唐芳琴

摘 要： 如何提升教師的幸福感已是很多教育工作者的一大困惑。教師的職業(yè)幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要，教師能否從職業(yè)中獲得幸福感，將影響教師的人生質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 教師 職業(yè)幸福感 重要性

教師能否從職業(yè)中獲得幸福感，將影響教師的人生質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。唯有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。因此，了解教師的生存狀態(tài)，關(guān)注教師的心聲，減輕教師的負(fù)擔(dān)，維護(hù)教師的合法權(quán)益，促進(jìn)教師的職業(yè)幸福，進(jìn)而使教師更科學(xué)、合理地承擔(dān)教書育人的責(zé)任，關(guān)乎民族的未來和希望。

一、教師幸福的重要性

幸福是人類共同的目標(biāo)，是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂習(xí)慣，是一種價(jià)值追求。教師是人類文化的傳承者和創(chuàng)造者，他們的事業(yè)關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和人類生活水平的提高，或者說，教師就是締造人類幸福的使者之一，他們必須擁有真正的幸福，否則不能傳遞幸福，更不可能創(chuàng)造幸福。教師自身的幸福具有非常重要的意義。

首先，教師是社會(huì)中比較龐大、比較有影響力的群體。如果教師擁有真正的幸福，那么他就能夠把幸福傳遞給更多的人。一個(gè)能感受到幸福的人，一定會(huì)珍惜生活、關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。相反，一個(gè)感覺生活不幸的人，那么他很有可能自暴自棄，仇視他人，仇視社會(huì)。如果教師擁有真正的幸福，就能把幸福迅速地大范圍地傳遞出去；反之，他將可能危及孩子的安全。教師的幸福，將有利于社會(huì)的文明進(jìn)步，有利于和諧社會(huì)的建設(shè)。

其次，優(yōu)質(zhì)的教育一定是建立在師生共同對(duì)生活的美好感受的基礎(chǔ)上。如果一個(gè)教師總是感覺到不幸，總是垂頭喪氣，悲觀厭世，那么他怎么可能有多大的熱情投入到課堂教學(xué)中？他怎么可能創(chuàng)造出讓學(xué)生喜愛的溫暖和諧的課堂？怎么能夠保證教學(xué)質(zhì)量？怎能培養(yǎng)出身心健康，各方面均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才？教師生活的幸福與否，是能否打造優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。

二、教師如何尋找自己的幸福

快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因教育而更加快樂、幸福地生活。教師職業(yè)的社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬等都很難輕言幸福，這并不意味著教師職業(yè)就沒有了幸福感。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋什么是教師的幸福，那么怎樣才能在平凡的工作和煩瑣的事務(wù)中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

1.提高業(yè)務(wù)能力

打鐵還須自身硬，教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。一個(gè)教學(xué)能力差，被領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生看不起的老師，不可能感受到幸福與快樂；只有具備淵博的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)難題，及時(shí)準(zhǔn)確為學(xué)生答疑解惑，才能使教師得到“學(xué)生的愛戴感、教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”，從而體會(huì)到幸福。教師專業(yè)水平的提升是教師的幸福之源。專業(yè)成長(zhǎng)是職業(yè)幸福感的一個(gè)因素，職業(yè)幸福感是專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)動(dòng)力。一個(gè)具有專業(yè)發(fā)展的教師，肯定是一個(gè)擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有高超的教育能力，還注重研究和反思的老師，他在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，能達(dá)到一種高層次的幸福體驗(yàn)。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和教師的職業(yè)幸福感是相輔相成的，當(dāng)教師的職業(yè)幸福感強(qiáng)的時(shí)候，就會(huì)促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)；如果教師個(gè)人的專業(yè)化水平較高，則可以促進(jìn)自身的職業(yè)幸福感。教師要不斷提高對(duì)教育問題和自身經(jīng)驗(yàn)的理性反思和改進(jìn)能力，通過反思更好地開發(fā)多方面潛能，不斷改變自己的心智模式，完善教學(xué)技藝，提升教育智慧。

2.成為有人格魅力的教師

教師教書育人的魅力就在人格魅力上，沒有了人格魅力，教師的教育將是非常有限的，他僅僅傳遞的是一些信息知識(shí)，很難起到構(gòu)建人的美好心靈的作用。因?yàn)樾腋５慕處煈?yīng)該是有人格魅力的教師。

首先，幸福的教師會(huì)享受課堂。羅曼·羅蘭說過：要散布陽光在別人的心里，你心里就必須先有陽光。教師最大的理想，莫過于成為課堂教學(xué)、教學(xué)研究中的陽光散布者。課堂始終是教師生命中最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課、享受課堂研究的教師，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，打造充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，我們就會(huì)少了許多焦慮和煩惱。以享受的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，心靈就會(huì)充滿明媚陽光，回響著和諧的音樂，體驗(yàn)著詩意的靈感；以享受的眼光走進(jìn)課堂，就會(huì)真心地?zé)釔勖恳粋€(gè)孩子，就會(huì)把每一節(jié)課精彩地演繹，就會(huì)感覺自己的生命在閃光。

其次，幸福的教師會(huì)生活。閑暇、游戲是人生快樂的一個(gè)重要源頭。閑暇、游戲的價(jià)值甚至不止于讓人快樂，它的另一個(gè)價(jià)值在于讓人因輕松而擁有自由人格和獨(dú)立精神，并由此產(chǎn)生幸福感。教師不能陷入繁重的教育教學(xué)工作中無法自拔，要學(xué)會(huì)忙中偷閑，尋找閑暇、游戲之樂，這樣，才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)教育生活中的幸福。

最后，幸福的教師會(huì)堅(jiān)持讀書。讀書可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧?kù)o和充實(shí)。用讀書重新塑造自己，用讀書促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的教師，必然是一個(gè)愛讀書的教師，他有動(dòng)力也有能力持續(xù)不斷地吸收人類思想和知識(shí)的精華。他們的閱讀視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“教參”，因?yàn)樗麄冃枰粩嗤卣咕竦目臻g，不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)、獨(dú)立思想、豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫的“人”。這樣的人，幸福的支撐點(diǎn)將非常強(qiáng)大。

予人玫瑰，手留余香。教師這個(gè)職業(yè)是給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實(shí)。一旦教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價(jià)值，就找到了“幸福感”。一旦教師有了幸福的支點(diǎn)，就不會(huì)把工作僅僅看成謀生的手段，而是當(dāng)做自我發(fā)展的有效途徑，是一項(xiàng)值得付諸奮斗、努力的事業(yè)。endprint