何偉超

摘 要：一直以來，鉗工相對其他工種來講是比較辛苦的工種，由于是手工操作，體力消耗大，而且操作單調(diào)，所以學生覺得枯燥無味。本文對如何提高學生的操作能力進行了探索，以使實習教學效果得到提升。

關(guān)鍵詞：鉗工 潛能 示范操作

鉗工是機械操作中操作技能要求較高且最基礎(chǔ)的工種，包括劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正與彎形、鉚接、刮削、研磨、技術(shù)測量及簡單的熱處理，以及對部件、機器進行裝配、調(diào)試、維修及修理等。

一直以來鉗工的授課模式主要強調(diào)鉗工的基本操作，例如鋸削、銼削、鏨削等，但這些訓練課題機械單一，而且是手工操作，體力消耗大，所以學生總覺得枯燥無味。為了調(diào)動學生學習的積極性，達到良好的教學效果，筆者根據(jù)技校生的心理特點，并結(jié)合社會發(fā)展的趨勢，提出了以下方法。

一、提高自身的業(yè)務(wù)水平是提高教學質(zhì)量的前提條件

日本教育家澤田慶輔曾講過：“教師在班級首先是一學科的專家，是知識、原理和技巧的傳播者，是培養(yǎng)解決問題能力的輔助者?！彼越處煴旧淼陌l(fā)展，要對本學科有相當深度的了解，才能適應(yīng)不斷提高教學質(zhì)量的要求，因此教師一定要繼續(xù)學習新工藝、新方法，開闊視野，增長知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能教出一流的技工人才。

二、開闊視野，強調(diào)素質(zhì)教育

近年來，技校生的生源質(zhì)量比較差，而社會上對有一定理論知識及較高職業(yè)技能的人才需求比較大，同時我們也看到社會不斷發(fā)展，各種加工方法、加工工藝不斷更新?lián)Q代，對技能人才的要求也越來越高。他們不僅要具備扎實的操作技能，還必須具有良好道德修養(yǎng)和組織紀律意識，所以我們在教學中要做有意識的引導和實踐，在實習進程中灌輸產(chǎn)品質(zhì)量意識、道德品質(zhì)和組織紀律的教育，使學生明白一個人不單要學會做事，還要學會做人。這些內(nèi)容的教育對學生的思想產(chǎn)生積極的作用，促進了教學的效果。

三、因材施教，制定適合技校學生特點的實習課題

在實習教學過程中如果按照鉗工生產(chǎn)實習的課題一個接一個進行教學，不僅枯燥無味，而且內(nèi)容單一，相互之間沒什么聯(lián)系，體現(xiàn)不了鉗工的靈活性和實用性，所以筆者設(shè)計了電工手錘、絲錐鉸手、數(shù)字銼配件等課題給學生操作練習，通過這樣的練習，學生不僅掌握了鉗工的基本技能，還從中領(lǐng)悟到鉗工的靈活性和實用性。

作為實習教師，不管我們有多高的責任心，即使用盡所有方法，也不能要求所有學生在實習課中都做得同樣好。由于學生的智力、體力、性格等存在差異，造成學生完成工件的質(zhì)量不同，這是必然的現(xiàn)象。作為實習教師所應(yīng)該做的是讓每一個學生都學有所長。鉗工實習課教學應(yīng)該根據(jù)技校學生的特點，因材施教、個別指導。例如在加工凹凸件銼配時，需要運用到鋸削、銼削、測量方法等基本技能，任何一方面不過關(guān)，都會影響加工精度。當發(fā)現(xiàn)學生有某一項還沒有掌握時，要根據(jù)他們的特點制訂計劃，督促他們反復(fù)練習，從而使他們能夠跟上進度，提高自己的自信心。

四、通過課堂教學培養(yǎng)學生的潛能，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

1.進行激勵教育

針對部分學生在初中階段文化基礎(chǔ)差，導致對學習沒信心的特點，告訴他們以前無論學得好與壞，現(xiàn)在你們都是站在同一起跑線，只要肯學，相信一定不比別人差。同時要盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，加以表揚，增強他們的自信心，使每個學生感到原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，從而提高學習積極性。

2.激發(fā)學生的學習興趣

在鉗工的教學中，很多的教學內(nèi)容都能引起學生學習的興趣。如學習了鉗工的基本操作后，制作一個簡單的門匙，使學生感到鉗工技能的實用性，從而激發(fā)他們的興趣。

3.重點講解加工工藝，發(fā)掘問題的內(nèi)在規(guī)律

圖1

掌握零件加工方法，是提高分析問題，解決問題能力的一個重要方面。所以在講解零件的加工工藝時，應(yīng)重點講述加工的思路，發(fā)掘問題的內(nèi)在規(guī)律。（如圖1所示），為保證工件的對稱度要求，在加工凸件時，通常我們先加工其中的一角，使其達到最大控制尺寸或者達到最小控制尺寸，然后再鋸銼另一角，以此來控制工件的加工精度。但在實際加工過程中，部分同學為了趕時間，不注意尺寸精度的相互聯(lián)系，不按工藝順序來操作，先把把兩個角都鋸掉，導致沒了測量的基準，最后使工件的對稱度不合格。通過不同的加工工藝來分析，讓學生從不同的角度來分析問題、解決問題，發(fā)掘問題的內(nèi)在規(guī)律，加深對問題的理解。

五、充分利用示范操作及多媒體，是提高教學質(zhì)量的輔助手段

從心理學的角度分析可知，人的認識過程總是從感性認識上升到理性認識。學生在初中階段一般是文化理論的學習，對鉗工的認識幾乎是一片空白的，所以在課堂教學中，應(yīng)注意教學的直觀性，充分利用動作操作示范和多媒體等手段增強學生的感性認識，從而加深理性認識。例如在講解鉗工的銼削動作時應(yīng)分解各個動作的要領(lǐng)（如圖2所示），然后慢速演示一次，并運用多媒體教學從多個角度分析動作要領(lǐng)，使學生一目了然。通過這樣的直觀教學，對提高教學質(zhì)量起了很好的輔助作用。

圖2

六、抓好巡回指導和總結(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

凡是學過生產(chǎn)實習教學法的都知道，要使學生領(lǐng)悟老師傳授的動作要領(lǐng)一定要反復(fù)練習，在練習過程中或多或少都會出現(xiàn)動作不規(guī)范，所以老師在巡查過程中要糾正不規(guī)范的動作、加工步驟及測量技巧，并且教育學生安全生產(chǎn)，愛護工量具以及設(shè)備。

課后總結(jié)是實習教學的必要環(huán)節(jié)，通過一個課題的總結(jié)，可以分析實習過程中出現(xiàn)的問題，告訴學生如何去避免重復(fù)錯誤，以便使學生知錯、糾錯及時改正，同時對于一些做得好的學生加以表揚，肯定他們的進步，加強他們學習的信心。通過對正反兩方面的總結(jié)，使學生明確自己的差距，明確自己努力的方向從而揚長避短。

技校教育越來越受到社會的重視，社會對教師的素質(zhì)要求也越來越高，只有不斷提升自己，探索出更適合技校教育的教學方法，才能教出一流的技工人才。

參考文獻：

[1]劉漢蓉.鉗工生產(chǎn)實習[M].北京：中國勞動出版社，1996.

[2]張世富.心理學[M].北京：人民教育出版社，1988.

（作者單位：廣東高要市技工學校）