余學(xué)德

摘 要： 在小學(xué)語文的教學(xué)管理中，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式的弊端逐漸暴露，為了適應(yīng)飛速發(fā)展社會對優(yōu)秀人才的高要求，作為教育基礎(chǔ)的語文教學(xué)肩負(fù)重大責(zé)任。本文從以人為本思想指導(dǎo)角度，結(jié)合目前語文教學(xué)管理狀況，探究小學(xué)語文教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞： 以人為本 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)管理

一、以人為本思想指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)管理的重要性

我們目前處在一個知識爆炸的時代，知識經(jīng)濟(jì)對個人的發(fā)展提出了更高要求，知識更新的速度越來越快，知識量每年呈幾何狀增長，如果我們對語文教學(xué)仍采用原來的按照書本教課的方式進(jìn)行，學(xué)生不會更新自身的知識，就很難在知識經(jīng)濟(jì)時代生存。所以，相比對學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)的研究，我認(rèn)為目前更重要的任務(wù)是教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想，引導(dǎo)學(xué)生更新自己的知識庫，為自身的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)?！耙匀藶楸尽钡乃枷胫笇?dǎo)就是要以學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，將促進(jìn)學(xué)生各方面的基本的素質(zhì)完善和提高作為教育的基點(diǎn)和目標(biāo)，也就是素質(zhì)教育。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要在以人為本的思想指導(dǎo)下，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、以人為本思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)管理的特征和功能

1.以人為本思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)管理關(guān)注學(xué)生全體全面發(fā)展

重視和追求全體學(xué)生的全面發(fā)展是以人為本思想的重要特征之一。在以人為本思想指導(dǎo)下的語文教學(xué)管理中，語文教師的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注的不是一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，而是全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而且，作為教學(xué)管理主體之一的學(xué)生，其關(guān)注的也不僅僅是自己學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和發(fā)展，還包括德、智、體、美、勞等綜合能力的全面發(fā)展。語文教師要注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對語言文學(xué)的聽、說、寫能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，要特別注意對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.以人為本思想指導(dǎo)下的教學(xué)管理主體多樣化

在以人為本的思想指導(dǎo)下，教學(xué)管理主體從以前的教師轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的師生雙主體，教師一直都是教學(xué)管理中的主體。但隨著社會進(jìn)步，學(xué)生作為個性豐富、有自己思想結(jié)構(gòu)及高度主觀能動性的人，在課堂教學(xué)管理中是最重要的組成部分，學(xué)生也應(yīng)該是教學(xué)管理的主體。因此，教學(xué)管理的主體是教師和學(xué)生，這也是在以人為本思想指導(dǎo)下教學(xué)管理中一個重要的特征。

3.以人為本思想指導(dǎo)下教學(xué)管理形式提倡學(xué)生自律自治

在傳統(tǒng)教學(xué)管理中，教學(xué)管理形式都是以教師控制為主，學(xué)生只能被動地圍著教師轉(zhuǎn)，受制于學(xué)校和班級的規(guī)章制度、教師的教學(xué)方式和進(jìn)度，是教學(xué)管理中的客體。而以人為本思想指導(dǎo)下的教學(xué)管理則把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)管理的主體之一，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)管理主體的作用，和語文教師共同協(xié)調(diào)和制定語文教學(xué)進(jìn)程和方式等，從而大大提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、以人為本思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)管理策略

1.營造以人為本的語文課堂教學(xué)環(huán)境

課堂作為開展教學(xué)活動的場所，直接影響教學(xué)活動效果，因此，構(gòu)建以人為本的課堂環(huán)境非常重要。要構(gòu)建以人為本的教學(xué)環(huán)境，營造民主自由的教學(xué)氛圍，如果在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、和諧的，學(xué)生就會處于滿意、互動、合作、愉快的情感狀態(tài)，這樣能極大地促進(jìn)師生間的情感交流，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，不要把自己當(dāng)成管理者、傳授者，而是把自己當(dāng)做以學(xué)習(xí)顧問、引導(dǎo)者。

2.充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性

“以人為本”教學(xué)模式要求教師確立和尊重學(xué)生在語文教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動地參與教學(xué)活動，成為課堂教學(xué)管理的主體。盡管小學(xué)生年紀(jì)小，語文教師也要足夠尊重小學(xué)生的個性和感情，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，合理地給予他們指導(dǎo)。語文教師首先要給學(xué)生放權(quán)，給學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程的權(quán)力，給學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力，給學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)管理中，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)管理的興趣和意識，建立“以人為本”的民主平等的師生關(guān)系。

3.根據(jù)小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)實(shí)施合適的教學(xué)措施

（1）根據(jù)小學(xué)生年齡和心理特征，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

語文是學(xué)生最早接觸的學(xué)科，也是學(xué)生最容易接受的學(xué)科，但是隨著學(xué)習(xí)的加深，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)熱情卻不斷減退，語文課堂逐漸變成學(xué)生的催眠曲，這樣的變化過程讓我們不得不深思。語文課程內(nèi)容跨度廣泛，文化形態(tài)相對模糊，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師所用教學(xué)方式呆板，一味灌輸知識照本宣科，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)，在這樣的教學(xué)管理方式的長期作用下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在以人為本的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，就要以學(xué)生為主要管理主體，讓學(xué)生參與到課程內(nèi)容的選擇中，以學(xué)生喜歡的方式制定課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）在以人為本思想指導(dǎo)下，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一直以來，語文學(xué)科都被認(rèn)為是學(xué)習(xí)效率相對較低的學(xué)科，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這是由于語文教師和學(xué)生之間缺乏必要的、有深度的溝通交流，語文教師在專業(yè)知識和教學(xué)管理方面相對薄弱，因此語文課堂教學(xué)管理中的方法和技能上有不足之處，就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。首先要做的就是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的情感狀態(tài)處于民主、自由、關(guān)愛和尊重下，并且教師要主動和學(xué)生進(jìn)行深入有效的溝通交流，這樣學(xué)生就不會受不良的情緒的影響降低對學(xué)習(xí)語文的熱情，而且教師更容易了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀態(tài)變化和語文學(xué)習(xí)中遇到的問題。其次培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)管理方式的自律自治，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事情，而不是教師和家長的事情，讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)計劃，可以有效避免學(xué)生容易遇到的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。endprint

（3）以人為本培養(yǎng)學(xué)生健全的個性特征。

在以人為本的思想指導(dǎo)下，要求語文教師尊重學(xué)生在教學(xué)管理中作為主體之一的地位，以平等的合作者的身份對學(xué)生進(jìn)行教育。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生精神方面、人生發(fā)展和思想價值觀念等的成長。馬丁·布伯說：“教育的目的非是告知后人存在什么或必會存在什么，而是曉諭他們?nèi)绾巫尵癯溆松绾闻c你相遇?！彼哉Z文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生有自己的思想、思考和判斷，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的完整健全的精神世界和人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生完整健全的個性特征。

（4）以人為本思想要求語文教師增強(qiáng)專業(yè)技能。

以人為本思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)管理和傳統(tǒng)的教學(xué)管理，在管理理念、管理主體、管理方法和價值取向上都有很大不同，這就要求語文教師隨著這個變化而變化，所以語文教師要及時學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)技能。首先語文教師要在思想上轉(zhuǎn)變，確定學(xué)生的主體地位，和學(xué)生在精神和人格上完全平等，而且教學(xué)內(nèi)容不能僅限于對學(xué)生語文知識的傳遞，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個性和思想的發(fā)展。語文教師的角色要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。其次語文教師要提高自己的教學(xué)能力，要有理解和把握學(xué)生思維的能力，要能設(shè)計和制定適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方法和教課方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。這要求教師有較強(qiáng)的溝通能力，要和學(xué)生做到及時和有深度的溝通。

四、結(jié)語

以人為本思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)管理要堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，尊重學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位和學(xué)生的個性，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率，提高語文教師專業(yè)技能，以及培養(yǎng)學(xué)生完整健全的個性特征等方面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，以發(fā)展“完整的人”為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和健康人格的塑造，通過營造民主自由、和諧愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系等教學(xué)措施，構(gòu)建一個相對完善的以人為本的語文教學(xué)管理體系。

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