高奎

摘 要： 文章提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)定“把學(xué)習(xí)的樂趣還給天真活潑的學(xué)生”的課改理念，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)理念 學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，究竟怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，愿學(xué)、樂學(xué)呢？下面筆者就此問題談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)中的做法。

一、置身生活，由“親”引趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。根據(jù)新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)熟悉的、愉悅的生活情境，把教學(xué)知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際的生活情境聯(lián)系起來，引起學(xué)生心理上的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能促使他們主動(dòng)參與、積極思維和努力探索，使學(xué)生從小就知道身邊有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有這么多的樂趣。

例如在教學(xué)“5以內(nèi)的減法”時(shí)，先讓學(xué)生做游戲——套圈，以小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的玩具，學(xué)生自由選擇圈的個(gè)數(shù)（5以內(nèi)），每人套一回，記住套上幾個(gè)，落地幾個(gè)。這樣，由熟悉的身邊生活入手，讓學(xué)生感到很親近，從而產(chǎn)生了積極參與的興趣，對(duì)減法意義的理解積累了原認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而由“趣”生“需”，對(duì)算式的寫法產(chǎn)生了急切的探究欲望。又如在教學(xué)“高矮”時(shí)，我是這樣處理教材的：首先讓學(xué)生集合，按從矮到高的順序站成兩行；再由老師做向?qū)В瑤ьI(lǐng)學(xué)生參觀校園，向?qū)W生介紹周圍事物；其次讓學(xué)生自由觀察、比較物體間的高矮；最后匯報(bào)交流。恰當(dāng)?shù)馗脑旖滩闹袑W(xué)生比較陌生的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，更適合學(xué)生的認(rèn)知。

這種教學(xué)中的生活化情境，學(xué)生熟悉而親切、輕松而有趣，像是生活中玩，實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)中的學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、巧設(shè)疑境，探究激趣

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。有人說過，成功的教學(xué)不是帶領(lǐng)學(xué)生解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題，而是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，以疑點(diǎn)燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生一個(gè)個(gè)疑問，進(jìn)而自主探索，體驗(yàn)知識(shí)獲得過程的快樂。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，把“問題情境”生活化，創(chuàng)設(shè)了“裱畫”：（出示作品）杜雪凌同學(xué)的繪畫作品在大隊(duì)部組織的“好娃娃書畫杯”評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)，讓我們以熱烈的掌聲向她表示祝賀。為了使這張畫更漂亮，我們來給它四周鑲一下邊。鑲邊之前，同學(xué)們有什么想法和問題？在此，結(jié)合班上鮮活的事例，把學(xué)生引入了問題“疑”境中，繼而讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)個(gè)想法和疑問，激活了學(xué)生的思維和探究欲望，然后讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形學(xué)具自主探索怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問題意識(shí)主動(dòng)地探索知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

又如，教學(xué)“9加幾”時(shí)，出示主題圖，老師用形象生動(dòng)的語言激活畫面。讓學(xué)生通過情境提出數(shù)學(xué)問題并列出算式；然后讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，愛用什么學(xué)具就用什么學(xué)具，怎么想的就怎么擺，擺好后小組之間相互交流，交流中完善各自的想法。交流中出現(xiàn)了“全數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十”等多種方法，教師對(duì)這些方法都給予肯定。通過讓學(xué)生質(zhì)疑—操作—交流—匯報(bào)等一系列活動(dòng)，給學(xué)生充分的探究時(shí)空，使學(xué)生形成了“9加幾”的各自個(gè)性算法。個(gè)個(gè)感悟到了探究的喜悅，其樂融融，學(xué)而不厭。

三、童化語言，感染添趣

語言是信息交流的工具，掌握和運(yùn)用童化的語言是每位教師必備的基本功。上課教師的語言是否生動(dòng)有趣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我認(rèn)為教師要煥發(fā)童心，將自己融入學(xué)生中，使語言生動(dòng)形象，充滿生活氣息，富有情趣，使學(xué)生聽起來津津有味，樂此不疲。

例如，教學(xué)“用2—6的乘法口訣求商”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：兔媽媽有3個(gè)可愛的兔寶寶：老大叫灰灰，老二叫白白，老三叫花花。一天，兔媽媽想看看三兄妹誰腦動(dòng)得最快，便出了一道題：15個(gè)蘿卜，平均分給三兄妹，每人分幾個(gè)？聽完，老大灰灰便你一個(gè)、我一個(gè)、她一個(gè)分了起來；老二白白你兩個(gè)、我兩個(gè)、她兩個(gè)的分；花花妹妹眼睛一轉(zhuǎn)：三五十五，一口就喊出了結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們做裁判，誰最快？知道為什么嗎？為此，變枯燥的計(jì)算化為有趣的童話故事，學(xué)生天真活潑的童心一下子被感染了，個(gè)個(gè)蹦蹦跳跳，坐不住了，插上歡樂的翅膀帶著問題去探索、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用。

四、表現(xiàn)自我，升華志趣

人人都有自我表現(xiàn)的需求，兒童的這種愿望更強(qiáng)烈，他們總是希望受到教師的夸獎(jiǎng)、同學(xué)的贊許。因此教師要利用孩子的好勝心、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，多給他們一些時(shí)間，為全班孩子創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

例如，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：愛心行動(dòng)（送小動(dòng)物回家）、生活小能手（摘果子、過河）等形式。例生活小能手——摘果子：先出示一棵果樹，上面掛滿寫有得數(shù)的大果子，然后學(xué)生拿著題卡去摘果子，看誰能摘下果子或分組比賽看誰摘的果子多。學(xué)習(xí)“對(duì)稱圖形”之后，讓學(xué)生回家畫一幅對(duì)稱圖形作品或手工制作，然后班上舉辦一個(gè)作品展覽會(huì)。這樣為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了充足的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，使其學(xué)習(xí)興趣逐步升華為志趣，不斷向新目標(biāo)前進(jìn)。

總之，堅(jiān)定“把學(xué)習(xí)的樂趣還給天真活潑的學(xué)生”的課改理念，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。endprint