毛德娟

摘 要： 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。作者先介紹了自主學(xué)習(xí)的概念及重要性，再結(jié)合高職生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，探討了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，給英語(yǔ)教學(xué)以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 高職英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

1.自主學(xué)習(xí)的概念與依據(jù)

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生往往過(guò)于依賴?yán)蠋?。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自立性、自為性和自律性是自主學(xué)習(xí)的三個(gè)重要特征。

自主學(xué)習(xí)是從二十世紀(jì)六十年代逐漸興起的，建構(gòu)主義教學(xué)理論為自主學(xué)習(xí)模式奠定了理論基礎(chǔ)，而這一理論最早可追溯到瑞士?jī)和睦韺W(xué)家Jean Piaget關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地經(jīng)由教師的講解被動(dòng)接受，而是通過(guò)教師的指導(dǎo)、教學(xué)資料的幫助，學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。打個(gè)比方，教師就像一把知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師把學(xué)生引領(lǐng)入門，學(xué)生對(duì)新知識(shí)重新認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)行意義建構(gòu)，形成知識(shí)體系。

2.自主學(xué)習(xí)的必要性

從個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，善于自主學(xué)習(xí)會(huì)是讓學(xué)習(xí)者受益終身的一種能力。高等職業(yè)教育和普通高等教育共同構(gòu)成我國(guó)現(xiàn)有的高等教育體系，但二者有所差別。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)、管理等第一線服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，它側(cè)重對(duì)職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而普通高等教育則側(cè)重學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)。對(duì)高職生而言，他們?nèi)裟苌朴谧灾鲗W(xué)習(xí)，提升理論知識(shí)素養(yǎng)，畢業(yè)后就會(huì)具有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展、各種現(xiàn)代通信和傳播技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了全球信息的共享和交互，大大提高了信息傳播的速度和廣度，加速了知識(shí)的不斷更新。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，人人都要“活到老，學(xué)到老”，要想跟上時(shí)代的發(fā)展，就要善于自主學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教育的本質(zhì)是以人為本，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而且是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要。

3.高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，高職生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面，主要存在以下問題。

首先，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。但高職學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況普遍評(píng)價(jià)過(guò)低，部分學(xué)生因?yàn)樽陨碛⒄Z(yǔ)底子薄弱，學(xué)習(xí)吃力，影響了學(xué)英語(yǔ)的積極性，還有一部分學(xué)生沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，覺得只是為了拿學(xué)分，順利畢業(yè)，工作未必用得著，只有少部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是出于學(xué)習(xí)興趣。

其次，欠缺科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)，工欲善其事，必先利其器。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍。但大部分學(xué)生僅滿足于在課堂上聽講，沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。另外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一些學(xué)生習(xí)慣于對(duì)詞匯和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦記憶，缺乏理解、歸納、總結(jié)、聯(lián)想法等技巧，學(xué)習(xí)方法單一；做題的時(shí)候重量不重質(zhì)，不善于反思，這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的重要因素。

4.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，利用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。高職生的英語(yǔ)底子差，自我評(píng)價(jià)較低，在教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，利用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)肯定。俗興趣是最好的老師，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助音樂、視頻、圖片，制成聲色圖文并茂的多媒體課件，給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，讓他們?cè)谂d趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?？己诵问娇梢造`活多樣化，例如以往的作業(yè)布置以書面作業(yè)為主，分角色模擬對(duì)話這樣的口語(yǔ)作業(yè)不便于考核。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師給學(xué)生布置對(duì)話作業(yè)后，學(xué)生可以拍成視頻交給老師，這樣的作業(yè)形式靈活省時(shí)，讓學(xué)生感到新奇，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用多樣的課外活動(dòng)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課余時(shí)間，通過(guò)舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以豐富學(xué)生第二課堂，自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如組織學(xué)生觀看英文電影、動(dòng)畫，學(xué)生在娛樂的同時(shí)，有利于了解英語(yǔ)文化；定期組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，邀請(qǐng)外教參加，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生聽力和口語(yǔ)水平的提高；進(jìn)行英文朗誦比賽、英文歌唱比賽、英語(yǔ)話劇表演等活動(dòng)，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。一些學(xué)生已習(xí)慣“填鴨式”的教育模式，“教師教什么，我們學(xué)什么”，出現(xiàn)無(wú)題可問的現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題的能力，在教學(xué)中，教師不必事事親為，可以布置一些難度適中的思考題，讓學(xué)生自己找答案。比如在語(yǔ)法教學(xué)中，布置幾道語(yǔ)法題讓學(xué)生講解，然后教師補(bǔ)充，最后做總結(jié)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用不同的網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案、解決問題。比如讓學(xué)生了解如何使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)圖書館資源、課件資源、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等，給學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇等網(wǎng)絡(luò)資源，傳授查找文獻(xiàn)的方法技巧，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用在線答疑。

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