王永強(qiáng)

【摘 要】針對(duì)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教學(xué)中存在的問題，引入六步教學(xué)法，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，引入科學(xué)的教學(xué)方法。采用布置任務(wù)、明確要求、提出問題、整理資料、課內(nèi)練習(xí)，課內(nèi)講評(píng)的順序進(jìn)行課堂知識(shí)講解。然后利用教學(xué)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的能力。

【關(guān)鍵詞】六步教學(xué)法；工程實(shí)踐；翻轉(zhuǎn)課堂

0 引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息系統(tǒng)學(xué)科的學(xué)科技術(shù)，廣泛應(yīng)用與人們生活的各個(gè)領(lǐng)域[1]。而且《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課及主干課。該門課程理論繁多，而且非常抽象，學(xué)生學(xué)起來非常困難。在傳統(tǒng)的講授中，通常以理論教學(xué)為主，從而脫離了實(shí)踐，教與學(xué)都非常困難。

針對(duì)以上問題，本文引入了“引、學(xué)、幫、理、練、評(píng)”六步教學(xué)法[2-3]，以及翻轉(zhuǎn)課堂的理念，真正以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，實(shí)施教學(xué)做合一[4]，取得了良好的效果。

1 布置教學(xué)任務(wù)，明確要求

筆者在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中，采用教學(xué)做統(tǒng)一的方法，取得了一定教學(xué)效果。首先，明確教學(xué)任務(wù)，布置相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)即自主學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行科學(xué)的“引導(dǎo)”輔助。因?yàn)楸鹃T課程理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)，因此需要教學(xué)做合一。也就是需要以做為核心，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，而且要保證理論實(shí)踐不脫軌。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要求學(xué)生在課前完成，設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)該還具有一定的代表和典型的特性。在進(jìn)行布置任務(wù)的過程中，要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，包括下講課的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成此任務(wù)的時(shí)間，完成的標(biāo)準(zhǔn)，完成的方式等。以工作任務(wù)位置為依托，實(shí)施教學(xué)做合一，取得了較好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)中問題的提出

在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)中的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。這完全符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)了真正的生本課堂。教師在課堂中，要充分相信和尊重學(xué)生，真的堅(jiān)持學(xué)生能簡單獲取的知識(shí)不講授，講授學(xué)生學(xué)不會(huì)的內(nèi)容。比如，在范式教學(xué)中，第一范式的定義讓學(xué)生自主掌握，第二范式和第三范式要結(jié)合大量實(shí)例，給學(xué)生深入淺出的進(jìn)行講解。讓學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到此知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的最終目的。

3 課堂中體現(xiàn)“幫”，及開放式課堂

“幫”在課堂教學(xué)中，在計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程中具有積極的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)在，在大學(xué)中專業(yè)課程中大班授課人數(shù)眾多的問題普遍存在。導(dǎo)致教學(xué)過程中，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能及時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，造成課堂死氣沉沉，教學(xué)效果較差。因此筆者在數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)中引入了“幫”的概念，通過分層次小組合作形式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。讓學(xué)生參與討論，提出不懂的問題，在教學(xué)工程中真正參與進(jìn)去，學(xué)生小組內(nèi)，小組間互助支持。恒中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，不管正確還是錯(cuò)誤，都讓學(xué)生說出來。盡量讓更多的學(xué)生參與到討論過程中，使學(xué)生自己思考，判斷對(duì)錯(cuò)。從而使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和技能。在整個(gè)討論的使學(xué)生做課堂的主人，避免傳統(tǒng)式的灌輸式的教學(xué)。這也是翻轉(zhuǎn)課堂在課上的一種表現(xiàn)。

4 學(xué)生討論后教師要及時(shí)進(jìn)行“理”、“練”，“評(píng)”

學(xué)生在課上分組討論完后，教師要根據(jù)學(xué)生分組討論情況。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把學(xué)生有爭議的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解。把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行抽絲剝繭似得，一層層分開講解。講解完后，教師需要及時(shí)根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)布置課堂訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合討論過程中和教師講解的內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在課堂上完成練習(xí)后，首先進(jìn)行組內(nèi)測評(píng)，然后老師進(jìn)行整體測評(píng)，達(dá)到課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)課內(nèi)消化的良好的教學(xué)效果。

這樣課堂就由原來的茫然不適變成了后來的胸有成竹，“六步教學(xué)法”實(shí)用不花哨。教師需要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上能夠達(dá)到輕松教學(xué)，學(xué)生課上緊張學(xué)習(xí)討論，課后放松快樂。學(xué)生由原來的“灌輸式”變成了“主動(dòng)式”，由原來的“要我回答”變成了“我要回答”，這充分體現(xiàn)了此教學(xué)方法在數(shù)據(jù)庫原理教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

5 翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)庫原理實(shí)踐中的應(yīng)用

通過以上論述，學(xué)生完成了以做為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)和技能。這是知識(shí)點(diǎn)在課前以及課中的教學(xué)過程的相應(yīng)成果。由于數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門學(xué)科。

而有理論無實(shí)踐，理論就淪為空談；有實(shí)踐無理論，實(shí)踐就淪為無米之炊，無源之水。所以僅前面教學(xué)活動(dòng)，是無法達(dá)到最終的教學(xué)效果。本門課程有豐富的網(wǎng)上資源供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。包括課程課件、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫等豐富的資源，學(xué)生課下可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)前，也是要進(jìn)行組內(nèi)討論，按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的工作流程，需求分析、概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)，進(jìn)行小組互助式的設(shè)計(jì)。也就是針對(duì)所做系統(tǒng)，采用相應(yīng)方法進(jìn)行需求分析，然后進(jìn)行E-R圖轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)編碼和系統(tǒng)運(yùn)行和維護(hù)。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)例，首先讓學(xué)生以組為單位，討論學(xué)習(xí)教師提供的成熟的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，比如學(xué)生信息管理系統(tǒng)，圖書管理系統(tǒng)，個(gè)人通訊錄管理系統(tǒng)，超市進(jìn)銷存管理系統(tǒng)，宿舍信息管理系統(tǒng)，小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)等。然后討論提出課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)方案，教師也要參與到每組的討論中去，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)大綱的預(yù)期效果。

6 結(jié)論

實(shí)踐證明，在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)過程中，采用“六步教學(xué)法”結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，教學(xué)效果較好，教學(xué)成果突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度上有了明顯的轉(zhuǎn)變，由“灌輸”到“自主”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。有利于學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力以及溝通能力。加深了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用知識(shí)的理解。而且數(shù)據(jù)庫原理知識(shí)的理論與實(shí)踐結(jié)合的程度越來越好。學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯著增強(qiáng)，又提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。課堂中的教學(xué)氛圍也越來越好，達(dá)到了該門課程教學(xué)大綱的教學(xué)目的。使得我們枯燥的理論教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]