李紅梅 李澤君 章新

摘 要 為了在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次。將部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化開(kāi)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 層次化 項(xiàng)目化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration and Practice of Zoology Experimental

Teaching "Hierarchical， Project"

LI Hongmei， LI Zejun， ZHANG Xin

（Yuxi Normal University， Yuxi， Yunnan 653100）

Abstract In order to achieve the goal of students self-ability experimental courses in zoology， the experiment content is divided into "basic experiment， integrated design of experiments and research innovative experiment" three levels. The experimental part of the contents of the project undertaken. After practice， the student's ability to operate experiments and self-learning ability has been significantly improved， experimental teaching and achieved remarkable results.

Key words experimental teaching； hierarchical； project

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的三個(gè)層次

本課程從加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在必修實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容予以擴(kuò)展，并由學(xué)生選擇教師提供的動(dòng)物學(xué)范疇內(nèi)的小課題或自行命題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)至完成實(shí)驗(yàn)。除課程必修實(shí)驗(yàn)外，還包括動(dòng)物學(xué)相關(guān)的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目、各種學(xué)科競(jìng)賽等多種形式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中，學(xué)生綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，器具準(zhǔn)備、試劑配置等，直到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并允許改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

1.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

此層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范和基本實(shí)驗(yàn)技能為主要目的。通過(guò)對(duì)動(dòng)物學(xué)理論的驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括動(dòng)物裝片的制作技術(shù)、動(dòng)物繪圖方法；代表動(dòng)物的觀察、解剖；動(dòng)物檢索表的使用方法及簡(jiǎn)單動(dòng)物檢索表的編制；動(dòng)物的采集、培養(yǎng)、標(biāo)本的處理和制作技能等。例如：動(dòng)物的細(xì)胞和組織、早期胚胎發(fā)育觀察、綠眼蟲和變形蟲、水螅、渦蟲、吸蟲和絳蟲、環(huán)節(jié)動(dòng)物、頭索動(dòng)物的外形與結(jié)構(gòu)；昆蟲、魚綱、兩棲綱和爬行綱、鳥綱、哺乳綱的分類；魚、蛙、家鴿、家兔的形態(tài)及內(nèi)部解剖等。

1.2 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些技術(shù)實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、關(guān)聯(lián)性較大，通過(guò)把有關(guān)重要知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，由學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力。該層次實(shí)驗(yàn)提供一定的內(nèi)容選擇范圍，要求學(xué)生必須選擇完成一定數(shù)量的內(nèi)容。而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，自行完成設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、儀器調(diào)試，實(shí)驗(yàn)實(shí)施、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。選修實(shí)驗(yàn)的課內(nèi)課時(shí)可以集中，也可以分散在平時(shí)的教學(xué)時(shí)間中。該層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括草履蟲、水螅、渦蟲等生活環(huán)境觀察、野外采集、室內(nèi)培養(yǎng)、不同環(huán)境因子對(duì)動(dòng)物的生長(zhǎng)影響實(shí)驗(yàn)等；校園常見(jiàn)昆蟲調(diào)查及校園常見(jiàn)昆蟲名錄編制；無(wú)脊椎動(dòng)物浸制標(biāo)本制作；脊椎動(dòng)物浸制標(biāo)本制作；鯉魚、牛蛙（或蟾蜍）骨骼標(biāo)本的制作；鳥類剝制標(biāo)本的制作；胚胎發(fā)育不同階段蛙胚的裝片制作觀察等。

1.3 研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目除課程實(shí)驗(yàn)外，還包括各種學(xué)生項(xiàng)目課題以及由教師科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來(lái)的項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或科技競(jìng)賽等要求結(jié)合課程特點(diǎn)自選課題，可在課內(nèi)或課外完成，不受課時(shí)限制。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試實(shí)驗(yàn)和研究，其成果支持學(xué)生參加各種科技大賽。

近年該層次開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多，例如：養(yǎng)殖觀察不同發(fā)育時(shí)期的蝌蚪和幼體；養(yǎng)殖觀察蟾蜍卵發(fā)育不同時(shí)期的狀態(tài)；人工孵化鳥類并觀察其胚胎發(fā)育過(guò)程；校園景觀水體浮游動(dòng)物種類及數(shù)量的調(diào)查；幾類環(huán)境污染因子對(duì)蝌蚪變態(tài)發(fā)育的影響；不同外源營(yíng)養(yǎng)物對(duì)煙蚜繭蜂壽命的影響；昆蟲繁效對(duì)比研究；人工養(yǎng)殖條件下有尾兩棲動(dòng)物的生命現(xiàn)象研究；校園鳥類種類多樣性調(diào)查；兩棲動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生存的實(shí)驗(yàn)研究等。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的項(xiàng)目化實(shí)施

項(xiàng)目式教學(xué)是實(shí)施探究教學(xué)模式的一種方法，適用于學(xué)習(xí)各種實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。①在項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，從開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中，不斷樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。②根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出明確任務(wù)，或者由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提出需完成的工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)小組合作方式，讓學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)方案，查找資料、交流論證、分工實(shí)施完成。

2.1 實(shí)驗(yàn)題目的選擇

教師提前兩個(gè)星期提供可選的大類綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，比如，無(wú)脊椎動(dòng)物浸制標(biāo)本制作和昆蟲的采集及針插、展翅標(biāo)本的制作，脊椎動(dòng)物的標(biāo)本制作和動(dòng)物生活史觀察、雞的孵化系列實(shí)驗(yàn)等大題目，并告知實(shí)驗(yàn)室條件和主要試劑。學(xué)生以小組形式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自己的興趣，通過(guò)上網(wǎng)查資料、圖書館借書等多種途徑，圍繞大類題目設(shè)計(jì)不同的具體實(shí)驗(yàn)題目，例如環(huán)毛蚓、螺類、河蚌等動(dòng)物的外部及內(nèi)部解剖浸制標(biāo)本；各類昆蟲的針插、展翅標(biāo)本制作；蛙的生活史觀察記錄、標(biāo)本制作；魚、蛙的骨骼標(biāo)本制作；魚的浸制標(biāo)本制作；雞的孵化及雞胚胎發(fā)育標(biāo)本制作；家鴿剝制標(biāo)本制作等。

研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)也可以由學(xué)生自帶項(xiàng)目，并明確項(xiàng)目操作的可行性、規(guī)模、用時(shí)等內(nèi)容，向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)。

2.2 開(kāi)題報(bào)告的撰寫

選題擬定后，學(xué)生查閱并整理文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步論證實(shí)施此項(xiàng)目的條件和方法，明確完成項(xiàng)目的可能性，寫出項(xiàng)目開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告包括以下主要內(nèi)容：首先介紹該實(shí)驗(yàn)課題研究的意義及其研究的歷史和最新動(dòng)態(tài)；接著根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件擬定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排、檢測(cè)手段等，其中需要詳細(xì)列出所需試劑品種、數(shù)量、規(guī)格，實(shí)驗(yàn)儀器名稱、檢測(cè)設(shè)備名稱等。實(shí)驗(yàn)方案首先經(jīng)過(guò)項(xiàng)目小組討論、評(píng)價(jià)或檢驗(yàn)其可行性，然后交由教師或相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員審查，教師初步確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理并且實(shí)驗(yàn)條件具備后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施

學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施小組按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。按照預(yù)先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生提前預(yù)約安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)次數(shù)不限，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)即可。除常用實(shí)驗(yàn)試劑外，根據(jù)學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)室還需提前準(zhǔn)備相關(guān)儀器設(shè)備及藥品，然后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師主要起指導(dǎo)作用，要求提前把實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)測(cè)，如果真出現(xiàn)了問(wèn)題要自己先解決，經(jīng)過(guò)小組討論仍難于解決的再請(qǐng)教老師指導(dǎo)。由于實(shí)驗(yàn)的成敗取決于實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)操作等各種因素，實(shí)驗(yàn)過(guò)程每一步都需要自己認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄，若出現(xiàn)問(wèn)題需要自己分析并加以克服。學(xué)生沒(méi)有了依賴心理，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生也可以修改并完成項(xiàng)目，如果條件許可亦可拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2.4 實(shí)驗(yàn)論文的撰寫

學(xué)生完成項(xiàng)目后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理階段，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)小論文。實(shí)驗(yàn)小論文的格式要求參照正式發(fā)表的科研論文，內(nèi)容包括論文的題目、署名、中英文摘要、關(guān)鍵詞、引言、實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等，并對(duì)其中的圖、表、公式、符號(hào)等也同樣按照正式發(fā)表論文的要求。通過(guò)嚴(yán)格寫作訓(xùn)練，初步培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方式，使他們基本掌握了實(shí)驗(yàn)型論文的寫作模式和要求。

2.5 項(xiàng)目成果的交流以及評(píng)定

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，各小組選派同學(xué)在全班進(jìn)行成果交流。介紹自己實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的背景、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行結(jié)果展示，最后回答教師和學(xué)生的提問(wèn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)成果的交流，大家不僅掌握了自己實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而且了解了其他同學(xué)所選實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)還鍛煉了口頭表達(dá)能力和靈活應(yīng)變能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況以及結(jié)果，教師（有條件的情況下相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一起參與）對(duì)項(xiàng)目組的成果進(jìn)行考核，通過(guò)評(píng)定，給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與成效

3.1 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

分層實(shí)驗(yàn)，分別要求，項(xiàng)目式的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情、激發(fā)了創(chuàng)造性思維，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)得到了扎實(shí)的訓(xùn)練，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生查閱資料及獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)施，目標(biāo)任務(wù)驅(qū)使，小組合作，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的交流和結(jié)果展示，讓學(xué)生有成就感的同時(shí)，也更好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練是動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出特點(diǎn)，通過(guò)內(nèi)容分層，制定了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方案，詳細(xì)構(gòu)建了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容關(guān)系結(jié)構(gòu)，使三個(gè)層次的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有明確的技能訓(xùn)練目標(biāo)，并對(duì)技能的達(dá)成有相應(yīng)的考核要求，提高了實(shí)驗(yàn)考核的可操作性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)層次提出不同的考核要求，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中提高技能。

3.3 提高了學(xué)生的科研能力

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇時(shí)教師充分考慮項(xiàng)目的連續(xù)性和拓展性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師加強(qiáng)過(guò)程管理與考核，對(duì)課程項(xiàng)目完成情況良好的同學(xué)引導(dǎo)他們申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；對(duì)學(xué)院級(jí)項(xiàng)目完成情況優(yōu)秀，學(xué)有余力的學(xué)生引導(dǎo)他們申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，促使學(xué)生不斷努力鉆研。近5年來(lái)，生物科學(xué)專業(yè)的本科生完成動(dòng)物學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)校學(xué)生立項(xiàng)科研項(xiàng)目11項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)。學(xué)生在云南高校青年學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)中獲得省級(jí)獎(jiǎng)9項(xiàng)。結(jié)合小課題項(xiàng)目化實(shí)施，完成畢業(yè)論文多篇。廣大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所培養(yǎng)起來(lái)的專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及工作實(shí)踐打下了良好基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：玉溪師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201303）

注釋

① 朱秀金，陳小剛，朱昌平等.項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008.27（11）：93.

② 黃永琴.論實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2001.18（4）：54-59.