裴小紅

通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)受到廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的重視。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作深感頭疼。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，樂(lè)于寫(xiě)作。下面是我對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。

學(xué)生詞匯量不夠，教學(xué)大綱要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)該達(dá)到1600個(gè)，習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)該達(dá)到300多個(gè)。但是事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到要求，所以，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就不能隨心所欲地表達(dá)自己的想法，經(jīng)常出現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：①單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解；②詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不清楚；③某些句子反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，使文章單調(diào)乏味；④文章中出現(xiàn)大量的造詞，讓人啼笑皆非。

2.漢語(yǔ)式英語(yǔ)。

漢語(yǔ)和英語(yǔ)最大的差異在于英語(yǔ)是顯性語(yǔ)法的語(yǔ)言，漢語(yǔ)是隱性語(yǔ)法的語(yǔ)言。這種顯性和隱性的差異，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是英語(yǔ)需要通過(guò)名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化、形容詞的比較級(jí)等語(yǔ)法概念來(lái)體現(xiàn)，同時(shí)需要連詞連接詞匯或句子，這些顯性的語(yǔ)言因素在漢語(yǔ)中很少使用。因此，學(xué)生在英語(yǔ)作文中出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致等方面的錯(cuò)誤在所難免。二是英語(yǔ)是以“主語(yǔ)—謂語(yǔ)”結(jié)構(gòu)為顯著特點(diǎn)的語(yǔ)言，而漢語(yǔ)則是以“主題—說(shuō)明”結(jié)構(gòu)為顯著特點(diǎn)的語(yǔ)言，處于主位的常常是主題而非主語(yǔ)。同時(shí)，漢語(yǔ)的謂語(yǔ)可以是動(dòng)詞、名詞或形容詞，可以是一個(gè)動(dòng)詞，也可以是多個(gè)動(dòng)詞，還可以沒(méi)有動(dòng)詞。受此影響，學(xué)生寫(xiě)出的英語(yǔ)句子常常是中式英語(yǔ)。再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生作文中，常常見(jiàn)到這樣的句子：Our family have five people.On the desk have a book.

3.不良的寫(xiě)作心理和寫(xiě)作習(xí)慣。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有很多中學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中存在緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理問(wèn)題。在寫(xiě)作過(guò)程中，也有許多不良習(xí)慣，例如，審題粗心，忽略格式，盲目落筆，倉(cāng)促成文，拒絕修改，厭煩推敲，不講書(shū)法，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。

4.教師的重視和引導(dǎo)不夠。

在提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面，英語(yǔ)教師無(wú)疑起著舉足輕重的作用。但有些教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練次數(shù)很少，且即使學(xué)生寫(xiě)了也不及時(shí)批改，認(rèn)為只要學(xué)生寫(xiě)了就實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作目標(biāo)，殊不知，這種做法是極其有害的。教師不能及時(shí)了解學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤和困難，學(xué)生的寫(xiě)作積極性受到嚴(yán)重挫傷。教師的寫(xiě)作教學(xué)意識(shí)和寫(xiě)作能力薄弱，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作方法指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是非常緩慢的。

二、培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

1.增加詞匯量。

（1）利用每天的邊角時(shí)間記單詞，既要記詞義，又要記詞性。

（2）背名句名篇。在語(yǔ)境中背單詞，才能真正理解英語(yǔ)詞匯的用法，使用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，英語(yǔ)作文也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，它們?cè)跁?shū)面表達(dá)中會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（3）親自實(shí)踐，動(dòng)手寫(xiě)作。

2.系統(tǒng)訓(xùn)練。

寫(xiě)是一種輸入性的技能，最能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，因此，教師必須高度重視，制訂系統(tǒng)、詳細(xì)的訓(xùn)練方案，把寫(xiě)作從形式到內(nèi)容，按照由繁到簡(jiǎn)、由易到難的原則分為若干階段，循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行訓(xùn)練。如果不注重系統(tǒng)化，一開(kāi)始就搞命題作文，出一個(gè)題目了事，或是給出材料，或圖表，或文字，讓學(xué)生隨便去寫(xiě)，肯定寫(xiě)不好，久而久之，學(xué)生沒(méi)有成就感，挫傷積極性。反之，如果教師注重教學(xué)方法，精心引導(dǎo)，步步提高，即使剛升入初中的學(xué)生也能寫(xiě)出像樣的作文。

3.手寫(xiě)規(guī)范，促進(jìn)寫(xiě)作。

培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范。書(shū)面表達(dá)的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，又反映在書(shū)面形式上。有些學(xué)生在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)，往往不注意大小寫(xiě)，該大寫(xiě)時(shí)沒(méi)大寫(xiě)，不該大寫(xiě)時(shí)偏偏大寫(xiě)，要么一句話的第一個(gè)單詞的首字母或一些專(zhuān)有名詞的首字母沒(méi)大寫(xiě)，要么逗號(hào)后一句話的首字母出現(xiàn)大寫(xiě)；亂用、錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)現(xiàn)象也比較普遍，該用句號(hào)時(shí)用逗號(hào)，該用逗號(hào)時(shí)用句號(hào)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、抄寫(xiě)、拼寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等基本功，絕不馬虎，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)好勻筆斜體行書(shū)，注意連寫(xiě)，文面美觀。采用出專(zhuān)刊的形式，讓全班學(xué)生都參加英語(yǔ)書(shū)法評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4.科學(xué)的批改和講評(píng)。

教師的批改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有很大影響。批改要及時(shí)，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，要在課堂上分析、討論、講解等；對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)的方式加以解決。這樣就更具有針對(duì)性，學(xué)生印象就會(huì)更深刻，師生之間有了面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，既可以拉近感情，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果時(shí)間緊迫，可以抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中、下等水平學(xué)生的作文，采用面批的形式。批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，集體訂正，并將一些寫(xiě)得較好的或錯(cuò)誤相對(duì)較少的作文張貼、傳閱或者講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，以供大家借鑒，并給予鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生使用的亮點(diǎn)詞匯和精彩句式進(jìn)行歸納，此舉不僅使作文獲選的學(xué)生受到極大的鼓舞，無(wú)形中也對(duì)其他學(xué)生起到了鞭策的作用，讓學(xué)生在欣賞之余，增加高級(jí)詞匯和添加精彩句式等技巧也隨之得到提高，久而久之，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以提高。

總之，書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高并非一日之功，必須由淺入深、由繁到簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。