離不開(kāi)情感教育的培養(yǎng)。

從個(gè)人自身的發(fā)展來(lái)看，一個(gè)只有知識(shí)卻沒(méi)有良好人格的人，不是一個(gè)健全的人，是一個(gè)有缺陷的人。要做一個(gè)具有良好品格的人，需要情感教育的培養(yǎng)，才能成為一名優(yōu)秀的、對(duì)社會(huì)有用的人。

4 結(jié)束語(yǔ)

“情感教育，作為完整教育的重要部分，就起其內(nèi)涵而言，它不是教學(xué)方法，而是一種教育思想，一種教育觀念?！雹拊诂F(xiàn)代教學(xué)中，要充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育，離不開(kāi)情感教育。情感教育的實(shí)施，需要的是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同關(guān)注，需要這三者的共同努力，為情感教育的實(shí)施創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，才能有效地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 劉曉偉.情感教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2007：31.

②③劉柳.論情感教育在青少年價(jià)值觀形成中的作用及途徑.[J].華中師范大學(xué)，2011.

④ [美]丹尼爾·戈?duì)柭?情感智商[M].耿文秀，查波，譯.上?？萍汲霭嫔?，1997.

⑤⑥嚴(yán)明.情感教育：梳理與反思[J].教育探索，2005.

參考文獻(xiàn)

[1] 朱小曼.情感教育論綱[M].南京出版社，1998.endprint