吳有俊

摘 要：圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和中職生的特點(diǎn)，在《電力拖動》學(xué)科教學(xué)中，筆者采用系列生產(chǎn)環(huán)境體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)采用了實(shí)踐動手操作活動、微課教學(xué)、生產(chǎn)視頻、實(shí)際生產(chǎn)線觀摩活動等形式。在體驗(yàn)式教學(xué)中，要重視提問、引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、交流、評價等教學(xué)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：電力拖動；體驗(yàn)式教學(xué)；生產(chǎn)環(huán)境

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）19-074-1

一、《電力拖動》學(xué)科系列生產(chǎn)環(huán)境體驗(yàn)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式

在《電力拖動》教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，只有明確各種情境在體驗(yàn)式教學(xué)中的表現(xiàn)形式及其作用和意義，教師才能靈活運(yùn)用各種生產(chǎn)環(huán)境為載體，從而創(chuàng)設(shè)合理的體驗(yàn)情境。

1.組織實(shí)踐動手操作活動創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，理解接受能力較差。教學(xué)中如果照本宣科，僅僅通過語言描述來使學(xué)生理解抽象、深奧的電工專業(yè)知識是很困難的，應(yīng)該加強(qiáng)直觀性教學(xué)，多采用實(shí)踐動手方面的教學(xué)。例如在介紹交流接觸器課題時，讓每一位學(xué)生動手拆裝交流接觸器，這樣可以直觀地了解其外部及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步觀察交流接觸器的動作過程，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的分析其動作原理。教師再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.引入微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端的快速發(fā)展，一種新興的課堂——微課，也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。在教學(xué)中，筆者把一些重點(diǎn)知識制作成微課，組織學(xué)生觀看，若學(xué)生在課堂上有聽不懂的問題，在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解，突破難點(diǎn)。例如在講解電動機(jī)的工作特性時，由于工作特性比較抽象，根本不可以在課堂上給學(xué)生展示，通過多媒體課件講解又因?yàn)楦采w的知識點(diǎn)較多，并且還會因?yàn)槔碚撝R講解太多而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不理想。這時筆者將該知識點(diǎn)的精華內(nèi)容制作成微課，將其上傳至QQ群或校園網(wǎng)，通過這個平臺，學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)。如果遇到難以理解的問題，還可以反復(fù)或暫停播放微課。在微課體驗(yàn)中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.借助生產(chǎn)視頻創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。生產(chǎn)機(jī)械的電氣原理圖比較復(fù)雜，控制系統(tǒng)又和機(jī)械、液壓系統(tǒng)一起配合運(yùn)動，講解時學(xué)生難以理解，對機(jī)床的結(jié)構(gòu)，機(jī)械運(yùn)動方式，電氣動作要求和原理圖的分析可以借用視頻進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，效果更佳。例如介紹CA6140車床、X62W萬能銑床等控制線路時，可以把分析過程制作成生動直觀的視頻材料，給學(xué)生提供一個生動，形象，主體化的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

4.組織實(shí)際生產(chǎn)線觀摩活動創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。連機(jī)床都沒有看過的學(xué)生怎會分析機(jī)床電路。在學(xué)習(xí)機(jī)床電氣控制線路前，安排學(xué)生到校企合作的企業(yè)里參加生產(chǎn)線觀摩活動，讓學(xué)生直接觀察與教學(xué)有關(guān)的事物及現(xiàn)象，并現(xiàn)場請工人師傅開動不同的機(jī)床操作演示，從而讓學(xué)生對各種機(jī)床的主要結(jié)構(gòu)、運(yùn)動形式、控制要求及其用途等方面有足夠的認(rèn)知，學(xué)生獲得感性知識，同時能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，獲得較好的教學(xué)效果。

二、《電力拖動》學(xué)科系列生產(chǎn)環(huán)境體驗(yàn)式教學(xué)中的教學(xué)細(xì)節(jié)

1.有效提問。提問能使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、探索等心里體驗(yàn)，這些心理體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生積極思考、解決問題，并能不斷激發(fā)學(xué)生再次提出問題和解決問題。在體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計中，課堂提問設(shè)計一定要以學(xué)生為本，以避免無效提問。從體驗(yàn)的情境出發(fā)，明確體驗(yàn)活動中的學(xué)生認(rèn)識目標(biāo)，在這個目標(biāo)的指導(dǎo)下，先設(shè)計核心的問題，再圍繞上述核心問題進(jìn)行課堂問題的設(shè)置。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在一定的問題框架中進(jìn)行體驗(yàn)活動，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價。

2.適當(dāng)引導(dǎo)。教師不僅是教學(xué)目標(biāo)的貫徹者，教學(xué)過程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而且還是學(xué)生心靈的塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者。因此，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是不可替代的。在體驗(yàn)活動中，學(xué)生可能存在各種問題，如在實(shí)踐動手體驗(yàn)活動中，低壓電器的拆裝順序，控制電路的安裝方法和工藝要求，都需要教師去及時適當(dāng)指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在性別、學(xué)業(yè)能力和其他品質(zhì)上是不同的。體驗(yàn)是和學(xué)生個體聯(lián)系在一起的，而每個人的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，不可替代、不可重復(fù)的，即使面對同樣一件事情，不同的人會形成不同的體驗(yàn)。在《電力拖動》體驗(yàn)式教學(xué)中，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中需要注意以下幾個問題：（1）教師要科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，如明確這次合作學(xué)習(xí)要完成某一個電路的安裝，學(xué)會某一項(xiàng)電工技能等。（2）提出合作要求，每個學(xué)生都要有確定的任務(wù)。（3）教師是合作學(xué)習(xí)的保證者和組織者，因此教師要控制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間長短和課堂紀(jì)律，防止課堂失控，浪費(fèi)教學(xué)時間。（4）教師要及時對小組活動進(jìn)行反饋，如在學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，教師必須要及時點(diǎn)撥，排除學(xué)生的思維障礙。

4.組織學(xué)生及時交流。體驗(yàn)并不是固定不變的，交流是主體意識形成的重要條件。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們及時把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來，這樣可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。在企業(yè)生產(chǎn)線觀摩教學(xué)中，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上開展學(xué)生之間、師生之間的交流，包括生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)備操作方法、企業(yè)文化等方面的交流，使學(xué)生自己的體驗(yàn)得到強(qiáng)化，在交流中加深自己對知識的理解。

5.及時評價。評價在教學(xué)中起著激勵、導(dǎo)向和診斷的作用，評價也能激活學(xué)生的思維，決定學(xué)生體驗(yàn)的方向和價值。因此，評價應(yīng)貫穿于整個體驗(yàn)的過程，根據(jù)學(xué)生體驗(yàn)的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)時機(jī)組織交流評價。