張函梅

摘 要 為了解廣東省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況及教學(xué)效果，本次調(diào)研抽取了三所獨(dú)立學(xué)院共1200名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，廣東省獨(dú)立學(xué)院目前還存在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重視不夠、課程體系設(shè)置不健全、教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性等問(wèn)題。并針對(duì)這些問(wèn)題提出相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo)課程 問(wèn)題 改革措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Reform Measures of Guangdong Independent

College Career Guidance Course

ZHANG Hanmei

（Huashang College， Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract The creation of conditions and to understand the effect of college teaching career guidance curriculum of Independent Colleges of Guangdong Province， the second sample of three independent surveys of 1，200 college students conducted a questionnaire survey. The findings show that Guangdong Province still has the existence of independent college courses paid insufficient attention to career guidance， curriculum setting is not perfect， the lack of professionalism of teachers and other issues. And propose relevant solutions to these problems.

Key words independent college； career guidance course； problem； reform measures

1 廣東省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題

本次調(diào)研選取了三所獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1200分，回收問(wèn)卷1175份，其中有效問(wèn)卷1158份。通過(guò)對(duì)1158份問(wèn)卷進(jìn)行匯總、整理和分析，發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程還存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.1 認(rèn)知存在誤差，對(duì)課程重視程度不夠

（1）學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知存在誤差。目前廣東省獨(dú)立學(xué)院學(xué)校和學(xué)生雙方對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重視不夠、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)知存在誤差。調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)62.8%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不太重要，20.4%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課重要性一般，只有16.8%的同學(xué)認(rèn)為到就業(yè)指導(dǎo)課重要；此外，32.6%的同學(xué)將就業(yè)指導(dǎo)課定義為“自習(xí)課”。由此可見，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)知存在誤差。

（2）學(xué)校對(duì)課程的重視程度不夠。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程不夠重視。在課程學(xué)時(shí)安排上，被調(diào)查的三所學(xué)校就業(yè)課設(shè)置均為1個(gè)學(xué)時(shí)，有的學(xué)校是集中在半學(xué)期之內(nèi)完成所有學(xué)時(shí)，有的則是安排在整個(gè)學(xué)期，分單雙周進(jìn)行。在課堂安排上，廣東省獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課普遍以大班授課為主，35.2%的同學(xué)所在就業(yè)指導(dǎo)課班級(jí)人數(shù)超過(guò)100人，56.3%的同學(xué)所在就業(yè)指導(dǎo)課班級(jí)人數(shù)超過(guò)150，甚至有8.5%的同學(xué)所在就業(yè)指導(dǎo)課班級(jí)人數(shù)超過(guò)200人。被調(diào)查的同學(xué)表示，就業(yè)課通常都是幾個(gè)班在一起上，有的是將同專業(yè)的同學(xué)排在一個(gè)班，有的則將不同專業(yè)的同學(xué)安排在一個(gè)班。在教學(xué)時(shí)間安排上，只有20.2%的就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)間安排在白天，高達(dá)79.8%的同學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課都被安排在晚上，而課程被安排在晚上，往往給人以選修課的感覺(jué)。

1.2 課程體系設(shè)置不健全，重理論而輕實(shí)踐

廣東省獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)方面不注重課程體系的健全性，尤其是在實(shí)踐方面不夠重視。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院在課程設(shè)置上偏重理論建設(shè)，由于學(xué)時(shí)的限制，一般就業(yè)指導(dǎo)課都以課堂老師講授為主，師生間互動(dòng)、交流較少，23.1%的被調(diào)查者表示在就業(yè)指導(dǎo)課中與教師之間沒(méi)有互動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐內(nèi)容較少，42.1%的被調(diào)查者表示就業(yè)課堂上沒(méi)有任何實(shí)踐內(nèi)容；36.8%的被調(diào)查者在就業(yè)課上曾做過(guò)一些簡(jiǎn)單的就業(yè)技能訓(xùn)練，包括簡(jiǎn)歷制作、求職禮儀、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等。

獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課主要集中安排在大三大四階段，87.6%的被調(diào)查者表示大三之前對(duì)就業(yè)課、求職等相關(guān)知識(shí)關(guān)注甚少。甚至有過(guò)半人數(shù)表示，開設(shè)就業(yè)課之前基本沒(méi)有想過(guò)就業(yè)的相關(guān)事宜。

1.3 教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性，師資隊(duì)伍滯后

廣東省獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的師資配備較為落后，上就業(yè)指導(dǎo)課的老師多為輔導(dǎo)員、就業(yè)中心人員、行政領(lǐng)導(dǎo)等，缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍。調(diào)查顯示，高達(dá)80%的就業(yè)指導(dǎo)課老師為輔導(dǎo)員。通常而言，輔導(dǎo)員來(lái)自不同專業(yè)，比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。在學(xué)科建設(shè)方面，被調(diào)查的三所學(xué)校都將就業(yè)指導(dǎo)課放在就業(yè)指導(dǎo)中心，而沒(méi)有成立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室。如此一來(lái)，讓監(jiān)管就業(yè)指導(dǎo)中心的行政人員負(fù)責(zé)一門學(xué)科建設(shè)，不利于課程朝專業(yè)性方向發(fā)展。

2 廣東省獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革措施

2.1 加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)觀念

要改變就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)前不被重視的現(xiàn)狀，首先要改變觀念，從學(xué)校管理部門到學(xué)生都要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性。在課程學(xué)時(shí)設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)增加就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)量，讓學(xué)生有更多時(shí)間接觸了解就業(yè)知識(shí)；在課堂安排方面，學(xué)校應(yīng)盡量以自然班為授課單位避免大班上課，更要避免不同專業(yè)在一個(gè)班上課，以保證就業(yè)課的專業(yè)針對(duì)性；在授課時(shí)間安排方面，應(yīng)盡量將就業(yè)指導(dǎo)課安排在白天。

2.2 建立完整的就業(yè)課程體系，注重理論與實(shí)踐結(jié)合

廣東省獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。理論部分主要來(lái)自課堂，包括對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等；而實(shí)踐部分則主要包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、各種講座等。就大學(xué)四年來(lái)說(shuō)，大一階段應(yīng)進(jìn)行專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等，大二開始則應(yīng)對(duì)基本職業(yè)能力培養(yǎng)、求職禮儀等進(jìn)行培訓(xùn)；大三階段應(yīng)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及公考、考研輔導(dǎo)；大四則應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)程序和服務(wù)教育。實(shí)踐部分，一方面學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展一些專業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，另一方面也可以通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)人員培訓(xùn)、交流、講座等進(jìn)行，以增加就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性和社會(huì)性。

2.3 強(qiáng)化師資建設(shè)，建立一支專業(yè)、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立一支素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍。許多學(xué)校為節(jié)約人力財(cái)力成本，都將輔導(dǎo)員作為主要授課成員，一則加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)課程的管理，二則方便輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生講解相關(guān)政策。這種安排也有其合理之處，但在輔導(dǎo)員上課之前，應(yīng)對(duì)授課人員進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)等各方面的相關(guān)知識(shí)，讓輔導(dǎo)員能夠勝任教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。另外，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)各部門之間的聯(lián)系，取得人力資源管理或其他相關(guān)專業(yè)教研室的支援，以增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試多元化教學(xué)方式

獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一講授的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的教學(xué)方式。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課以教師講授為主，授課方式太過(guò)單一，學(xué)生對(duì)課堂興趣度低，也難以真正在課堂上學(xué)到東西。創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)將多種教學(xué)方式引入就業(yè)課課堂。如通過(guò)聘請(qǐng)知名專家開設(shè)講座、邀請(qǐng)企業(yè)招聘人員進(jìn)校為學(xué)生講解企業(yè)招聘的相關(guān)知識(shí)、邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校分享就業(yè)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等等，豐富就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的直觀認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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