沈湖萍

摘 要 標(biāo)志設(shè)計(jì)是中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的一門核心課程，在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引入教學(xué)，使學(xué)生從真實(shí)情境中獲取知識(shí)、在實(shí)踐中提高職業(yè)技能，是解決學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一種行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 標(biāo)志設(shè)計(jì) 項(xiàng)目 項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Secondary Vocational Logo Design Courses Project Teaching Method

——Take Guangzhou Huiyi Garment Co.， Ltd. logo Design Project Teaching as an example

SHEN Huping

（Tianhe Vocational High School of Guangzhou， Guangzhou， Guangdong 510075）

Abstract Logo design is a core curriculum course of art and design professional， in the logo design project pedagogy applied to real business projects into the teaching， so that students acquire knowledge from real situations， improve their professional skills in practice， students solve a lack of combat experience effective teaching methods.

Key words logo design； project； project teaching

標(biāo)志設(shè)計(jì)是中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的一門核心課程，開展標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生不僅用審美的眼光來判斷一個(gè)標(biāo)志的好壞，還要求能夠按照“美的規(guī)律”來創(chuàng)造出符合視覺圖形傳達(dá)的象征符號(hào)，將機(jī)構(gòu)、企業(yè)的理念和文化傳達(dá)出來。以往學(xué)生完成該課程后，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念、標(biāo)志設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件、標(biāo)志設(shè)計(jì)的圖形創(chuàng)意等有了較好的了解和運(yùn)用，但缺乏與客戶對(duì)話的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏客戶對(duì)設(shè)計(jì)作品的審核標(biāo)準(zhǔn)的了解。因此，如何做到以就業(yè)為導(dǎo)向，并且根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)采用行之有效的教學(xué)方法，解決學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問題，成為我們中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)迫切解決的問題。

1 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中一個(gè)重要的教學(xué)方法。一般來說項(xiàng)目活動(dòng)不能獨(dú)立囊括所有的教育任務(wù)，它是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)或者模擬的項(xiàng)目進(jìn)行制作。它不是特定的結(jié)構(gòu)或一成不變的教案或教學(xué)材料，而是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)。

在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是要求在該課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，采用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。圍繞著項(xiàng)目遵循“調(diào)查考證、討論、計(jì)劃、決策、實(shí)施設(shè)計(jì)、評(píng)估”等“行動(dòng)”過程，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中完成學(xué)習(xí)過程。

2 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

本標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)由四個(gè)教學(xué)階段組成，其中項(xiàng)目教學(xué)與常規(guī)教學(xué)并不對(duì)立，而是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充的關(guān)系，項(xiàng)目教學(xué)適宜在階段性學(xué)習(xí)的最后實(shí)施，以便學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。

表1 標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置

2.1 項(xiàng)目選定

項(xiàng)目的選定應(yīng)貼近中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并結(jié)合課本的理論知識(shí)，使他們?cè)谡鎸?shí)的項(xiàng)目制作過程中對(duì)已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，使理論與實(shí)際融會(huì)貫通。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生熟悉的事物，在教學(xué)中我們選用了“廣州匯頤制衣有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”項(xiàng)目作為標(biāo)志設(shè)計(jì)課程后期的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。要求學(xué)生們根據(jù)該公司的企業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出企業(yè)標(biāo)志，為學(xué)生們提供與企業(yè)面對(duì)面的真實(shí)工作任務(wù)。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施（25課時(shí)）

2.2.1 項(xiàng)目準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：經(jīng)過第一第二階段傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)CorelDraw應(yīng)用軟件操作已有一定的基礎(chǔ)，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解。首先根據(jù)本項(xiàng)目的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，本著互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的原則組成2人合作小組；然后發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，要求小組把在項(xiàng)目開展過程中的調(diào)查考證、每一張構(gòu)思草圖——最后終稿、最后的項(xiàng)目報(bào)告等每一個(gè)步驟的資料都放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋，記錄小組的成長(zhǎng)、進(jìn)步過程。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：首先任務(wù)分析，指導(dǎo)學(xué)生分析、討論1～2個(gè)成功的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例，以便學(xué)生參考學(xué)習(xí)；然后要求學(xué)生對(duì)廣州匯頤制衣有限公司的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念以及消費(fèi)群等做調(diào)查研究，并對(duì)制作過程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行闡明；最后給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法和基本的合作技能，注意團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)。在小組合作分工上，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；在小組討論、交流時(shí)，成員要尊重對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見，保證任務(wù)順利完成。

2.2.2 合同簽署

廣州匯頤制衣有限公司擬定合同，并在合同上標(biāo)明設(shè)計(jì)費(fèi)用、驗(yàn)收日期和標(biāo)明制作配套的標(biāo)準(zhǔn)圖。標(biāo)準(zhǔn)圖要求有明確的詳細(xì)數(shù)據(jù)、圖形的各部分比例關(guān)系，以及種種視覺調(diào)整的細(xì)節(jié)問題等，確保標(biāo)志在不同物品使用中的準(zhǔn)確性和一致性。

2.2.3 項(xiàng)目分析

A學(xué)生負(fù)責(zé)訪問廣州匯頤制衣有限公司負(fù)責(zé)該標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的人士，包括了解該企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、服務(wù)對(duì)象、市場(chǎng)定位以及企業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的基本意愿等等，根據(jù)該企業(yè)的市場(chǎng)定位制訂社會(huì)調(diào)查問卷，對(duì)消費(fèi)群進(jìn)行調(diào)查考證。這些都是標(biāo)志設(shè)計(jì)開發(fā)的重要依據(jù)。B學(xué)生負(fù)責(zé)針對(duì)項(xiàng)目查找相關(guān)的圖片、資料以及一些大中型企業(yè)成功的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例。

最后A、B學(xué)生對(duì)調(diào)查所得的資料進(jìn)行分析整合，對(duì)該公司開發(fā)、生產(chǎn)高端男士服裝產(chǎn)品的企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，總結(jié)出“男性”、“服裝”、“高檔”、“時(shí)尚”、“商務(wù)”等為該企業(yè)標(biāo)志所要體現(xiàn)的視覺傳達(dá)要素。

2.2.4 創(chuàng)意形成

整個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)過程中，首先是創(chuàng)意元素生成，確定標(biāo)志的結(jié)構(gòu)類型。小組根據(jù)A學(xué)生調(diào)查所得的信息、B學(xué)生查找所得的參考材料進(jìn)行討論研究，得出廣州匯頤制衣有限公司的企業(yè)標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和內(nèi)涵。通過頭腦風(fēng)暴，小組成員的設(shè)計(jì)靈感相互觸動(dòng)、相互激發(fā)，利用平面設(shè)計(jì)的手法將該企業(yè)理念——“高檔”、“時(shí)尚”、“商務(wù)”，服務(wù)對(duì)象——男性和服務(wù)內(nèi)容——服裝等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體的符號(hào)，然后提煉出可用的文字符號(hào)、色彩傾向和圖形元素，確定其結(jié)構(gòu)類型主要是采用文字變形的設(shè)計(jì)主要要素。

然后再次通過頭腦風(fēng)暴，小組對(duì)這些可用的元素進(jìn)行創(chuàng)意整合，塑造出獨(dú)特的企業(yè)品牌形象，切忌對(duì)文字圖形漫無目的地組合。最后小組得出一個(gè)或多個(gè)可行的設(shè)計(jì)方案，并制定工作計(jì)劃，合理分工。

2.2.5 項(xiàng)目制作

確定標(biāo)志方案后，小組2人將方案轉(zhuǎn)換成作品，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制圖。最后對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制圖、黑白應(yīng)用等不同表現(xiàn)形式的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行討論、修正，確保標(biāo)志在不同物品使用中的準(zhǔn)確性和一致性，使該標(biāo)志設(shè)計(jì)更符合行業(yè)規(guī)范。在制作過程中，小組討論是必不可少的，討論能很好地激發(fā)學(xué)生積極思考、努力創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，并且通過討論對(duì)自己相對(duì)薄弱的知識(shí)進(jìn)行交流和補(bǔ)充。整個(gè)項(xiàng)目涉及到較多CorelDRAW軟件相關(guān)的理論知識(shí)，如貝塞爾工具、不規(guī)則圖形焊接技巧、圖形文字排版等等，這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮 “行動(dòng)導(dǎo)向”作用，隨時(shí)為學(xué)生解答疑難。此外還需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)成就感，使他們有進(jìn)一步開展活動(dòng)的信心。

2.2.6 項(xiàng)目總結(jié)

小組經(jīng)過上一階段對(duì)該標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作、篩選、修改和完善，作品基本完成。在小組作品展示環(huán)節(jié)中，通過小組自我評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)他人的成果，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。此時(shí)可能個(gè)別小組還存在著圖形粗糙、設(shè)計(jì)感欠缺等問題，還需要從圖形簡(jiǎn)潔、色彩搭配、版面布局等多方面進(jìn)行完善，這時(shí)教師應(yīng)給予指導(dǎo)，提出修改建議。最后小組總結(jié)本標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)意念、所用的知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人收獲等，最后完成一份項(xiàng)目報(bào)告，對(duì)整個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理和總結(jié)。所有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品被送到廣州匯頤制衣有限公司進(jìn)行評(píng)審，最后D&L小組的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被該公司采用并沿用至今。

表2 小組項(xiàng)目作品評(píng)分表

3 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐評(píng)價(jià)

3.1 從學(xué)生角度評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果表明100%的學(xué)生認(rèn)為通過本次的真實(shí)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)到平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志的制作標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)客戶要求的制作標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距?？蛻粢蟮闹谱鞴に囀謬?yán)格，不能有絲毫誤差，這一點(diǎn)平時(shí)老師提醒過但始終沒有引起自己的重視。96%的學(xué)生認(rèn)為本次標(biāo)志設(shè)計(jì)總體水平（相對(duì)自己）提高的主要原因在于真實(shí)的項(xiàng)目激發(fā)了他們的工作熱情，4%的學(xué)生認(rèn)為本次標(biāo)志設(shè)計(jì)總體水平（相對(duì)自己）沒有提高的主要原因是小組合作不協(xié)調(diào)和自身創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱。在細(xì)分調(diào)查中， 86%的學(xué)生認(rèn)為自己在標(biāo)志設(shè)計(jì)能力上得到了提高，54%的學(xué)生認(rèn)為自己在獨(dú)立解決問題的能力上得到了提高，91%的學(xué)生認(rèn)為自己在綜合工作能力上得到了提高，60%的學(xué)生認(rèn)為自己在團(tuán)隊(duì)合作能力上得到了提高。

3.2 從企業(yè)角度評(píng)價(jià)

從廣州匯頤制衣有限公司反饋的評(píng)價(jià)意見：在交來的15份標(biāo)志設(shè)計(jì)作品中有6～7份作品的制作工藝可以達(dá)到公司的要求，前三名標(biāo)志作品創(chuàng)意較好，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)制圖制作也比較嚴(yán)謹(jǐn)。首選第一名標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，它能把本企業(yè)的生產(chǎn)理念、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)內(nèi)容等信息通過設(shè)計(jì)圖形、文字變形準(zhǔn)確傳達(dá)給顧客，圖形設(shè)計(jì)高雅、大氣，采用的深藍(lán)、紅色也切合 “男性服裝”的產(chǎn)品特征，符合本企業(yè)形象識(shí)別涵義的要求。而沒有達(dá)到公司要求的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品主要原因是缺乏創(chuàng)意或標(biāo)準(zhǔn)制圖不夠細(xì)致準(zhǔn)確，影響美觀或者沒達(dá)到印刷要求的嚴(yán)謹(jǐn)。

4 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成效

4.1 成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究完成工作任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施的過程“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”，從真實(shí)情境中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能，在問題發(fā)現(xiàn)探索中提高解決問題的能力，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工作熱情，使整體參與度和作品設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高。

4.2 端正了學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計(jì)、制作態(tài)度

項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生提供了與企業(yè)面對(duì)面的真實(shí)工作任務(wù)，有利于學(xué)生在工作過程中獲知客戶對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的審核標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對(duì)小組標(biāo)志設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意和工藝制作的審核評(píng)價(jià)，比老師的分?jǐn)?shù)更有說服力，使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到平時(shí)作業(yè)制作的標(biāo)志設(shè)計(jì)存在著欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋锥耍行Ф苏藰?biāo)志設(shè)計(jì)、制作態(tài)度。

4.3 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

本次項(xiàng)目教學(xué)選擇2個(gè)人組成小組，適合該標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作容量要求，易于分工合作，避免了人多分工不足的問題出現(xiàn)。平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足且基礎(chǔ)較弱的學(xué)生通過合作互補(bǔ)的工作模式，也能積極地投入到項(xiàng)目的制作中來，雖然作品不一定十分理想，但相對(duì)以往也前進(jìn)了一大步。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，極個(gè)別小組在分工合作上還存在著某些分歧，教師在以后的教學(xué)中需要繼續(xù)滲透小組合作的技巧。

實(shí)踐證明，在學(xué)生經(jīng)過常規(guī)教學(xué)階段，具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生符合行業(yè)工作崗位需求的能力，并為就業(yè)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，是解決學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一種行之有效的教學(xué)方法，必將在我國(guó)的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育發(fā)展中起到重要的作用。

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