房慧

摘 要： 文章認為，在作文教學(xué)中，可通過以下途徑，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：樂于觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣；積極下水引路，激發(fā)寫作興趣；改變批改方式，提高寫作興趣。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 觀察 引路 批改

興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機制，是求知欲望的基礎(chǔ)。只有學(xué)生對寫作感興趣，即產(chǎn)生一種神奇的力量，才會推動和促使他們努力追求，不斷探索，把寫作看做一項愉快的活動；才會變“要我寫”為“我要寫”，變“苦寫”為“樂寫”。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而調(diào)動他們寫作的積極性和主動性。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力呢？

一、樂于觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣

生活是沸騰的海洋，是寫作的源泉。好的文章絕不是生編硬造的，必須取材于生活。這就要求學(xué)生時時留意周圍發(fā)生的一切，及時把一些有意義的人和事記錄下來，作為作文的第一手材料。這樣，在寫作時才不至于無話可說。為了達到良好效果，我從以下方面入手。

1.讓學(xué)生參加一些有益的活動。

教師有意識地多組織一些有益的活動，在活動中加強師生情感交流，因勢利導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活、積累教材。例如：可以先后組織幾次形式不同、別開生面的猜謎活動。當(dāng)宣布了猜謎要求、形式、獎勵辦法后，許多學(xué)生爭著看謎語，有的緊鎖眉頭，有的竊竊私語，有的面帶微笑，有的急不可待地說出謎底。那些猜中得了獎品的同學(xué)笑在臉上，喜在心里，猜錯的，瞪著眼，跺著腳，眼饞而著急。教師留心觀察學(xué)生的神態(tài)、動作、語言，適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵他們開動腦筋。師生有說有笑，無拘無束。事后要求學(xué)生回憶當(dāng)時的情景，寫出一篇有真情的文章，學(xué)生興致勃勃，好文章脫穎而出。

2.讓學(xué)生觀察熟悉的感興趣的事物。

只有熟悉的、喜歡的事物，學(xué)生才會有興趣去寫，才能表達出真情實感。如果硬要讓學(xué)生寫陌生的、學(xué)生不感興趣的事物，學(xué)生就只會閉門造車，即使寫也會干巴巴的。如觀察一種動物或植物，把它的一兩個方面寫下來，這個題目對學(xué)生限制不嚴，學(xué)生會選擇自己熟悉的動物或植物進行觀察。學(xué)生不僅寫出了它的外形特征，還有重點地寫出了它的生活習(xí)性或生活特點。

3.開闊生活視野，觸發(fā)寫作靈感。

教師要不斷開闊學(xué)生的生活視野，并將學(xué)生過去對生活的認識、感受巧妙地加以引發(fā)，使他們主動地把表達這種認識和感受看成一件樂事，從而對寫作感興趣。例如帶領(lǐng)學(xué)生春游、秋游等，使他們對生活產(chǎn)生新奇感，樂意把自己所見、所聞、所感借寫作的機會表達出來，從而激發(fā)寫作靈感。

二、積極下水引路，激發(fā)寫作興趣

蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生不會寫作文最簡單的原因就是教師自己不會寫作文?！币胩岣邔W(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的寫作興趣，在學(xué)生習(xí)作前教師就要盡量扮演“學(xué)生”的角色，寫一寫“下水文”。學(xué)生聽過老師的作文后，無疑對他們文章思路的啟發(fā)和感情的激發(fā)將起到促進作用。

小學(xué)教材在每單元之后，一般都安排了習(xí)作例文。在習(xí)作例文中，學(xué)生雖然能學(xué)到觀察事物和分析事物表達思想感情的方法，但是，他們最喜歡老師寫的范文。實踐證明，老師的“下水文”確實激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。布置作文前，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，緊扣教材要求，寫“下水文”。這就給我們提出了一個問題，要讓學(xué)生寫好作文，教師首先必須自己寫好“下水文”?！跋滤摹钡纳顪\度一定要適宜，既要站在老師的角度寫，又要適合學(xué)生的實際水平，因為“下水文”是給學(xué)生看的。過深，好比樹梢上的果子，將會使學(xué)生產(chǎn)生高不可攀的念頭，影響學(xué)生的寫作興趣；過淺，好比彎腰拾地下的果子，達不到預(yù)期效果。只有適度，才能達到提高寫作水平的目的。

適時寫“下水文”，才能達到事半功倍的效果，這是有其科學(xué)性的。對于難度較大的習(xí)作，如：寫動物、植物等，教師的“下水文”就應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生動筆之前，起到引路作用。對于學(xué)生熟悉的素材，不會合理組織材料的作文，“下水文”就應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生成文之后。這樣，能使學(xué)生找到自己的不足之外，進而修改，提高作文質(zhì)量。

三、改變批改方式，提高寫作興趣

我們在作文批改這一環(huán)節(jié)，應(yīng)改變原來“精批細改”的做法，把批和改分開，經(jīng)教師批，由學(xué)生改，把修改的自主權(quán)還給學(xué)生，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。

熱愛是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生熱愛寫作了，才會努力寫出優(yōu)秀的習(xí)作。教師的批評應(yīng)該是“愛心批語”，具有啟發(fā)性、激勵性，在批改中對文章中的優(yōu)點應(yīng)該給予表揚鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的作文自信心，保護學(xué)生的自尊心，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動創(chuàng)作積極性；對學(xué)生的作文要及時批改，把寫作情況及時反饋給學(xué)生；在批改作文中充分發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中所展示的個性差異價值，讓學(xué)生充分展現(xiàn)魅力；教師的批語要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生之間互改互評，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

寫作教學(xué)是教師對學(xué)生進行動機引發(fā)和情感激導(dǎo)的教學(xué)，寫作過程就是學(xué)生的情感強化、心靈燃燒的過程。教師只有立足于精心培養(yǎng)學(xué)生的寫作需要和動機，激發(fā)他們的寫作興趣，才能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，提高作文水平。endprint