劉海峰

【摘要】模仿實際語境中的各種語氣和語調(diào)，能讓學生更實際地融入真實的語境；同時，科學有效地模仿也能讓學生更正確地將所學知識運用到合適的交際場合。

【關鍵詞】小學英語 朗讀教學 模仿能力 語調(diào)訓練

朗讀不能停留在“念”的淺層次上，而應在音標、重音、節(jié)奏、語調(diào)等方面著力進行訓練，力求把語言材料中蘊含的思想感情準確地表達出來。朗讀教學在小學英語教學中尤為重要，不可忽視。教師應優(yōu)化小學英語朗讀教學策略，提高教學效果，為今后熟練、流利地運用英語進行表達奠定基礎。

一、運用有效手段培養(yǎng)聽音習慣

聽音訓練是學習朗讀的第一步，是模仿的基礎。為達此目標，可以進行有三個方面的訓練：一是讓學生閉上眼睛用心聽老師的發(fā)音，二是讓學生在聽的同時注意看老師的口型，三是要求學生在心里模仿，此時教師不發(fā)出聲音，只是讓學生仔細體會，和教師對口型。讓學生自己去感受，去聆聽，很多時候都要比教師聲嘶力竭地去教授更有效果。

比如，教學“Whats your favourite fruit？”一課，此時學生已學過句型Whats your favourite fruit？現(xiàn)準備新授單詞strawberry。T： Who can ask me？S1： Whats your favourite fruit？ T： My favourite fruit is（出示草莓圖片，用唇語讀出）Who wants to know？ （學生爭相舉手，教師走到他身邊，輕輕地在其耳朵邊用其他學生安靜認真地聽才能聽到的音量慢慢地說。）T： S-traw-be-rry， straw-berry， strawberry， clearly？ S1： Yes. Strawberry.（很驕傲地，輕輕地在教師耳朵邊讀出。）T： Who wants to know again？（學生更踴躍，教師在第二個孩子耳朵邊再來一次，學生聽得更認真，全場十分安靜，只有教師的聲音清晰地傳入孩子們的耳朵。）Can you tell your classmates slightly？ S： OK. Strawberry.（輕輕地清晰地讀出。）S（齊）：Strawberry.（有個別學困生不太流利，教師又走到他們中的一個人耳邊再讀一次，讓他示范，全體都讀得很流利、準確。）

案例中的教師在指導學生進行聽音訓練十分到位。針對strawberry的發(fā)音難點，教師先引導學生將單詞進行分割，分音節(jié)朗讀，將難點分解，從而降低學生模仿的難度，并為學生以后遇到同類單詞提供了可借鑒的朗讀方法。同時，教師讓學生靜下心來，用心地聆聽，使學生在一種注意力高度集中并自覺學習的情緒下學會了單詞的朗讀。該教師在課堂中扮演的是引路人的角色，而不是指揮家的角色，學生在無形中學到了好幾種朗讀的技巧。

二、在語言實踐中培養(yǎng)學生的模仿能力

模仿是朗讀的實踐應用階段。模仿實際語境中的各種語氣和語調(diào)，能讓學生更實際地融入真實的語境；同時，科學有效地模仿也能讓學生更正確地將所學知識運用到合適的交際場合。比如，教學“Animals are useful”一課，（vedio小象Elmer參加朋友的生日派對，因為自己的鼻子和人家的不一樣而遭到嘲笑。）T： Is Elmer happy？ S： No， he isnt.T： Why？ S： Because his friends dont like his nose.T：So Elmer says：I dont like my nose.I need a new nose.（模仿vedio中的小象苦惱和悲傷的語氣）Can you act Elmer？ S：（戴上頭飾，學著老師模仿）：I dont like my nose，I need a new nose.（學生自己摸摸自己的鼻子，很苦惱的樣子。）案例中的教師首先給學生呈現(xiàn)的就是一個活生生的語境，并且能夠引導學生去體會語境，然后再讓學生去模仿在這種語境下朗讀的語音和語調(diào)。學生通過引導，都非常投入，而且在朗讀的過程中也能夠體會到小象Elmer苦惱、糟糕的心情。當他們能夠準確地體會和模仿后，那么他們在自己遇到類似的情況時，就能夠使用合適的語音和語調(diào)去準確地表達自己的心情。這就成功地通過課堂將正確的朗讀技巧輻射到了生活口語交際中，學生在非常自然的狀態(tài)下接受引導、操練并實踐，效果尤為顯著。

筆者在實踐中總結出幾種效果較為良好的模仿方式：①“Little teacher”，讓發(fā)音比較好的學生或者不太愿意開口的學生在新授后來當“小錄音機”，并授予獎章，而范讀結束后再讓座位上的小聽眾來來找出發(fā)的不準的音，同時再讓該生評出跟讀最認真的學生，由他頒發(fā)小小獎勵品；②指導學生學會操作錄音機，讓他們經(jīng)常將自己的朗讀片段記錄下來，并和范文進行比較，聽一聽在語音和語調(diào)上和范文有什么差異，或者也可以記錄下自己快樂和苦惱時的心情，然后讓班級中的同學一起分享、感受和交流；③一些經(jīng)典的影視片段和歌曲是學生學習模仿和運用的最佳范本，例如Thesong of music（音樂之聲），The lion king（獅子王），還有Disney的一些小故事，都非常適合學生欣賞和仿讀。

三、將音標教學系統(tǒng)地穿插在課堂教學中

音標教學在小學英語中不可忽視，如果學生能夠系統(tǒng)地掌握音標，并且能夠準確地運用在拼讀單詞上，那么，在語音學習上的失誤將大大減少。因此，教師要將音標教學系統(tǒng)地穿插在課堂教學中，必要時可以重組教學。教師可以將輔音音標先進行新授，部分特殊的發(fā)音給學生列出；然后，將元音字母、元音字母組合的各種發(fā)音情況分別新授、整理、教學，并教會學生判斷和比較；最后，在學生能夠準確認讀的情況下進行拼讀。當然，這一過程不是一蹴而就的，需要持之以恒的訓練。

四、在語音教學過程中滲透語調(diào)訓練

語調(diào)訓練非常重要，教師首先要指導學生學會用升降調(diào)朗讀單詞，如pen↗pen↘；然后再進行句型操練，如Is this apen？↗語調(diào)教學中一般疑問句，特殊疑問句和選擇疑問句的朗讀技巧是關鍵?？梢韵茸寣W生大量地讀有關方面的句子，體會各自的特點，然后教師予以小結：一般問句用升調(diào)，特殊問句通常用降調(diào)，選擇問句中“or”之前的一個單詞用升調(diào)，后面的用降調(diào)。然后引導學生聽錄音，逐句模仿，讓學生掌握句子的重讀、停頓和連讀。教師在學生模仿時，還可加以手勢動作暗示升調(diào)、降調(diào)、重讀、停頓和連讀。例如手上揚為升調(diào)，下滑為降調(diào)，在空中劃休止符為停頓，等等。其次，讓學生多方面、多渠道地接觸新內(nèi)容，讓他們接觸到連讀爆破等技巧，對語調(diào)的培養(yǎng)能起到潛移默化的作用。