喬傳倫

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，對初中物理教學(xué)的要求越來越高。初中物理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和運(yùn)用科學(xué)知識解決簡單問題的能力。物理是以實(shí)驗作為教學(xué)基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在物理中很多定理和規(guī)律都是通過物理實(shí)驗總結(jié)出來的。因此，實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的一個重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生動手解決問題的能力，有助于提高學(xué)生綜合分析、解決問題和思維創(chuàng)新的能力。文章探究了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ牟呗浴?/p>

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 實(shí)驗?zāi)芰?培養(yǎng)策略

在初中階段，物理是基礎(chǔ)學(xué)科之一，在所有學(xué)科中占有重要的地位。物理可以幫助學(xué)生了解生活中一些現(xiàn)象的原理，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在物理課堂上，物理實(shí)驗是很重要的一個組成部分。在初中物理教學(xué)過程中，教師運(yùn)用物理實(shí)驗可以讓學(xué)生更加透徹地理解書本中的知識和原理，讓學(xué)生在物理實(shí)驗的實(shí)踐中掌握物理的基本技能和知識。并且，通過物理實(shí)驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與到物理教學(xué)中，在實(shí)驗中收獲學(xué)習(xí)的樂趣。同時，物理實(shí)驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，廣大教育者應(yīng)該重視物理實(shí)驗在物理教學(xué)中的地位，那么如何培養(yǎng)初中生的物理實(shí)驗?zāi)芰δ兀?/p>

一、教師運(yùn)用小實(shí)驗做好課前導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

興趣是最好的老師。一個人一旦對一件事情產(chǎn)生興趣，做起來就會事半功倍。同樣的，如果學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動地投入到物理的學(xué)習(xí)中，會深入地進(jìn)行鉆研、探索和實(shí)踐，從而物理教學(xué)效率就會隨之提高。因此，在初中物理教學(xué)過程中教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是尤為重要的。處在初中階段的學(xué)生好奇心較重，愿意認(rèn)識和探究一樣事物往往是以好奇心作為驅(qū)動力的。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探求知識的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，教師在上新課的時候，可以運(yùn)用簡單的小實(shí)驗吸引學(xué)生的眼球，引起他們的興趣。如在上“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以事先準(zhǔn)備好兩本相同大小的書，然后當(dāng)著學(xué)生的面將兩本書的書頁逐頁交叉疊合在一起，接著將兩本書按壓一下，然后請兩位同學(xué)上講臺試試能否將這兩本書分開。實(shí)驗證明，這兩本交叉疊合在一起的書是拉不開的。這時教師可以提問，為什么這兩本書無論如何也拉不開呢？學(xué)生肯定會好奇，為什么呢？學(xué)生的情緒會隨之高漲，并且開始積極思考猜測兩本書拉不開的原因。通過這個小實(shí)驗，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生帶著疑問和好奇心學(xué)習(xí)關(guān)于摩擦力的知識，教學(xué)效果會更好。

二、教師要讓學(xué)生多動手，將探究式實(shí)驗和演示性實(shí)驗相結(jié)合。

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學(xué)方法，教師只在講臺上演示，讓學(xué)生在下面觀察實(shí)驗的現(xiàn)象。由于教室空間和教學(xué)時間的限制，這種教學(xué)方法，不僅會讓一部分學(xué)生根本看不清楚實(shí)驗的過程和實(shí)驗所要呈現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生喪失觀看實(shí)驗的興趣，削弱物理教學(xué)的效果，而且不是所有實(shí)驗在課堂上都可以呈現(xiàn)出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實(shí)驗的時候，可能會出現(xiàn)效果不顯著或者實(shí)驗誤差等情況，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗的能力。因此，教師應(yīng)該將演示性實(shí)驗和探究性的實(shí)驗結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多動手實(shí)驗的機(jī)會。探究式實(shí)驗要以物理實(shí)驗作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實(shí)驗中得出結(jié)論，最后運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)“并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流之間有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想并聯(lián)電路中電流之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生通過親自動手實(shí)驗，設(shè)計實(shí)驗過程，動手接電路，然后觀察實(shí)驗的現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗的結(jié)論。教師可以通過結(jié)論讓學(xué)生繼續(xù)思考，在日常生活中并聯(lián)電路有什么實(shí)際的運(yùn)用。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和思維能力。

三、教師要采用開放實(shí)驗的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

開放式實(shí)驗教學(xué)模式，不僅指實(shí)驗時間、空間和實(shí)驗的儀器設(shè)備開放，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容也要開放。在初中物理教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展個性和強(qiáng)化能力，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。學(xué)校要為學(xué)生提供良好的實(shí)驗設(shè)備，盡可能開放實(shí)驗室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究提供條件。同時，教師不要把物理實(shí)驗局限于物理課堂之上，要積極引導(dǎo)學(xué)生引用生活中的物理現(xiàn)象實(shí)驗，不斷開拓學(xué)生的思維。例如，在證明聲音在空氣中的傳播速度沒有光在空氣中的傳播速度快的時候，教師可以讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行實(shí)驗。跑步的時候，學(xué)生可以在離起點(diǎn)較遠(yuǎn)的位置觀察在體育老師打發(fā)令槍后，是先看見發(fā)令槍的煙還是先聽見發(fā)令槍的聲音。學(xué)生在實(shí)驗的時候可以發(fā)現(xiàn)發(fā)令槍響的時候是先看見發(fā)令槍的煙再聽見發(fā)令槍的聲音的。

物理是一門實(shí)驗性較強(qiáng)的學(xué)科，物理課本中的定律和規(guī)律大都是通過實(shí)驗得出的。物理實(shí)驗素質(zhì)的好壞和物理實(shí)驗水平的高低可以用來衡量初中生物理學(xué)習(xí)水平的高低。因此，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰κ呛苤匾?。教師可以用小?shí)驗進(jìn)行課前導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將演示性實(shí)驗和探究式實(shí)驗相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生動手參與實(shí)驗和采用開放式的實(shí)驗教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面培養(yǎng)初中生的物理實(shí)驗?zāi)芰?。教師要不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生的動手實(shí)驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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