段君臣

摘 要：當(dāng)前，許多院校似乎都還未意識(shí)到語文學(xué)科的重要性，在語文學(xué)科的教學(xué)上還仍在使用千篇一律的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式必然會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，并且讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，從而使得教學(xué)效率出現(xiàn)問題。因此，教師應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為中心，有效激活語文課堂教學(xué)，使語文課堂教學(xué)方式跟上時(shí)代的步伐。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；教學(xué)方式；語文課堂；策略

中圖分類號(hào)：G712；G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0032-01

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)打造生動(dòng)的教學(xué)情境

學(xué)習(xí)一件事物其最終的源頭是來自于興趣，興趣是促使人們學(xué)習(xí)事物的動(dòng)力，而失去興趣是使人們放棄學(xué)習(xí)事物的重要原因。語文課程是一門非常豐富的課程，其教材內(nèi)容非常廣泛，具有歷史文化與現(xiàn)代文化結(jié)合的特點(diǎn)，與生活也有著密切的關(guān)聯(lián)。在面對(duì)豐富多彩的語文課程內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著語文課程的教學(xué)效率。根據(jù)我國的語文課堂教學(xué)方式來看，許多院校的教學(xué)目的大多是以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的語文成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種教學(xué)方式直接蒙蔽了語文課程內(nèi)容的特點(diǎn)，使語文課程內(nèi)容變得枯燥乏味，不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還會(huì)讓學(xué)生開始排斥語文課程。為了改變這種教學(xué)方式，教師可以采用現(xiàn)代的多媒體放映技術(shù)來打造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使語文課堂教學(xué)充滿活力，不再刻板。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)合理安排語文教學(xué)課堂

語文教學(xué)是一個(gè)非常全面的教學(xué)，不僅牽涉到語文課程的知識(shí)內(nèi)容，還牽涉到學(xué)生對(duì)語文知識(shí)所表達(dá)的情感理解和中心思想的理解。因此，教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，不能毫無準(zhǔn)備的就進(jìn)行課堂講解。目前，這種現(xiàn)象是各個(gè)院校語文課堂教學(xué)中常有的現(xiàn)象，教師在開課前沒有做任何的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致在開課后講解語文課程知識(shí)時(shí)，其講解順序混亂，本是先讓學(xué)生了解語文文章的生字與生詞的，卻先去教學(xué)生認(rèn)識(shí)文章重點(diǎn)，這種教學(xué)方式不僅讓語文教學(xué)變得毫無順序，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得混亂。因此，教師開展語文課程教學(xué)前，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)講解步驟，在每一個(gè)步驟后面都附上語文課程內(nèi)容知識(shí)，再把這些知識(shí)合理地安排順序，形成一個(gè)電子書籍的模式，然后在課堂教學(xué)時(shí)用多媒體播放技術(shù)進(jìn)行放映。這種教學(xué)方式不僅能夠讓教師在開展教學(xué)時(shí)形成合理的教學(xué)步驟，也避免了教師在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，使教師的語文課程教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行著。利用多媒體播放技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還能夠節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，減少傳統(tǒng)語文課程教學(xué)中的粉筆手寫教學(xué)模式，為課堂節(jié)省了大量的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間用在研究語文課題和聽寫與寫作等學(xué)習(xí)上，也讓教師在語文課堂教學(xué)時(shí)不再為了追趕進(jìn)度而采用精簡的方式實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)雖然能夠保證教學(xué)進(jìn)度，但學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)只能學(xué)到許多較為淺層的知識(shí)，無法深入地學(xué)到語文知識(shí)的含義。由此可以得出，教師在實(shí)施語文課程教學(xué)前，應(yīng)做好全面的準(zhǔn)備工作，利用現(xiàn)代教育技術(shù)融入到語文課程教學(xué)當(dāng)中，合理地安排語文教學(xué)順序，使學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)模式。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)代語文教學(xué)當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，常常因語文課程知識(shí)復(fù)雜和難以理解文章情感而出現(xiàn)消極的情緒，這種情緒不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還會(huì)讓學(xué)生逐漸開始排斥語文甚至是厭惡語文的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因不僅與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)，其與教師的責(zé)任也有著密切的關(guān)聯(lián)。教師在日常語文教學(xué)過程中除了注意學(xué)生在語文課堂中的表現(xiàn)外就是注重學(xué)生的成績，而對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況很少過問，這種現(xiàn)象使得現(xiàn)代語文教育出現(xiàn)了教師不了解學(xué)生，而學(xué)生也認(rèn)為老師不重視自己，這樣長期發(fā)展下去必然會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中出現(xiàn)各種不滿情緒，而這些情緒學(xué)生并不會(huì)讓老師有所察覺。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行交流與溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況多進(jìn)行詢問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體的功能，通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與語文知識(shí)有關(guān)的歷史、圖片等，并把這些資料進(jìn)行整理。在進(jìn)行語文課程講解前，教師可先讓學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史文化，對(duì)即將講解的文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先介紹，通過生動(dòng)的介紹吸引學(xué)生的注意力，再逐步進(jìn)行語文課程教學(xué)，通過這種教學(xué)方式能逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。接著，教師再利用現(xiàn)代教育技術(shù)介紹文章歷史，讓學(xué)生不知不覺地投入到語文教學(xué)當(dāng)中，從而提高語文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們教師要意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已逐漸被淘汰，應(yīng)隨時(shí)代采用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善傳統(tǒng)教育的不足之處，并利用現(xiàn)代教育技術(shù)來打造生動(dòng)的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，營造良好的教學(xué)氛圍。我們教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理安排語文教學(xué)課堂，使語文課堂教學(xué)能夠有條不紊地進(jìn)行，從而讓學(xué)生形成一套規(guī)范的學(xué)習(xí)順序。同時(shí)，我們教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生改變對(duì)語文課程的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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