秦曉紅
摘 要: 語文課是基礎(chǔ)教育中最重要的一門課程,學(xué)校安排了大量學(xué)習(xí)語文的時間,有一支學(xué)歷合格、教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文教師隊伍,進行聽、說、讀、寫的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。但語文課堂缺失瑯瑯讀書聲,課堂上讀的環(huán)節(jié)越來越少,教師要鼓勵學(xué)生選好朗讀材料,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
關(guān)鍵詞: 語文課堂 書聲瑯瑯 朗讀教學(xué)
一
我們上學(xué)時的那個年代,沒有網(wǎng)絡(luò),課外書少,每天早晨到校,一群孩子擠在一起,背著書包,站在教室的墻角下,就開始了大聲的集體朗讀。只要有一個學(xué)生開個頭,其他學(xué)生就會齊聲背誦某一篇課文,聲音一個比一個高,神情一個比一個專注,忘記了寒冷,忘記了玩耍。小學(xué)課文很短,常常是把學(xué)過的所有課文朗誦一兩遍,直到老師開了教室門才進教室。如果還沒到上課時間,在教室里上自習(xí)也會齊讀課文、領(lǐng)讀課文。我的語文功底還可以,恐怕就得益于那些兒童時代的朗讀?;氐郊依铮瑢W(xué)老師的樣子大聲朗讀,不管是散文還是記敘文,我都模仿,模仿故事中的人物對話,模仿古人搖頭晃腦的讀詩,模仿老師的語氣,自我感覺很不錯,簡直是一位滿腹經(jīng)綸的老學(xué)究的派頭。
現(xiàn)在,很多學(xué)生不會朗讀、不愿朗讀。教室里消失了朗朗的讀書聲,還是教室嗎?沒有了學(xué)生讀書聲的語文課堂,還是語文課堂嗎?
從小學(xué)開始,語文課就是基礎(chǔ)教育中最重要的一門課程,學(xué)校課程表上也安排了大量的學(xué)習(xí)語文的時間,也有一支學(xué)歷合格、教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文教師隊伍,他們注重進行聽、說、讀、寫的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,但缺少朗讀環(huán)節(jié),語文課堂少了讀書聲,學(xué)生對朗讀興趣不濃厚。
二
我作為一名普通的小學(xué)語文教師,開始反思小學(xué)語文課堂,看到了許多現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了許多問題,引發(fā)了一系列思考。在日常教學(xué)中,主要有以下問題:
(一)小學(xué)語文課堂少了教師和學(xué)生的泛讀、領(lǐng)讀。小學(xué)階段,學(xué)生心理上最崇拜、感情上最親近的人是老師,尤其是語文教師,不僅課表上安排了大量的語文學(xué)習(xí)時間,而且一般小學(xué)語文任課老師都擔(dān)任班主任工作,如果老師對每篇課文仔細研究,掌握課文的感情基調(diào),弄清停頓,讀準每個字詞,富有感情地泛讀、領(lǐng)讀,在教師抑揚頓挫的一次次示范下、一遍遍領(lǐng)讀下,學(xué)生的朗讀興趣就會濃厚,感受到朗讀的樂趣。
(二)學(xué)校家長忽視了朗讀。學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的最好時期,但因為各級各類考試不會測試學(xué)生的朗讀能力,老師和家長大都不關(guān)注,慢慢習(xí)慣成了自然,老師加大訓(xùn)練字詞句篇,讓學(xué)生應(yīng)付考試,提高成績,家長關(guān)注考試成績,忽視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
(三)沒有給予充足的朗讀的時間。我們布置給學(xué)生的課外作業(yè),基本沒有朗讀。靜下心想想,學(xué)生在家中,在田野,在山上,在樹林,在河邊,聲情并茂地朗讀一篇心儀的文章,該是多么好的一幕靚麗風(fēng)景。可惜,已經(jīng)很少出現(xiàn)這樣的一幕,語文教師責(zé)無旁貸。
語文自習(xí),都是布置大量作業(yè),教師進行耐心而又細致的輔導(dǎo),每一道題、每一個答案,力求準確和完美,原來老師在輔導(dǎo)學(xué)生做各類練習(xí)冊,學(xué)生只是聽話的抄寫員,認真地把老師告訴的標(biāo)準答案抄寫一遍,忽略了朗讀。
我們花費那么多時間進行語文基礎(chǔ)知識的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)里強調(diào)要增強語文聽說讀寫能力,校園的櫥窗、教室的墻壁也張貼倡導(dǎo)素質(zhì)教育,大建高效課堂的宣傳語,可惜的是教室里沒有讀書聲,語文自習(xí)課占用輔導(dǎo)作業(yè),學(xué)生沒有體驗到朗讀中的精神享受,喪失了朗讀興趣。
三
我號召,我呼吁,讓朗朗書聲重返校園,重返課堂。在日常的教學(xué)中,每個語文教師都要做到下面幾點:
(一)讓學(xué)生感受到朗讀的好處。朗讀是學(xué)習(xí)語文的一種最基本的能力,也是硬功夫,會上升為一種藝術(shù)。如果不會流利準確充滿感情地朗讀一篇課文,就談不上對課文的理解,也體驗不到祖國語言文字的特殊魅力。尤其每首古詩,只有搖頭晃腦大聲吟誦,才能感受到詩意,享受出詩歌的節(jié)奏美,如果低頭看,那么就如白開水煮面條,寡然無味。
(二)選好朗讀材料。從小學(xué)到初中,我們課本所選的文章篇篇都是精品,當(dāng)然是朗讀的好材料。推薦學(xué)生朗讀唐詩宋詞,告訴學(xué)生“讀會唐詩三百首,不會作詩也會吟”,詩歌節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口,是極能訓(xùn)練朗讀的好材料,宋詞本身就是觸景生情、放聲歌唱的一種歌曲;還可以推薦學(xué)生讀一些內(nèi)容健康、感情豐富的優(yōu)秀散文。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。小學(xué)生模仿能力很強,老師要在課堂上對有些課文、有些片段進行示范,讓學(xué)生因為愛老師,也喜歡上朗讀。也可以找一些課文或者好文章的錄音帶,下載視頻課件,配樂朗讀,有些視頻資料有很漂亮的背景畫面,讓學(xué)生感受到朗讀這種藝術(shù)的美妙之處,在欣賞朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣??梢越M織一些朗讀比賽活動,讓學(xué)生在同學(xué)伙伴中增強影響力,給朗讀能力強的學(xué)生進行頒獎鼓勵,讓他們積極表現(xiàn)特長,帶動更多的學(xué)生喜歡朗讀。
語文教師要共同努力,讓校園里書聲瑯瑯,讓語文課回歸本真。