趙榮敏

摘要：要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，單靠某位教師，某門課程的努力是不夠的，必須上至校長(zhǎng)下至教師都達(dá)成共識(shí)，合理定位會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向、構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、開發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)課程及教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍等等，這樣才能取得成效，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目的。我校正在創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)是我校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，本文以我校的改革為例探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）019-000-02

國(guó)務(wù)院《關(guān)于〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》中規(guī)定：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。通過對(duì)企業(yè)用工市場(chǎng)情況的調(diào)查，了解到企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求主要有兩點(diǎn)：一是動(dòng)手能力強(qiáng)，所學(xué)符合崗位職業(yè)要求；二是要有較好的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)、較好的職業(yè)道德素質(zhì)，能夠“下得去，做得了，留得住”。此外，我們對(duì)學(xué)校往屆大量畢業(yè)生就業(yè)情況信息的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，那些崗位技能扎實(shí)，又肯吃苦的畢業(yè)生，往往就業(yè)較為穩(wěn)定，且收入也較高。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能是中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)。

在實(shí)際教學(xué)中，由于以下原因?qū)е聲?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳：真正具有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師數(shù)量不多，大部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教師參加企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容也不一定與會(huì)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)；課程教材的編寫仍未突破傳統(tǒng)學(xué)科體系的格局，課程體系和課程內(nèi)容與實(shí)際崗位要求仍有差距；教師教學(xué)方法單一，教學(xué)方法手段落后；學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地欠缺，缺乏高度仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景；會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)主要由學(xué)校單邊進(jìn)行，企業(yè)很少參與人才培養(yǎng)的過程。

而要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，單靠某位教師，某門課程的努力是不夠的，必須上至校長(zhǎng)下至教師都達(dá)成共識(shí)，合理定位會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向、構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、開發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)課程及教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍等等，這樣才能取得成效，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目的。我校正在創(chuàng)建國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)是我校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，下面以我校的改革為例探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展定位合理，構(gòu)建“雙元聯(lián)動(dòng)，雙向融合，三個(gè)合一”的人才培養(yǎng)模式

基于對(duì)人才需求的分析，會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展定位是：立足東莞地區(qū)，面向珠三角，依托學(xué)校合作單位的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建校企互利雙贏的合作平臺(tái)，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以用人單位的會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，凸顯崗位需求，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能，培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際需求的技能型人才。

“雙元聯(lián)動(dòng)，雙向融合，三個(gè)合一”的人才培養(yǎng)模式是：校企共同參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，包括課程開發(fā)、課程實(shí)施與課程考核，實(shí)現(xiàn)雙元聯(lián)動(dòng)；專業(yè)和職業(yè)相互融合，崗位要求和教學(xué)要求相互融合，表現(xiàn)為教學(xué)過程與會(huì)計(jì)崗位工作過程相互融合；學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段都圍繞著“三個(gè)合一”開展，在入學(xué)后的第一周，通過到企業(yè)參觀產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，使學(xué)生們先了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程；通過企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤的演練，使學(xué)生們直觀地了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中各個(gè)部門的配合，明確財(cái)務(wù)部門的重要性；在企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)室情景，使他們體會(huì)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。以校企聯(lián)動(dòng)育人（“雙元聯(lián)動(dòng)”）為途徑，通過“教室與財(cái)務(wù)室合一”、“學(xué)生與財(cái)務(wù)人員合一”、“教室與師傅合一”（“三個(gè)合一”）培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能人才，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)用人需求相互融合（“雙向融合”）。

二、構(gòu)建“集群型、技能化、漸進(jìn)式”課程體系，開發(fā)“基于崗位任務(wù)”的專業(yè)課程及校本教材

基于就業(yè)崗位（群）定位，課程集群分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和綜合課程三大集群。專業(yè)技能課由專業(yè)核心課、技能方向課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等構(gòu)成。課程結(jié)構(gòu)突出學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)理實(shí)一體化，有利于“做中學(xué)，做中教”。為了開展理實(shí)一體化教學(xué)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)以課程對(duì)接崗位，教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，與合作企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際和突出會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)課程及特色教材。每門課程成立開發(fā)小組，每組4～5名成員，其中至少1名是企業(yè)的技術(shù)人員，實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，并形成課程開發(fā)與更新的長(zhǎng)效機(jī)制，建設(shè)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與核算技能》等4門核心課程、兩門精品課程，主編出版了5本教材，同時(shí)還編寫了3本校本教材和教輔材料。

三、構(gòu)建“漸進(jìn)式全程實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，使專業(yè)教學(xué)更接近工作過程

按照“工學(xué)結(jié)合”思想，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)一步強(qiáng)化和發(fā)展“工學(xué)結(jié)合四段遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過這一立體遞進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)，有效提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的實(shí)操能力和綜合素質(zhì)。其中，各階段各有側(cè)重，注重內(nèi)在知識(shí)技能的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性：

第一階段：企業(yè)沙盤認(rèn)知。先讓學(xué)生對(duì)將來從事的會(huì)計(jì)職業(yè)有一個(gè)概況的了解和體驗(yàn)，即入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)（沙盤）”認(rèn)知企業(yè)，主要以游戲的形式，以沙盤為教學(xué)載體，讓學(xué)生在游戲中去體驗(yàn)“職場(chǎng)”，感受會(huì)計(jì)崗位。同時(shí)開展“點(diǎn)鈔”、“翻打傳票”、“會(huì)計(jì)書寫實(shí)訓(xùn)”等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，同時(shí)組織點(diǎn)鈔技能競(jìng)賽、翻打傳票技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)書法大賽等方式，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)技能。

第二階段：任務(wù)體驗(yàn)（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)）。利用“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與核算技能”課程，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，一邊利用企業(yè)真賬進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，通過邊教學(xué)邊訓(xùn)練的“教、學(xué)、做”一體讓學(xué)生在會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制等訓(xùn)練中養(yǎng)成書寫規(guī)范、憑證填制準(zhǔn)確、賬簿登記清晰的習(xí)慣，練好相關(guān)的基本技能，為形成良好的職業(yè)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

第三階段：崗位體驗(yàn)（綜合實(shí)訓(xùn)）。利用“會(huì)計(jì)崗位核算技能”、“納稅實(shí)務(wù)”、“會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)”、“出納實(shí)務(wù)”等課程，全程嵌入企業(yè)真賬，循序漸進(jìn)、全程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握完整的會(huì)計(jì)從業(yè)所需的理論知識(shí)、基本操作方法和操作技巧，從而開始步入“會(huì)計(jì)殿堂”。此階段最重要的是，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，考取相關(guān)的從業(yè)資格證書。

第四階段：職業(yè)體驗(yàn)（VBSE實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)）。本階段一方面利用“VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，將企業(yè)的業(yè)務(wù)搬進(jìn)課堂，將課堂嵌入企業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同行業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)處理過程，體驗(yàn)真正的企業(yè)文化；另一方面又進(jìn)行會(huì)計(jì)分崗位的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，以競(jìng)賽的形式綜合考察學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)；最后，利用“校中企——代理記賬公司”，真正進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，獨(dú)立完成一家小型企業(yè)的全部真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。

按對(duì)接生產(chǎn)過程的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極采用“項(xiàng)目教學(xué)法”、“聯(lián)想高爾夫教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“場(chǎng)景教學(xué)法”、“崗位模擬教學(xué)法”等教學(xué)方法，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中起到導(dǎo)師的作用，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)模擬仿真教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)不但培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)并且提高學(xué)生職業(yè)能力。

四、打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

為了有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，擁有一支優(yōu)秀的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，我校加強(qiáng)師德教育，制定和完善專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法，建立規(guī)范的“雙師型”教師認(rèn)定考核機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加培訓(xùn)，考取職稱證書，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師每?jī)赡?個(gè)月到企業(yè)參與實(shí)踐。

通過校企合作方式，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，通過與兼職教師聯(lián)合教學(xué)、共編教材、參與實(shí)訓(xùn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。

通過教學(xué)模式的改革，促使教師對(duì)課程模式、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材改革進(jìn)行一系列的優(yōu)化，從而使教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)技能顯著提高，促進(jìn)以“崗位能力”為核心綜合素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校企合作建成創(chuàng)新性專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

我校與美宜佳超市合作，在校內(nèi)建設(shè)實(shí)體教學(xué)商店1家，與東莞中誠(chéng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建設(shè)會(huì)計(jì)代理記賬公司1家，與新道科技有限公司合作建設(shè)VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室（V財(cái)）1間，同時(shí)通過改建原有實(shí)訓(xùn)室，建成4間手工會(huì)計(jì)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)課室，形成了“模擬——仿真——全真”漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)境，開拓校內(nèi)工學(xué)結(jié)合新模式。會(huì)計(jì)專業(yè)與用友新道公司合作，打造最貼近企業(yè)真實(shí)崗位和需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，形成虛擬仿真與真實(shí)企業(yè)兩元驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教育基地；將企業(yè)真賬引進(jìn)課堂，融入課程，將能工巧匠引進(jìn)課堂；以培養(yǎng)會(huì)計(jì)“職業(yè)人”作為理念，多點(diǎn)對(duì)接系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“真員工”培養(yǎng)，形成“四真一體”培養(yǎng)特色，開創(chuàng)了專業(yè)人才培養(yǎng)新局面。除了加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)，我校還拓展多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，新增校外實(shí)訓(xùn)基地9家，使專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地增至24個(gè)，較好地滿足了我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要。

通過以上改革，我校增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能扎實(shí)，人才素質(zhì)普遍提高。學(xué)生的雙證書率提高到99%，2013-2015年，在各級(jí)別會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽中，我校成績(jī)優(yōu)異，師生共榮獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)95個(gè)：國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)13個(gè)（其中一等獎(jiǎng)3個(gè)）、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)28個(gè)（其中特等獎(jiǎng)2個(gè)，一等獎(jiǎng)8個(gè)）、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)54個(gè)（其中一等獎(jiǎng)21個(gè)），教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，畢業(yè)生也得到用人單位一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.