夏木西努爾

摘 要 本文主張以典型的工作任務(wù)為載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)—教師演示—學(xué)生講解—學(xué)生練習(xí)—練習(xí)鞏固—項(xiàng)目評(píng)價(jià)等六個(gè)步驟來(lái)完成電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程。本文在提出了六步教學(xué)法并闡述了其內(nèi)涵之后，以案例的方式敘述了六步法的實(shí)施過(guò)程。

關(guān)鍵詞 電力拖動(dòng) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 六步教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of "Six-step Approach" in Electric Drive

Control Circuit and Skills Training Teaching

Natsuki Xi Nuer

（Bozhou Secondary Vocational School， Bole， Xinjiang 833400）

Abstract The paper argues that a typical task as the carrier， through mission-driven - Teacher demonstration - Students explain - Students practice - exercises to consolidate - six steps to complete the project evaluation electric drive control circuit training courses and skills training the teaching process. This paper presents a six-step after teaching and explained its meaning， in the case of the narrative of the implementation of the six-step process.

Key words electric drive； practice training； six-step approach

0 引言

由勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫(xiě)的《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007年第四版）這部教材是以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化的模式來(lái)編寫(xiě)的。因此，這部教材可使中等職業(yè)技術(shù)教育的理念“做中學(xué)，學(xué)中做”得到較好的體現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)，同時(shí)，也易于突出職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特色。在使用該教材進(jìn)行電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)時(shí)，通?？墒褂没谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的六步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。所謂基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步教學(xué)法是指，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)—教師演示—學(xué)生講解—學(xué)生練習(xí)—練習(xí)鞏固—項(xiàng)目評(píng)價(jià)等六個(gè)步驟來(lái)完成電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步法是一種有效的教學(xué)方式，值得在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程以及其他實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中推廣使用，尤其，對(duì)于現(xiàn)今的中職教學(xué)來(lái)講，更是如此。這里，以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步教學(xué)法在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)中應(yīng)用來(lái)具體闡述其使用過(guò)程。

1 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步教學(xué)法在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)中應(yīng)用

一般來(lái)講，在教學(xué)中使用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步教學(xué)法時(shí)，必須重點(diǎn)搞好課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及六步法方面的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)等基本工作。

1.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)

在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程中應(yīng)用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)六步法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要做的工作是進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在不降低標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的組織與優(yōu)化，給出適當(dāng)或恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，這一教學(xué)任務(wù)能讓六步法得以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)，最好是那些能使學(xué)生有積極性或情趣性的任務(wù)。

1.2 六步教學(xué)法

一般來(lái)講，電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程的教學(xué)在許多情況下可用六步教學(xué)法（簡(jiǎn)稱(chēng)：六步法）來(lái)完成。六步法的六步是指：任務(wù)驅(qū)動(dòng)—教師演示—學(xué)生講解—學(xué)生練習(xí)—練習(xí)鞏固—項(xiàng)目評(píng)價(jià)。這里，以“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路”為例來(lái)闡述六步法的具體實(shí)施或?qū)崿F(xiàn)過(guò)程。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行的目的、目標(biāo)、以及相關(guān)的理論知識(shí)的說(shuō)明與回顧。在對(duì)電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程實(shí)施基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步教學(xué)法時(shí)，首先要進(jìn)行的就是項(xiàng)目任務(wù)說(shuō)明。例如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目“正反轉(zhuǎn)控制線路”開(kāi)始之前，用一段工業(yè)生產(chǎn)視頻和前節(jié)課內(nèi)容相結(jié)合引出學(xué)生對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的思考，演示實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)的方法，使學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)進(jìn)行的目的，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生了解正反轉(zhuǎn)控制線路的基本原理、工作過(guò)程。

（2）教師演示。教師演示是指教師親自演示并解答或解決相關(guān)知識(shí)或問(wèn)題的思維與操作的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)之后需要告訴學(xué)生應(yīng)該怎么辦、如何做，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)演示。常見(jiàn)的演示方式有實(shí)物法和視頻法等。由于這兩種演示方式具有直觀性，因此被受學(xué)生和教師的歡迎。這里，以“正反轉(zhuǎn)控制線路”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下如何正確地使用這兩種演示方式。一般來(lái)講，在使用這兩種演示方式之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的知識(shí)與原有的技能的思考和復(fù)習(xí)。然后，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的系統(tǒng)性的演示活動(dòng)，與此同時(shí)，教師要對(duì)演示的每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行說(shuō)明，其中，還包括對(duì)諸如“正反轉(zhuǎn)控制線路”工作過(guò)程，工作原理，選取電器，固定電器，接線等方面的任務(wù)和知識(shí)內(nèi)容的解釋。最后，就是進(jìn)行操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)的解釋工作。

（3）學(xué)生講解。學(xué)生講解是指學(xué)生親自表述或回答相關(guān)知識(shí)或技術(shù)技能方面問(wèn)題的過(guò)程。經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，學(xué)生基本上理解了教學(xué)內(nèi)容后，此時(shí)，可請(qǐng)幾位學(xué)生親自表述或回答相關(guān)知識(shí)或技術(shù)技能方面問(wèn)題。例如，可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)照具體的控制線路，給其他學(xué)生再講解一遍控制線路的工作原理，其他學(xué)生則傾聽(tīng)他們的講解；與此同時(shí)，對(duì)其講解不對(duì)的地方給予指出并提出改正意見(jiàn)。

（4）學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練習(xí)是指學(xué)生通過(guò)對(duì)教師演示過(guò)程進(jìn)行模仿或效仿，以學(xué)生自我練習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)技能進(jìn)行自我內(nèi)化的思維或操作的過(guò)程。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己來(lái)完成練習(xí)任務(wù)，但教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)中的思維過(guò)程和外部動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生共同討論出現(xiàn)的問(wèn)題，探索改進(jìn)方法。

（5）練習(xí)鞏固。練習(xí)鞏固是指學(xué)生通過(guò)大量反復(fù)的再實(shí)踐、在認(rèn)識(shí)使其對(duì)知識(shí)的思維過(guò)程、技術(shù)動(dòng)作過(guò)程加以鞏固，逐漸內(nèi)化的過(guò)程。在進(jìn)行這種練習(xí)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)，督促學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的練習(xí)，教師應(yīng)不斷地糾錯(cuò)，學(xué)生應(yīng)不斷練習(xí)，讓技能逐漸地內(nèi)化并鞏固，并將那些感性體驗(yàn)較為徹底地內(nèi)化為可靠的技術(shù)技能。

（6）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是指進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)信息的反饋。項(xiàng)目評(píng)價(jià)由教師進(jìn)行，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中要明確給出知識(shí)與技術(shù)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要充分利用考核結(jié)果的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，及時(shí)解決問(wèn)題。一般來(lái)講，在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)要有具體的考核項(xiàng)目，同時(shí)，教師對(duì)考核項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生自己的討論與評(píng)價(jià)往往也是不可或缺的。比如，在對(duì)學(xué)生安裝與維修電氣線路準(zhǔn)確性進(jìn)行考核時(shí)，教師對(duì)考核項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)往往是很重要的，是不可或缺的；因?yàn)榻處煂?duì)考核項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生自己的討論與評(píng)價(jià)往往是學(xué)生對(duì)安裝與維修電氣線路的準(zhǔn)確性得到進(jìn)一步提高所應(yīng)有的必要性舉措。

2 結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程是電氣專(zhuān)業(yè)的一門(mén)集理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體的核心專(zhuān)業(yè)技能課程，是以研究電力拖動(dòng)控制線路的基本工作原理及生產(chǎn)機(jī)械上的應(yīng)用為主的一門(mén)學(xué)科。其基本任務(wù)是培養(yǎng)能從事電氣控制設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維護(hù)技術(shù)人員?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的“六步教學(xué)法”的提出為高效地完成這一任務(wù)提供了一種較為可靠的教學(xué)方法，是十分值得在中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練課程教學(xué)中應(yīng)用與推廣的。事實(shí)上，由于基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步法在其整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分地考慮到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)參與教學(xué)，能及時(shí)利用反饋效應(yīng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，使學(xué)生在操作中懂理論，使學(xué)生在練習(xí)中長(zhǎng)技術(shù)、技能，充分實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐證明，通過(guò)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步教學(xué)法可以比較好地完成電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于現(xiàn)今的中職教學(xué)來(lái)講，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步法確實(shí)是一種比較適合的教學(xué)方法，值得在電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中使用與推廣。

參與文獻(xiàn)

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