朱艷

摘 要 在高職英語(yǔ)教學(xué)中，作為文化基礎(chǔ)課程存在的公共英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的涉外英語(yǔ)交際與服務(wù)能力意義重大，同時(shí)也是職業(yè)教育職業(yè)發(fā)展方向的重要途徑。工學(xué)結(jié)合背景下高職英語(yǔ)公共教學(xué)需要滿足職業(yè)性與實(shí)踐性的基本特征，這是職業(yè)教育英語(yǔ)課程的發(fā)展方向，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教育目的的有效方式，并在此基礎(chǔ)之上促進(jìn)高職學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。本文從工學(xué)結(jié)合背景下高職英語(yǔ)公共教學(xué)的基本現(xiàn)狀出發(fā)，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 高職英語(yǔ) 職業(yè)教育 公共教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational Public English Teaching under the Background

of Combination of Work and Study

ZHU Yan

（Baoji Vocational Technology College， Baoji， Shaanxi 721013）

Abstract In vocational English teaching， the teaching of English as a common cultural foundation courses exist for foreign students' English communication and service capacity is significant， but also an important way to educate professional career development direction. Vocational English Teaching under public engineering background combined with the practical need to meet basic occupational characteristics， which is the direction of development of vocational education English courses， English courses are also an effective way to achieve the aims of education， and on this basis to promote vocational enhance students' comprehensive practical ability. This paper starts from the basic status of engineering in the context of vocational English teaching in public view， and makes a detailed analysis on the problems.

Key words combination of work and study； vocational English； vocational education； public teaching

1 工學(xué)結(jié)合背景下高職英語(yǔ)公共課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基本現(xiàn)狀

職業(yè)教育的最終目標(biāo)旨在培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)與管理需要的實(shí)用型人才，而針對(duì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)高職教育在自身課程組織以及教學(xué)管理方面也形成了一套切實(shí)有效的教育改革方針，真正從應(yīng)用與實(shí)踐能力體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合背景下高職課程教學(xué)的有效性。對(duì)于高職英語(yǔ)公共課程教學(xué)而言，通過(guò)對(duì)職場(chǎng)環(huán)境下學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)來(lái)突出公共英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言溝通和交際能力的鍛煉，這不僅為職業(yè)教育公共類課程的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為英語(yǔ)課程的體系構(gòu)建以及實(shí)施模式提供了必要的策略指導(dǎo)。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，職業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基本的信息交流與語(yǔ)言表達(dá)能力，而高職公共基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)正是從基本能力培養(yǎng)著手突出了公共課程開(kāi)發(fā)與職業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)，這是對(duì)專業(yè)課的有效補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要過(guò)程。

當(dāng)前工學(xué)結(jié)合背景下，校企合作已然成為職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一，這就必然對(duì)高職英語(yǔ)公共教學(xué)的開(kāi)展提出了更加嚴(yán)苛的要求。從職業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)背景出發(fā)，工學(xué)結(jié)合理念在高職英語(yǔ)教學(xué)中的呈現(xiàn)應(yīng)從職業(yè)教育的實(shí)施目標(biāo)出發(fā)，將實(shí)踐性教學(xué)融入課程改革過(guò)程當(dāng)中，從課程教學(xué)的內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)模式等諸多方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

1.2 存在的問(wèn)題

1.2.1 英語(yǔ)公共教學(xué)課程目標(biāo)定位不夠明確

從當(dāng)前職業(yè)教育高職英語(yǔ)公共教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀不難分析，缺乏足夠準(zhǔn)確的課程定位成為了現(xiàn)階段英語(yǔ)公共教學(xué)課程在職業(yè)課程教育方面表現(xiàn)出的一大劣勢(shì)，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成顯然是極為不利的。課程定位過(guò)分突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練，卻忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，這也是當(dāng)前高職英語(yǔ)公共教學(xué)所忽略的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2.2 課程應(yīng)用性特征沒(méi)有得到充分體現(xiàn)

在高職英語(yǔ)公共課程教學(xué)中，其課程實(shí)施的應(yīng)用性特征主要可從教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用能力培養(yǎng)兩個(gè)方面得以呈現(xiàn)，而當(dāng)前高職英語(yǔ)公共教學(xué)仍舊是將教學(xué)重心置于單詞、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)，內(nèi)容及課程本身的應(yīng)用性特征并沒(méi)有在課程教學(xué)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，教學(xué)與教材之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中。教材內(nèi)容方面，不僅忽視了職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)之間的關(guān)系，并且在針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)方面也始終難以形成切實(shí)有效的系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐意識(shí)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

1.2.3 應(yīng)試教育傾向忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合背景下高職英語(yǔ)公共教學(xué)在傳統(tǒng)EGP基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也注重ESP教學(xué)發(fā)展的延伸，而無(wú)論是一般用途英語(yǔ)還是專門(mén)用途英語(yǔ)其服務(wù)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)都是對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育的課程改革需求。應(yīng)試教育傾向?qū)τ诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的影響并沒(méi)有弱化，甚至很大程度上影響到了英語(yǔ)公共課程教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)發(fā)展格格不入，甚至混淆了公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重要作用，這對(duì)于體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念顯然是極為不利的。

2 工學(xué)結(jié)合背景下高職英語(yǔ)公共教學(xué)的改革路徑

2.1 體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化

工學(xué)結(jié)合要求高職英語(yǔ)公共課程教學(xué)結(jié)合必要的理論知識(shí)與實(shí)踐途徑，從公共英語(yǔ)課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)制定等多方面呈現(xiàn)出更加完整與合理的課程教學(xué)內(nèi)容，多元化的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必能夠推動(dòng)工學(xué)結(jié)合理念的更好發(fā)展。具體模塊設(shè)置方面，高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能以及聽(tīng)說(shuō)技能等多個(gè)模塊，在實(shí)訓(xùn)操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容與工學(xué)結(jié)合理念之間的有效對(duì)應(yīng)。

2.2 在實(shí)踐導(dǎo)向下明確教學(xué)策略

對(duì)于高職英語(yǔ)公共教學(xué)而言，實(shí)踐導(dǎo)向?qū)τ诮虒W(xué)策略的制定也有著積極的指導(dǎo)與促進(jìn)意義，這是由于能力本位思想指導(dǎo)下公共英語(yǔ)課程能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將職業(yè)情境貫穿于課程教學(xué)始終，突出學(xué)生的課堂中心地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，這是對(duì)傳統(tǒng)高職教學(xué)模式的有效更新，同時(shí)也是工學(xué)結(jié)合背景下對(duì)高職英語(yǔ)公共課程教學(xué)的一種革新。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)輔助作用下，工學(xué)結(jié)合理念在高職英語(yǔ)課程教學(xué)中的體現(xiàn)還將高職英語(yǔ)課程中的教與學(xué)有效結(jié)合，突出了課堂教學(xué)的職業(yè)化與開(kāi)放性，這對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的拓展影響深遠(yuǎn)。

2.3 關(guān)注高職雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

雙師型教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，同時(shí)擁有較高文化素養(yǎng)及專業(yè)技能的教師隊(duì)伍在職業(yè)教育理念滲透以及實(shí)踐方面也有著更加獨(dú)到的見(jiàn)解，并能夠在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將工學(xué)結(jié)合理念融入其中，促進(jìn)自身教學(xué)過(guò)程的不斷完善。

2.4 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

當(dāng)前工學(xué)結(jié)合背景對(duì)于高職英語(yǔ)公共教學(xué)的實(shí)施從教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面也提出了一些要求，無(wú)論是其中形成性考核評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建還是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用都需要將工學(xué)結(jié)合理念融入實(shí)施過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及課堂教學(xué)參與意識(shí)等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)，這對(duì)高職英語(yǔ)公共教學(xué)的開(kāi)展勢(shì)必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

總之，作為一門(mén)基礎(chǔ)文化課程存在的高職英語(yǔ)公共教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成有著極其重要的導(dǎo)向作用，是現(xiàn)階段體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向的重要途徑。從學(xué)生涉外交際能力培養(yǎng)出發(fā)，工學(xué)結(jié)合背景與職業(yè)教育文化內(nèi)涵的相互結(jié)合也使得高職英語(yǔ)公共教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐意識(shí)在職業(yè)教育過(guò)程中的發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。不同的工作崗位對(duì)于英語(yǔ)掌握能力有著不同的要求，而英語(yǔ)公共課程正是針對(duì)職業(yè)發(fā)展需要來(lái)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)公共英語(yǔ)課程實(shí)施評(píng)估體系的優(yōu)化構(gòu)建，突出工學(xué)結(jié)合背景下對(duì)于高職英語(yǔ)公共教學(xué)的正確指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李良彥.高校專門(mén)用途英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].教育與職業(yè)，2013（20）：135-136.

[2] 康曉蕓，甄艷華.教育生態(tài)學(xué)視域下ESP專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)研究[J].黑龍江高教研究，2013.31（8）：179-180.

[3] 張虹.高職開(kāi)設(shè)專門(mén)用途英語(yǔ)課程有效實(shí)踐研究[J].職業(yè)教育研究，2012.1：24.