張憶雨

摘 要： 橫向教學(xué)法能使學(xué)生學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)得到有效兼容，相互滲透和影響，有效解決學(xué)科分科帶來(lái)的偏重知識(shí)、遠(yuǎn)離實(shí)踐、知識(shí)死板僵硬的問題，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)而不固。課堂不再是死板的知識(shí)講解和傳授，而是富有內(nèi)涵、靈活多樣的學(xué)習(xí)盛宴。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 橫向教學(xué)法 知識(shí)遷移能力 綜合分析能力

初中物理教學(xué)中的橫向教學(xué)法是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下孕育而生的，是新課程改革的時(shí)代產(chǎn)物，它能使學(xué)生學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)得到有效兼容，相互滲透和影響，有效解決學(xué)科分科帶來(lái)的偏重知識(shí)、遠(yuǎn)離實(shí)踐、知識(shí)死板僵硬的問題，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)而不固。這是課程改革的目的，也是現(xiàn)代教育的新要求。那么，我們?cè)撊绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中開展橫向教學(xué)呢？下面我就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)所得，希望對(duì)各位同仁有益。

一、在物理教學(xué)中，要設(shè)法利用其他學(xué)科的基本概念和原理等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，物理教師就要掌握遷移理論，懂得用遷移理論指導(dǎo)物理教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

例如利用初中化學(xué)中學(xué)過(guò)的“化學(xué)變化中反應(yīng)物和生成物之間的數(shù)量關(guān)系”可幫助理解能量的轉(zhuǎn)換方面的知識(shí)；教師讓學(xué)生分析人的胖瘦對(duì)肢體靈活度的影響，幫助學(xué)生遷移到音調(diào)與振動(dòng)物體粗細(xì)的關(guān)系；利用數(shù)學(xué)的等式關(guān)系理解杠桿平衡原理；可以利用“樹欲靜而風(fēng)不止”幫助語(yǔ)文好的學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)換法，等等。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)用這些學(xué)生已經(jīng)掌握了的邏輯原理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類似的物理知識(shí)，就能降低學(xué)生理解新知的難度，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、在物理教學(xué)中，當(dāng)遇到難以理解的問題時(shí)，可用其他學(xué)科中學(xué)生已掌握的知識(shí)，特別是相似的原理、方法進(jìn)行比喻說(shuō)明。

運(yùn)用比喻的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化隱為顯，使抽象的概念、物理變化形象化，從而幫助學(xué)生理解掌握物理知識(shí)。

如人吃飯獲得生活所需能量，電燈通過(guò)消耗電能獲得發(fā)光的能量，實(shí)現(xiàn)能量的相互轉(zhuǎn)化。硅光電池將光能轉(zhuǎn)變成電能類似于在光合作用過(guò)程中，葉綠體中處于特殊狀態(tài)下的葉綠素將光能轉(zhuǎn)變成電能。電流的理解比較抽象，讓學(xué)生通過(guò)觀察水流理解電流就比較直觀易懂了，也不需要用過(guò)多的語(yǔ)言表達(dá)。用單行道描述二極管特殊的導(dǎo)電特性也就可以讓學(xué)生形象地理解了。像這樣用一些具有相同屬性的事物進(jìn)行比喻性教學(xué)，會(huì)使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，易于理解，也讓學(xué)生很容易地記住相關(guān)事物的性質(zhì)和特點(diǎn)。

三、在物理教學(xué)中，聯(lián)想一些學(xué)生曾學(xué)過(guò)的或易理解的成語(yǔ)、詩(shī)詞等妙語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂，提高綜合分析能力，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

如用“引吭高歌”和“呢呢喃喃”聯(lián)想聲音的響度，可以使課堂一下子變得活躍而富有激情，使課堂蕩漾著一種輕松、自由的祥和之美。還可以用“差之毫厘，謬以千里”聯(lián)想誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別，用刻舟求劍分析相對(duì)運(yùn)動(dòng)，用弦外之音引出超聲波和次聲波，用與其揚(yáng)湯止沸不如釜底抽薪探究水的沸騰條件，用真金不怕火煉理解熔點(diǎn)，用坐井觀天聯(lián)想光沿直線傳播，用水中撈月一場(chǎng)空、鏡花水月聯(lián)想到平面鏡所成的虛像，用墻內(nèi)開花墻外香聯(lián)想分子運(yùn)動(dòng)，等等。

四、在物理教學(xué)中，將其他學(xué)科的一些事物現(xiàn)象拓展開來(lái)，用于分析解決物理中的相關(guān)問題。

例如利用動(dòng)物世界里的異性吸引和同性排斥現(xiàn)象，理解帶有同種電荷的兩個(gè)物體會(huì)相互排斥，帶一種電荷的兩個(gè)物體會(huì)相互吸引。利用社會(huì)發(fā)展中的貧富變化標(biāo)準(zhǔn)理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，用顏色的合成理解光的合成。

與橫向教學(xué)有關(guān)的相關(guān)題型在近年中考中，也經(jīng)常出現(xiàn)。如果教師能在教學(xué)中合理地運(yùn)用這類教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生從復(fù)雜的知識(shí)信息中提取有用的物理信息，準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行分析和解答，使學(xué)生對(duì)事物中的物理信息的捕捉能力得到鍛煉和提高。讓學(xué)生體驗(yàn)到物理教學(xué)同樣可以五彩繽紛、如詩(shī)如畫，不再是死板的知識(shí)講解和傳授，而是富有內(nèi)涵、靈活多樣的學(xué)習(xí)盛宴。也可以使學(xué)生明白對(duì)同一事物，站在不同的角度、用不同的知識(shí)和方法可以得到不同的收獲。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候也可以對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，產(chǎn)生“偷換”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，鞏固物理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化教學(xué)效果；同時(shí)，橫向教學(xué)也有利于加深對(duì)其他的學(xué)科的理解掌握，形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，在一定程度上改變學(xué)生的偏科現(xiàn)象；更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力，從而造就高素質(zhì)的人才。這就是橫向教學(xué)法的妙處所在。

總之，在物理教學(xué)中，我們要加強(qiáng)學(xué)科間橫向聯(lián)系的思考和總結(jié)。因?yàn)檫@是新課程改革的需要，有利于物理教學(xué)的開展，開闊教學(xué)思路，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。